薛印江　夏吉秀

【摘要】在高等院校中，有重點院校和普通院之分及生源之差異，而大學(xué)英語這個現(xiàn)代社會發(fā)展中具有全球意義的交際工具，其差異不僅表現(xiàn)在英語知識的掌握上，還表現(xiàn)在英語之間的運用能力及范圍之上。那么針對普通本科院校大學(xué)英語教學(xué)，怎樣來確定自己院校的英語教學(xué)政策和教學(xué)規(guī)劃，充分體現(xiàn)地方本科院校自身的特色，是衡量大學(xué)英語教學(xué)成敗之關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】地方本科院校 大學(xué)英語教學(xué) 特色

21世紀(jì)的重要標(biāo)志之一就是全球化向縱深發(fā)展，展現(xiàn)全方位，涉及方方面面，而在文化上體現(xiàn)得就更加明顯，諸如：經(jīng)濟全球化、貨幣全球化、體育全球化、旅游全球化，特別是人類最重要的交際工具——語言全球化更趨明顯。因此，近年來，為適應(yīng)市場經(jīng)濟體制社會發(fā)展的需求，又有一批新型的本科院應(yīng)運而生。而作為新型的普通本科院校，要鼎立于強勢林立的大學(xué)群中，它必定要有自己的品牌，方能生存、發(fā)展。專業(yè)的設(shè)置，師資的搭配，乃至學(xué)校環(huán)境，固然是不可忽視，但還有一點極為重要，那就是隨著我國對外開放逐步深入，對外交流日益擴大，客觀形勢要求我們培養(yǎng)的專業(yè)人才更能適應(yīng)社會的發(fā)展，能與世界交流。而大學(xué)英語——這座搭起與世界交流的橋梁，便顯得舉足輕重。那么怎樣才能提高普通本科院校學(xué)生的英語素質(zhì)，使學(xué)生能在英語領(lǐng)域運用自如呢？根據(jù)一般普通本科院校多元化的特點，即有?？?、本科，英語級別的運用層次分別設(shè)有三級、四級、六級、NETEM、TOFEL等至GRE、IELTS以及學(xué)生英語水平參差不齊等關(guān)系，要提高整學(xué)校的英語水平，將是一個系統(tǒng)工程。心理語言學(xué)認(rèn)為外語教學(xué)質(zhì)量的高低是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等諸因素綜合作用的結(jié)果，因而為了能達(dá)到理想的效果，筆者認(rèn)為采取以下措施將實現(xiàn)提高大學(xué)英語教學(xué)的目的。

一、進行分級教學(xué)，以“動態(tài)思維”促教學(xué)

大學(xué)英語分級教學(xué)有著其必要性和優(yōu)越性，那么怎樣進行科學(xué)地分級呢？宗旨是：必須嚴(yán)格地按教學(xué)大綱分級，根據(jù)學(xué)生的實際水平，在入校時進行一次入校英語考試，是哪一級就歸哪一級。級別可分為A、B或A、B、C三個等級，本科一個層次，?？埔粋€層次。如果能進行分級教學(xué)，將有效地進行因“才”施教，有利于提高學(xué)生的積極性及競爭意識。對于各級期末考試，按大綱控制試題難易度。歷年來，那些已過三級或四級的學(xué)生，在以后的英語學(xué)習(xí)中就覺得無所適從，因此開設(shè)一些更高級的課程輔導(dǎo)，如輔導(dǎo)學(xué)生參加口語過級考試，或是為參加更高級的英語考試，如TOFEL、GRE、IELTS、PE等很有必要。而根據(jù)學(xué)生不同的程度及目標(biāo)，最后一年的英語教學(xué)又可以分為EGAP教學(xué)（English for General Academic purpose）ESAP（English for General Academic Purpose）。通過這種形式，給學(xué)生傳授一些領(lǐng)域知識的發(fā)展動態(tài)，如金融、信息、網(wǎng)絡(luò)、生物工程、高新科技動態(tài)，使學(xué)生思維與社會發(fā)展同步，通曉當(dāng)今知識經(jīng)濟時代的發(fā)展趨勢，有利于提高學(xué)生在英語實際運行方面的能力，從而也培養(yǎng)了他們的外向型綜合素質(zhì)，而為成社會發(fā)展及現(xiàn)實所需的既懂一定專業(yè)知識又精通英語的實用型人才。再者，由于教材與進度統(tǒng)一，為全校執(zhí)行統(tǒng)一試題，集體閱卷，提供了可行性。既能了解教學(xué)效果，又能通過統(tǒng)一考試進行教學(xué)情況分析，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、師資力量的分配，取決于教學(xué)效果的高低

歷年來，大學(xué)英語教師都承擔(dān)著繁重而單調(diào)的教學(xué)任務(wù)。通過大學(xué)英語分級教學(xué)，能使教學(xué)教育有專長，即可分為精讀、泛讀、聽力、寫作等幾門課程來教，這樣每位教師即能在自己所教領(lǐng)域進行學(xué)術(shù)研究，又能避免資源缺乏。因為分級教學(xué)之后，全院班級的人數(shù)及規(guī)模、時間都可進行統(tǒng)一安排，并進行教研室一級組織的管理職能，充分發(fā)揮它在組織集體備課、教學(xué)法研究、教材研究、教學(xué)情況分析、觀摩教學(xué)課程考試等教學(xué)活動過程中的作用，通過這種形式而促進教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于以上情況，因此，至少規(guī)定每個月進行一次教師集體備課，并要求每次集體課時，教師之間能彼此傳遞的知識與信息。

