黃玉靜　孫靜雪　王雪飛　王彤

【摘要】士官教育是軍事教育的重要組成部分。實(shí)戰(zhàn)化背景下，英語教學(xué)已成為士官教育的重要內(nèi)容和培養(yǎng)高素質(zhì)士官的必備因素。然而在培養(yǎng)士官大專學(xué)員英語素質(zhì)的過程中還存在這樣或那樣的問題，本文就此談一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】實(shí)戰(zhàn)化 士官英語 英語素質(zhì) 欠缺

一、實(shí)戰(zhàn)化背景下的士官大專學(xué)員英語素質(zhì)培養(yǎng)

1.軍事訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化背景。2014年3月，中央軍委頒布《關(guān)于提高軍事訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化水平的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》要求各級(jí)堅(jiān)決貫徹習(xí)主席關(guān)于提高軍事訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化水平的重要指示，全部心思向打仗聚集、各項(xiàng)工作向打仗用勁?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)把軍事訓(xùn)練改革納入新一輪國防和軍隊(duì)改革統(tǒng)籌推進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)新型院校體系完善、人才培養(yǎng)模式優(yōu)化和教學(xué)科研創(chuàng)新，為開展實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練提供有力保障。

2.士官大專學(xué)員英語素質(zhì)培養(yǎng)與部隊(duì)需求。知識(shí)就是力量，知識(shí)就是戰(zhàn)斗力。面對(duì)日益更新的現(xiàn)代化器材裝備，科學(xué)文化知識(shí)對(duì)戰(zhàn)斗力增長的作用越來越大?？茖W(xué)技術(shù)是第一戰(zhàn)斗力，武器裝備的科學(xué)技術(shù)含量已成為衡量軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要標(biāo)志之一?，F(xiàn)代高技術(shù)武器是知識(shí)密集型產(chǎn)品，一個(gè)武器系統(tǒng)往往綜合了諸多學(xué)科知識(shí)，軍事領(lǐng)域的高科技含量越來越高。因此，只有理論知識(shí)扎實(shí)、科學(xué)文化素質(zhì)較高的人才才能駕馭它，才能使人與武器的結(jié)合產(chǎn)生最大效能。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新頻率加快，要求軍事人才科學(xué)文化知識(shí)更加豐厚，尤其對(duì)不斷涌現(xiàn)的高科技知識(shí)必須及時(shí)跟蹤和掌握。這就要求加大高技術(shù)知識(shí)在部隊(duì)官兵知識(shí)結(jié)構(gòu)中所占的比重，形成以豐厚的自然科學(xué)和外語、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、法律等社會(huì)學(xué)科知識(shí)為“底”，以足夠的軍事科學(xué)知識(shí)為“腰”，以相應(yīng)的高技術(shù)知識(shí)為“頂”的塔型知識(shí)結(jié)構(gòu)。

上世紀(jì)九十年代相繼發(fā)生的海灣戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭，世紀(jì)之初的阿富汗戰(zhàn)爭以及2003年發(fā)生的伊拉克戰(zhàn)爭都表明，高技術(shù)化已經(jīng)成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭越來越鮮明的特征。在海灣戰(zhàn)爭中，伊拉克士兵科學(xué)文化素質(zhì)底，兵員一半近似文盲，對(duì)已有的先進(jìn)武器裝備和入侵科威特時(shí)繳獲的一批美制先進(jìn)的防空武器和導(dǎo)彈不會(huì)操作，直到戰(zhàn)爭結(jié)束時(shí)也未排上用場。相反，多國部隊(duì)尤其是美軍人員的科技素質(zhì)比較高。2003年3月爆發(fā)的伊拉克戰(zhàn)爭，美英聯(lián)軍在對(duì)伊作戰(zhàn)中占有絕對(duì)優(yōu)勢，說到底是擁有高技術(shù)武器和高素質(zhì)的人員，其根本原因還是美英聯(lián)軍的官兵具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)。

