盧建坤

【摘 ? ?要】隨著新課改的實(shí)施，英語(yǔ)成績(jī)?cè)诟呖汲煽?jī)中所占的比重大大減小，因此許多老師的教學(xué)重點(diǎn)和同學(xué)們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸傾斜到了其他科目上。事實(shí)上，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度是不正確的，正因?yàn)槌煽?jī)比重的調(diào)整，高中英語(yǔ)的考查內(nèi)容會(huì)由寬泛到精簡(jiǎn)，由淺層到深入，所以難度是會(huì)有一定程度的增加。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中英語(yǔ) ?綜合語(yǔ)言 ?運(yùn)用能力

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.034

高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以新課改背景下，要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，就需要探索如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，我們就要探求培養(yǎng)學(xué)生這五方面能力的方法。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ);情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素;學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件;文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。

通過對(duì)一些同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的分析，我們發(fā)現(xiàn)以下情況。成績(jī)較好的同學(xué)，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)，在這五方面的表現(xiàn)都比較優(yōu)秀，而成績(jī)較差的同學(xué)，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力則欠佳。我們研究教學(xué)方法同時(shí)也將結(jié)合同學(xué)們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究。

一、如何提高語(yǔ)言技能

語(yǔ)言技能是其中最重要的一環(huán)，主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)要與考試需要相適應(yīng)。

（一）多用耳，形成獨(dú)立聽力模式

聽力練習(xí)重在勤，五官的運(yùn)用在于形成應(yīng)用習(xí)慣，在教學(xué)中要經(jīng)常組織常規(guī)性的聽力訓(xùn)練。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)固然重要，但教師的先要引導(dǎo)教學(xué)，所以強(qiáng)制性的訓(xùn)練是必要的。

在課堂上，充分利用聽力教材。高中教材里包括了聽力教材，但是并未被充分利用，有效利用這些現(xiàn)有的資源會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。每周安排一節(jié)聽力課，在這堂課上，我們要做的是培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧。每一段聽力材料聽三次，第一次，粗略的聽，在這一次，主要讓同學(xué)們聽大概材料，猜測(cè)概括出材料內(nèi)容，具有初步印象;第二次，逐句播放，讓同學(xué)們仔細(xì)聽清每一句，辨析每一句的意思，分析自己的第一印象與具體意思的差異;第三次，整體播放，讓同學(xué)們根據(jù)兩次聽的理解材料，回答問題。除了課堂訓(xùn)練外，每天安排聽力時(shí)間，利用課余時(shí)間鞏固練習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，讓同學(xué)們根據(jù)自己的情況構(gòu)建自己的聽力模式。

（二）多動(dòng)嘴，練就地道口語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)在高考中不做要求，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力有利于同學(xué)們的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)同樣是我們的責(zé)任。高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，無(wú)法進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，我們要做的是讓同學(xué)掌握音標(biāo)和單詞的拼讀方法。48個(gè)音標(biāo)中有易混淆的音，要注意區(qū)分。例如[ei]和[？]，[ei]發(fā)音的name plane make take，[？]發(fā)音的如map black back。區(qū)分音標(biāo)上的細(xì)微差別，對(duì)聽力提升也有幫助。教師在課堂上多說英語(yǔ)口語(yǔ)，也能起到潛移默化的影響。

（三）用心讀，動(dòng)腦思考

閱讀是讓同學(xué)們又愛又恨的一部分，幫助同學(xué)們突破這個(gè)瓶頸，我們不能只布置任務(wù)，而要傳授方法。閱讀訓(xùn)練要控制時(shí)間，要求略讀而不是精讀，一篇閱讀時(shí)間控制在6至7分鐘，時(shí)間一到就要求同學(xué)停止閱讀。略讀不必斟酌字句，個(gè)別陌生的單詞不必要求查閱，要求同學(xué)們根據(jù)上下文大膽猜測(cè)短文意思，根據(jù)短文意思答題。一些同學(xué)對(duì)閱讀存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為閱讀必需的對(duì)文章字句都理解到，我們要矯正同學(xué)們這個(gè)認(rèn)識(shí)，精讀的效果往往適得其反，也會(huì)導(dǎo)致考試時(shí)間非常緊張。

