【摘要】高校鋼琴音樂教學需要運用科學的方法和思維，結(jié)合科學的原理去總結(jié)歸納并闡釋鋼琴藝術(shù)的科學基礎。21世紀是科學迅猛發(fā)展的時代，因此高校鋼琴音樂教學也自然的將科學實踐與科學思維作為專業(yè)音樂課程設置的立足之本。高校鋼琴音樂教學的藝術(shù)化是要建立“藝成而上，技成而下”的觀念，它的實現(xiàn)是需要建立在長期的音樂學習與藝術(shù)實踐之上的，將科學化和藝術(shù)化有機結(jié)合，需要多方面的汲取相關(guān)音樂知識加以補充，還要具有豐富的情感經(jīng)驗與理性認知。

【關(guān)鍵詞】高校鋼琴；音樂教學；科學化；藝術(shù)化

高校鋼琴音樂教學需要運用科學的方法和思維，結(jié)合科學的原理去總結(jié)歸納并闡釋鋼琴藝術(shù)的科學基礎，在教學過程中教師使用較為科學、理性、專業(yè)的方法進行授課，通過對教學觀念的透視，教學行為的評價，對藝術(shù)化思維組織教學進行創(chuàng)新，教師在教學的過程中需要更加注重藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，要在教學中著意于靈性與悟性、理性與生命、先驗與即興的審美平衡。教師要重視有利于推動高校鋼琴音樂教學的各方面因素，在講科學、用科學的前提下，不斷的提高高校鋼琴音樂教學質(zhì)量，從而提升教師的教學水平。

一、高校鋼琴音樂教學的科學化

21世紀是科學迅猛發(fā)展的時代，因此高校鋼琴音樂教學也自然的將科學實踐與科學思維作為專業(yè)音樂課程設置的立足之本，高校鋼琴音樂教學目前更加注重追求理性形式，并且重娛人宗旨。我們所說的高校鋼琴音樂的科學化，是指運用科學化的理念追求鋼琴教學演奏最大的符合力學、心理學、生理學、聲學等科學原理，在教學中制定可以衡量技術(shù)水平等級的鋼琴練習曲目，以規(guī)范的科學技術(shù)為宗旨的教學理念及其行為，來推動高校鋼琴音樂教育科學化走上程序化軌道。

高校鋼琴音樂教學在科學化理念的指導下，產(chǎn)生了符合重力學原理的鋼琴高抬指演奏法，觸鍵的過程符合杠桿原理，在演奏的過程中通過力的傳導，使得指尖、手腕、小臂的重量加以控制的進行演奏，通過心理學的演奏呼吸，進行快速或者是慢速的演奏練習，并且全面的掌控演奏時張力、音色、音響的變化?？茖W化的理念對于鋼琴演奏實踐具有重要的意義，它可以幫助剖析樂曲，運用分解的方法慢速的彈奏練習，來突破樂曲中的技術(shù)難關(guān)，在掌握樂曲難點后，最后對全曲進行拼裝組合的合成練習，這種分解合成的練習模式是一種規(guī)范的定格模式，對著鋼琴演奏藝術(shù)的發(fā)展，逐漸被強化、固化，成為科學化的序進框架。

我國高校鋼琴音樂教育已經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，并且建立了較為完善的科學體系，培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的鋼琴演奏的音樂人才。隨著國際鋼琴演奏技術(shù)的進步，極大的刺激了鋼琴音樂教學的科學化進程，參與鋼琴音樂教育的師生們，更加急于追求模仿技巧的準確性與再現(xiàn)作品的可信性。

二、高校鋼琴音樂教學的藝術(shù)化

高校鋼琴音樂教學的藝術(shù)化是要建立“藝成而上，技成而下”的觀念，然而想要實現(xiàn)高校鋼琴音樂教學的藝術(shù)化并非易事，它的實現(xiàn)是需要建立在長期的音樂學習與藝術(shù)實踐之上的，要多方面的汲取相關(guān)音樂知識加以補充，還要具有豐富的情感經(jīng)驗與理性認知。鋼琴音樂演奏藝術(shù)的實現(xiàn)，是通過極具魅力的音樂表現(xiàn)來完成的，需要演奏者具備精湛的技藝，可以有序的控制演奏時的音響力度，張弛有度的邏輯觀念，構(gòu)建真身理想中的審美音樂結(jié)構(gòu)，可以詮釋出作品旋律動靜的對比變化，從藝術(shù)的高度主動地創(chuàng)造音色美，使得作品更具有感染力，更富有精神內(nèi)涵。

