崔鶴

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，國家教育部門對于高職英語的教學(xué)工作也越來越重視。然而，由于歷史和觀念的影響，高職英語課堂教學(xué)中依然存在著諸多的問題。本文以高職英語的就業(yè)為導(dǎo)向，具體研究了高職英語課堂教學(xué)的科學(xué)方法，以期提升高職英語課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)導(dǎo)向 高職英語 課堂教學(xué)

隨著世界各國聯(lián)系的逐漸頻繁，英語已經(jīng)成為國家之間完成交流的重要媒介。而要想提升全民的英語水平，就必須做好學(xué)生教育階段的工作。并且，英語的教學(xué)必須具備一定的教學(xué)導(dǎo)向，才能夠讓學(xué)生更加有針對性的進行英語的學(xué)習(xí)，這對于他們今后從事的職業(yè)來講也是一個巨大的幫助。因此，在高職英語的課堂教學(xué)當(dāng)中，必須以學(xué)生將來從事的職業(yè)為導(dǎo)向。本文主要研究了在職業(yè)導(dǎo)向前提之下的高職英語課堂教學(xué)的策略。

一、實現(xiàn)正確定位

作為高等教育的一個重要的內(nèi)容，高職教育不同于常見的本科教育，也異于專門的職業(yè)培訓(xùn)教育，它有著自身的特點。高職英語教學(xué)既然隸屬于高等教育，其教育的水準(zhǔn)就必須符合高等人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，同時還能夠為學(xué)生將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。而要達到這兩方面的要求，就必須重視高職英語教學(xué)的地位，同時還能夠正確理解高職院校內(nèi)，學(xué)生具體的專業(yè)要求和職業(yè)需要，將這些因素結(jié)合在一起具體制定高職英語課堂教學(xué)的計劃，以將學(xué)生的英語能力培養(yǎng)成為他們職業(yè)能力的重要組成成分。因此，在高職英語課堂的教學(xué)當(dāng)中，必須要滿足服務(wù)本專業(yè)的要求。

例如，對于建筑類專業(yè)的英語教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)以建筑內(nèi)容為教學(xué)的核心內(nèi)容，除了必要的英語技能之外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備語言表達的能力，以提升他們對于未來從事崗位的接受能力。與此同時，高職英語課堂教學(xué)的準(zhǔn)確定位，還需要教師對學(xué)生將來從事的職業(yè)有一個明確的了解，以提升教學(xué)過程中的針對性和教學(xué)重點，讓學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)之下，進行英語的學(xué)習(xí)，能夠大大提升英語課堂教學(xué)的效率。

二、完成教材革新

在新課標(biāo)的要求之下，大部分地區(qū)的英語教材都發(fā)生了一定的改革。然而，這種教材的改革具有一定的普遍性，這種普遍性不僅使得英語教學(xué)沒有了多元化的特色，還使得高中類型的高等英語教育沒有了針對性。對于高職英語教學(xué)這一種特殊類型的高等教育，各個地區(qū)的教育部門應(yīng)當(dāng)在大局觀英語人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)氐挠⒄Z人才需求，以完成當(dāng)?shù)厝瞬判枨蟮臐M足工作。教育研究發(fā)現(xiàn)，對于語言類的教材來講，其內(nèi)容與學(xué)者未來的實際需求越接近，其促進學(xué)習(xí)者成功的幾率也就越大。因此，在改革高職英語教材的內(nèi)容時，必須以學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)需求為導(dǎo)向。這樣既保持了英語教學(xué)的特色，同時還能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)興趣。仍然以建筑類專業(yè)為例，對于這一個專業(yè)來講，其教學(xué)內(nèi)容除了需要具備建筑的專業(yè)性和行業(yè)性之外，還需要注意的一點就是應(yīng)當(dāng)具備地區(qū)的特點，這樣不僅能夠最大限度的體現(xiàn)建筑行業(yè)的實際狀況和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時對于拉動地方性的經(jīng)濟增長也具有很大的幫助。再這樣的一個教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠感受到英語學(xué)習(xí)的重要性，而且還能夠體會到英語的實踐意義，對于幫助他們提升英語學(xué)習(xí)興趣和行業(yè)更深層次的了解都具有很大的幫助。

三、創(chuàng)新考核機制

1.關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果。而教師可以根據(jù)學(xué)生日常作業(yè)的完成情況，對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度進行評定。要保證這一評定的科學(xué)性，教師還可以根據(jù)學(xué)生在英語考核中分析、解決問題的能力等因素。

2.注重考核的公平與客觀。保證課程考核的客觀、公正。教師就應(yīng)當(dāng)使用靈活的方式對教學(xué)工作進行評價。例如，教師在教學(xué)巡視指導(dǎo)中，結(jié)合學(xué)生的完成情況對其布置有針對性的英語練習(xí)內(nèi)容，而對這一內(nèi)容的完成效果，教師可以使用突擊的方式進行檢查。又或者教師同時使用學(xué)生個體抽查以及小組內(nèi)檢測的兩種檢查方法。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對一段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況進行自我的評定，評定的內(nèi)容要包括這段時期內(nèi)的總結(jié)和內(nèi)容提升。并對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程進行問題的提問，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣一來，學(xué)生的行為能夠得到有效的鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。

四、加強教師隊伍建設(shè)

高職英語教學(xué)改革師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，由于高職英語教師大都是英語專業(yè)出身，缺乏建筑專業(yè)知識，沒有行業(yè)實踐背景，他們對學(xué)生未來的目標(biāo)崗位群需求也知之甚少，不知道企業(yè)需要什么，也不知道什么對學(xué)生有用。高職教育改革深化，尤其是職業(yè)導(dǎo)向理念提出后，英語教師在專業(yè)知識和行業(yè)背景的缺失成為英語職業(yè)化教學(xué)的障礙。高職院校應(yīng)在本校專業(yè)建設(shè)的方向上有計劃地培養(yǎng)和補充英語教師的專業(yè)背景知識和行業(yè)實踐經(jīng)驗，英語教師自身也要到企業(yè)學(xué)習(xí)實踐，以滿足職業(yè)導(dǎo)向高職英語教學(xué)需求。

高職英語課堂的教學(xué)必須突出學(xué)生技能培訓(xùn)這一環(huán)節(jié)，同時還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)需求為教學(xué)的導(dǎo)向。換句話說，高職階段的英語學(xué)習(xí)就是為了滿足在公共英語教學(xué)條件之下，能夠讓每一個對英語有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，實現(xiàn)提升自身英語能力以更好的適應(yīng)自身工作崗位需求的目的。因此，在高職英語課堂的教學(xué)當(dāng)中，必須注重職業(yè)導(dǎo)向這一因素，并將這一因素作為制定各項教學(xué)任務(wù)和計劃的總綱，以實現(xiàn)培養(yǎng)高技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]婁志剛，蘇姍.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2010（15）：22-23.

[2]王玨.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革初探[J].時代教育（教育教學(xué)），2012（11）：44-45.