士官大專學(xué)員英語素質(zhì)培養(yǎng)成為迫在眉睫的一個(gè)問題。英語素質(zhì)已逐漸成為我軍新型軍事人才的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成的重要途徑之一。全面提高我軍官兵的英語水平，已被提到了做好新時(shí)期軍事斗爭準(zhǔn)備、打贏信息化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略高度。士官作為我國軍事人才的重要組成部分，相應(yīng)地士官大專英語教學(xué)也越來越受到軍事院校以及全軍官兵的關(guān)注與重視。

二、 士官大專學(xué)員英語素質(zhì)培養(yǎng)的欠缺

1.教材建設(shè)欠規(guī)范。教材建設(shè)工作是進(jìn)一步深化教學(xué)改革、鞏固教學(xué)成果、提高教學(xué)質(zhì)量和造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。士官教育開始以來，英語教材大都選擇地方高職高專的基礎(chǔ)英語，未針對(duì)士官學(xué)員的軍事特點(diǎn)，完全從基礎(chǔ)英語的角度出發(fā)，大都忽略學(xué)員的年齡架構(gòu)、接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分高職高專基礎(chǔ)英語教材從語音出發(fā)，簡單對(duì)話和課文入手，強(qiáng)行加入語法知識(shí)。這樣的教材設(shè)置，沒有認(rèn)識(shí)到士官學(xué)員的智能特點(diǎn)。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)考慮到學(xué)習(xí)對(duì)將來的崗位工作是否有用的問題。一旦學(xué)員發(fā)現(xiàn)教材設(shè)置與崗位需求不匹配，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大打折扣，這會(huì)使接下來的學(xué)習(xí)變得盲目，或者說是為了應(yīng)付教員，應(yīng)付考試而學(xué)。根據(jù)2008年年底對(duì)某基地全體士官學(xué)員進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，僅15%的學(xué)員認(rèn)為回想起中學(xué)舊知識(shí)，15%的學(xué)員認(rèn)為能堅(jiān)持聽課，50%的學(xué)員認(rèn)為上課沒有學(xué)到英語知識(shí)，20%的學(xué)員根本沒有辦法堅(jiān)持聽完英語課。

2.教學(xué)內(nèi)容欠實(shí)效。在教學(xué)內(nèi)容上士官大專英語教學(xué)往往只注重基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，很多教材都沒有涉及到軍事領(lǐng)域的英語題材，在內(nèi)容上與士官學(xué)員的專業(yè)脫節(jié)。士官學(xué)員在英語課上學(xué)到的和實(shí)際工作生活聯(lián)系不起來，課程結(jié)束以后又長時(shí)間不學(xué)習(xí)英語，因此會(huì)再次遺忘英語，這就大大降低了英語課的效果。把士官英語基礎(chǔ)教學(xué)等同于地方高職高專職業(yè)技能的英語基礎(chǔ)教學(xué)，脫離部隊(duì)實(shí)際，失去了為部隊(duì)培訓(xùn)崗位人才的實(shí)效性。士官教育和普通高等教育不同，士官教育培養(yǎng)的是技能應(yīng)用型人才。從軍事崗位業(yè)務(wù)需求來說，士官教育是以培養(yǎng)軍事技能為主的教育，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的要求是以“必須”和“夠用”為度，追求的不是學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，而是側(cè)重于理論的應(yīng)用性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如果教學(xué)內(nèi)容還是傳統(tǒng)地語音-語法-課文模式，學(xué)員會(huì)覺得枯燥無味，導(dǎo)致課堂表現(xiàn)效果不理想，比如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不高、不認(rèn)真聽講、發(fā)呆睡覺交頭接耳等等。

3.教學(xué)方法欠靈活。教學(xué)方法是教學(xué)過程的基本要素之一，是提高教學(xué)實(shí)效的重要保證。能否正確地理解、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與任務(wù)的完成，直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。如果方法恰當(dāng)，可使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、功能優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)目前士官學(xué)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的不足，如何提高課堂學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，還有待于進(jìn)一步的探索和提升。

本文就士官大專學(xué)員英語素質(zhì)培養(yǎng)中存在的不足談了一些自己的見解和看法，還有哪些不足或如何改進(jìn)還有待于進(jìn)一步的探討。

參考文獻(xiàn)：

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