高校鋼琴音樂教學培養(yǎng)了演奏者嫻熟的音樂技巧，而藝術(shù)化就是要把嫻熟的音樂技巧錦上添花，賦予技巧生命力，讓情感具有流動性，把自身的情感、想象、聯(lián)想?yún)R成具有生命力的音樂形象，使得鋼琴音樂再教育達到一定藝術(shù)化的高度。想要實現(xiàn)高校鋼琴音樂教學相藝術(shù)化教學的轉(zhuǎn)型，就不息要克服“重技輕藝”的觀念，將鋼琴教學中啟發(fā)音樂創(chuàng)造力和想象力作為教學目標，在教學過程中不斷地挖掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)，突破純技巧練習的教學模式，扭轉(zhuǎn)匠化觀念。

高校鋼琴音樂教學藝術(shù)化改革進程中，要把握“靈性與悟性”、“他娛與自娛”、“理性與生命”、“先驗與即興”的相互關(guān)系。教師在教學過程中要及時的發(fā)現(xiàn)學生的靈性和悟性，靈性是與生俱來的天賦，悟性是通過實踐過程不斷積累的能力，所以說教師在教學過程中要更加關(guān)注學生悟性的引導和提升。他娛是學生對教師各種規(guī)范的悟化，自娛是鋼琴音樂教學中非認識性規(guī)律，是學生自我欣賞和能力評估的體現(xiàn)，教師在教學過程中要積極主動的激發(fā)并鼓勵學生自娛行為的發(fā)揮。理性重在重現(xiàn)情感描繪的可信性，注重對鋼琴演奏技巧形式的欣賞，生命強調(diào)的是在實踐過程中的演奏者的內(nèi)在體驗和感性體驗，是一種自然狀態(tài)的生命形式，在鋼琴音樂教學藝術(shù)化的實踐過程中，突出人的生命形式對藝術(shù)化教學有很大的裨益。先驗注重有充分準備的彈奏行為和嚴格規(guī)范的技術(shù)訓練，強調(diào)音樂的固化和呈示化行為，崇尚音樂作品的準確性和二度創(chuàng)作行為的有限性，即興是鋼琴音樂教學中自然的即興演奏，強調(diào)學生鋼琴藝術(shù)的傳承中始終保持創(chuàng)造意識，在鋼琴音樂教學的過程中先驗和即興二者是相輔相成的，在充分準備先驗行為的前提下，發(fā)揮即興行為。

三、高校鋼琴音樂教學科學化與藝術(shù)化的平衡

科學是當代高校鋼琴音樂教學賴以生成和發(fā)展的根本，它不但揭示了鋼琴音樂藝術(shù)的本質(zhì)，還積淀了它快速發(fā)展的種種規(guī)律?？茖W的理性使高校師生居高臨下，用科學的思維方法下尋覓規(guī)律、規(guī)范行為，為高校鋼琴音樂教學的發(fā)展奠定了良好的基礎，因而高校鋼琴音樂教學切不可忽視其科學內(nèi)蘊，并要不斷挖掘高校鋼琴音樂教學內(nèi)容的科學底蘊，追根求源，尋覓高校鋼琴音樂教學發(fā)展的合理。在鋼琴音樂教學的實際過程中，讓科學化和藝術(shù)化有機結(jié)合，從而獲得鋼琴音樂教育的平衡健康地發(fā)展，科學化和藝術(shù)化只有不斷交叉滲透、相容交融、相輔互補、共生互動，才能使偏重科學化邏輯思維與偏重藝術(shù)化形象思維逐漸靠攏，形成一個不可割裂的整體，只有這樣，才是構(gòu)建高校鋼琴音樂教學新未來的唯一途徑。

參考文獻

[1]陳思.試論鋼琴教學的“天人合一”[J].天籟（天津音樂學院學報），2007，01.

作者簡介：夏毅（1976—），女，四川宜賓人，大學本科，宜賓學院音樂與表演藝術(shù)學院副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學。