（四）善模仿，寫高分文章

許多老師要求同學(xué)背范文，考試直接使用，但是都寫范文和模板，會(huì)給閱卷老師留下不好的印象，寫作死板，沒有自己的思想，而且范文很多，同學(xué)們是背不完的。我們要在常規(guī)訓(xùn)練中，提供不同題的范文，不是讓同學(xué)們背，而是讓同學(xué)們根據(jù)范文寫一篇新的作文，首先要達(dá)到作文的字?jǐn)?shù)和內(nèi)容要求，不要一味追求語(yǔ)言華麗復(fù)雜，要以準(zhǔn)確為準(zhǔn)則，在不出差錯(cuò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮。例如常見的view on，應(yīng)要求寫作結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)為先描述事件，再寫different people's view on，最后是my view on，通常同學(xué)們會(huì)有一個(gè)誤區(qū)，把重點(diǎn)放在different people's view on，而其實(shí)文章的重點(diǎn)應(yīng)放在my view on，這里是需要強(qiáng)調(diào)的。英語(yǔ)短語(yǔ)是一句優(yōu)秀短語(yǔ)也是文章的亮點(diǎn)所在，所以英語(yǔ)寫作常用短語(yǔ)應(yīng)納入對(duì)同學(xué)的詞匯考查范圍。

二、如何增加語(yǔ)言知識(shí)

新課標(biāo)要求高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容，根據(jù)考試要求，我們重點(diǎn)探究學(xué)生詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)方法。

（一）如何一次牢記多詞

課標(biāo)要求高中要掌握的詞匯量為3500詞，但實(shí)際能逐個(gè)記憶全部單詞的同學(xué)很少，因?yàn)闀r(shí)間和精力都是有限的，記憶牢固程度也會(huì)隨著時(shí)間遞減。傳統(tǒng)教學(xué)中，習(xí)慣逐個(gè)教讀教材上的單詞，然后解釋意思，列舉相關(guān)短語(yǔ)和例句。這種方法的弊端在填鴨式教育容易讓學(xué)生記住，也容易遺忘，最后學(xué)生能掌握的單詞非常少。那么如何一記多勞呢？此時(shí)可以適當(dāng)?shù)拿撾x教材，寧可多花時(shí)間教詞根。詞根，是英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法的核心部分，常用的有二百多個(gè)，就像漢語(yǔ)里的偏旁部首那樣雖然普通，但是很重要，掌握一個(gè)詞根就可以同時(shí)掌握幾個(gè)單詞。以詞根fore為例，詞根fore-表示"前面，預(yù)先"以fore為詞根的單詞有forestall 阻止，forebode 預(yù)兆;兇兆，forefather 前人，祖先，forearm 前人，祖先，forecast 預(yù)料，foresee，預(yù)見，其中單次foresee的組成有詞根“fore-預(yù)先”和后綴“see-看見”。可見讓同學(xué)們掌握詞根后，可起到舉一反三的作用，從而高效、科學(xué)的記憶單詞。

（二）如何突破語(yǔ)法障礙

高中語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于老師來(lái)說難教，對(duì)于學(xué)生來(lái)說難理解，所以我們必須思考如何突破這種“兩難”。第一，我們可以大膽的拋棄傳統(tǒng)的單純講解語(yǔ)法，讓同學(xué)們?cè)陂喿x和練習(xí)中思考、體會(huì)，讓同學(xué)們記住一段理論是很困難的，但是如果讓同學(xué)們找到語(yǔ)感，就能隨機(jī)應(yīng)變。講解一個(gè)語(yǔ)法，可以從一個(gè)例句出發(fā)，把理論融入例句，化抽象為具體，讓同學(xué)們形象記憶。第二，增加專項(xiàng)練習(xí)量，在練習(xí)中，可以讓同學(xué)們把理論融入實(shí)踐，理解、糾錯(cuò)和記憶。

三、端正情感態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)策略，豐富文化內(nèi)涵

情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)三方面和學(xué)生的主觀意識(shí)息息相關(guān)，作為教師，我們無(wú)法以強(qiáng)制性的手段加以改變，我們要做的是引導(dǎo)和影響。首先，作為教師，我們要有積極的情感態(tài)度，以積極的教學(xué)態(tài)度告訴同學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，有信心，有堅(jiān)持的毅力;其次，要分享優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)策略給同學(xué)們，讓同學(xué)們做到學(xué)習(xí)有方法，有計(jì)劃;最后，營(yíng)造濃厚文化氛圍，寓學(xué)于實(shí)踐，語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家（下轉(zhuǎn)第6頁(yè)）（上接第34頁(yè)）文化的結(jié)晶，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就要了解這個(gè)國(guó)家的文化。

本文闡述了我對(duì)課改后英語(yǔ)教學(xué)的預(yù)見和建議，既是經(jīng)驗(yàn)之談也是一種憧憬。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該得到重視，學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言都需要一個(gè)長(zhǎng)期逐漸積累的過程，同樣教學(xué)也需要積累和學(xué)習(xí)，不宜急功近利，最終才能讓同學(xué)們學(xué)有所獲，學(xué)有所成。