三、教師在教學(xué)中應(yīng)采取傳統(tǒng)與現(xiàn)代化手段相結(jié)合，實行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)中本著“授人以魚，不如授人以漁”的宗旨。在外語教學(xué)中，通常包括認(rèn)知法、聽說法、語法翻譯法、視聽法以及近年流行的功能法語言學(xué)和交際教學(xué)法，由于現(xiàn)在正是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)入應(yīng)用能力教育的過渡期，因而，現(xiàn)時的外語教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為主體，而教師則充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、督促者、組織者和評估者，以各種方式開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)主要包括：1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、筆記、復(fù)習(xí)、晨讀。2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，如單詞巧記、聽力、閱讀、寫作技巧及提高口語水平技藝等。3.培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。教師要適當(dāng)放松對學(xué)生的控制，指導(dǎo)、幫助學(xué)生制定計劃，協(xié)助學(xué)生選材、設(shè)問，并參加學(xué)生組織的討論。讓學(xué)生有充分展示自己才能的機會，最大限度的發(fā)揮其能動性。為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，開展第二課堂活動，諸如英語角、英語晚會、英語小報、寫作、演講、知識競賽等。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如采用多媒體技術(shù)手段，實施和實際很接近的模擬情景教學(xué)，通過圖文、聲情、視聽一體的場景，實現(xiàn)信息交互集成，共同從多個角度刺激學(xué)生大腦，加深他們的理解與記憶，提高教學(xué)效率，從而改變單一枯燥的教學(xué)模式，提高學(xué)生語言模仿和應(yīng)用能力。

四、充分培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，著重提高學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力

應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也是系統(tǒng)工程的表現(xiàn)，那么究竟怎樣實施，才能行之有效呢，具體分聽、說、讀、寫，可采取以下措施。

1.聽力教學(xué)方面：以著名逆向英語學(xué)習(xí)專家龔德隆教授之觀點，聽，重在反復(fù)。當(dāng)然聽可分為泛聽、精聽。泛聽能起到培養(yǎng)語感、熟悉語言環(huán)境之功能，諸如平時聽VCD、收音機、無線電臺發(fā)射系統(tǒng)播放等，而精聽則是要輔以材料及做記錄的聽力，筆者認(rèn)為后者更加重要。除了聽，聽力課教師的主要目的是不以學(xué)生聽懂材料內(nèi)容為主，還要講究技巧，并傳授文章中所涉及的文化背景。

2.口語教學(xué)方面：從語言心理學(xué)的角度來看，口語教學(xué)不完全是被動接受語言的心里過程，即使是在閱讀過程中，也要經(jīng)過認(rèn)識、理解、解釋、推斷、評價等一系列與作者交流過程。因此，為了達(dá)到學(xué)生說的能力，有必要讓學(xué)生對文章的觀點進行剖析、對比、評價，充分發(fā)揮學(xué)生暢所欲言的能力，當(dāng)然課堂前幾分鐘的值日報告或問答形式都是可取的。

3.閱讀教學(xué)方面：現(xiàn)代語言學(xué)理論強調(diào)做好篇章教學(xué)和實際能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的特點將句子水平教學(xué)和篇章水平教學(xué)有機地結(jié)合起來。明確精讀、泛讀和快速閱讀之間的關(guān)系，強調(diào)對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)和社會背景知識的教學(xué)，并進行針對性的訓(xùn)練。

4.寫作教學(xué)方面：在語言能力培養(yǎng)中，寫的能力非常重要，寫作能力是在語言能力的基礎(chǔ)上發(fā)展到交際能力的升華，具體寫的方式：初級階段通過單句翻譯和造句訓(xùn)練，使學(xué)生在詞法、句法、拼寫和過渡句用法幾個重要方面打下較堅定的基礎(chǔ)；中級階段側(cè)重段落的寫作和寫作技能訓(xùn)練，教師在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，并具結(jié)合閱讀文章和寫作范文講解用語言表達(dá)思想的方式和手段，要求學(xué)生每周或每兩周寫一篇作文，實行目標(biāo)管理，充分發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性。

地方本科院校外語教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，全面提高學(xué)校的外語教學(xué)質(zhì)量不僅僅是外語系或大學(xué)外語教師之事，而應(yīng)全校都來關(guān)心，齊抓共管，只有學(xué)校創(chuàng)造了一種多維立體式的外語教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生置于外語學(xué)習(xí)的海洋，促使他們在海洋中學(xué)會游泳，諸如發(fā)動學(xué)校學(xué)生會等的支持配合，開展第二課堂，組織英語沙龍、英語角、英語講座、英語演講比賽、多種英語競賽等多渠道創(chuàng)造積極的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，形成自己獨特的英語教學(xué)模式和管理模式，

創(chuàng)造自身的學(xué)科品牌。以品牌立校，科研強校的思想促進地方本科院校的快速發(fā)展。

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