顧文艷

【摘 要】 識字對于學習的重要性，已為大家所熟知，幼兒識字教育也逐漸被人們所接受。對于幼兒的識字教學，我們不僅要考慮到孩子的自身情況，更需要有針對性地進行優(yōu)化與創(chuàng)新，以此來激發(fā)學生的主觀學習意識，從而提高學生的學習興趣和能力。筆者通過人們對幼兒識字教育的態(tài)度，以及對其重要性的肯定，創(chuàng)造性的提出了許多幼兒識字教育的優(yōu)化方法。

【關鍵詞】 幼兒園；語文教育；方法

一、人們對于幼兒識字教育的態(tài)度

提到幼兒識字教育，人們的態(tài)度各有不同，最典型的有三種。前兩種都是較為極端的觀點，一種是徹底否定幼兒識字教育。幼兒由于自身的限制，學習上有一定的難度，再加上漢字抽象難懂，所以他們認為幼兒識字教育不適合幼兒的發(fā)展；與其相對的一種觀點則認為盡早的，大量的向幼兒傳輸識字教育，來使幼兒的智力得以提高。最為中庸的則是第三種觀點，這是一種最為科學的觀點，既沒有絕對的否定，也沒有極端的肯定，也是大多人所持的態(tài)度。

二、為什么要實行幼兒識字教育

1.識字教育對于幼兒的智力發(fā)展甚至全面發(fā)展的作用是不容忽視的。根據國外調查顯示，幼兒是否學習漢字，他們的智商檢測結果還是有一定差距的，并且，漢字學習的越早，在他們接受學校教育的時候，體現出的智商也就越高。所以說，在兒童大腦開始發(fā)育且發(fā)育速度很快的時候，我們經過適當的引導，對于兒童的智力發(fā)育有非常明顯的效果，而識字教育便是引導的一個非常好的橋梁。此外，中國文化的博大精深也決定了漢字獨特的魅力和特點，漢字有獨特結構方式，這也對幼兒智力的發(fā)育起到了催化的作用。

2.識字教育在促進幼兒智力發(fā)育的同時，也對幼兒素質的全面發(fā)展起到了推動作用。識字教育并不是單純的識字，事實上，在識字的同時，也潛移默化的提高了我們其他方面的能力。在識字教育的過程中，要求學習者提高注意力，將所學習到的及時記憶消化，提到記憶，各人都有各自的一套記憶方法，絕非死記硬背。在這一過程中，幼兒各方面的能力都有所提高，這也為他們以后的學習奠定了一定的基礎，可以說是受益匪淺。

三、幼兒識字教育的方法

1.以樂趣帶動興趣，以興趣促進學習?！芭d趣是最好的教師”，教學是否成功，關鍵就在于教學者能否充分激起學習者的學習興趣。一旦幼兒對于識字產生了興趣，在他們的主觀意識上，也就接受了識字教育，他們也就會主動的去學習，去了解。這樣，學生才會接受教師的指導，教師所期望的的有效果，有效益，有效率的教學才能得以實現，在這樣的教學中，學生也能受益匪淺。趣味性教學就是激發(fā)學習興趣的方法之一，如猜字謎，編順口溜等等這些都是趣味性教學的表現方式。這種種趣味性的教學方式，是培養(yǎng)學生學習興趣的重要方法，有了學習興趣，識字教育就邁出了成功的第一步，也是關鍵的一步。

2.以生動的情境帶動學習，提高教學效率。許多教師都有自己的一套獨特的教學方式，然而，這就真的能取得好的教學效果嗎？大多數老師都是根據自己的主觀意識來制定教學計劃，幼兒和老師相比，生活經歷的差距是巨大的，這對于幼兒的學習有很大的限制，這就需要教師充分考慮到幼兒的主觀意識。教師可以通過新的方法，設置教學情境，來對學生進行信息傳遞，讓他們有身臨其境的感覺，能夠真實的體驗，這就讓幼兒在一個輕松的環(huán)境中得到了學習，效果顯著。

3.寓學于樂，以游戲帶動學習。在幼兒時期，心智還不是很成熟。游戲，相對來說就是一個很好的和他們溝通的橋梁，我們便可以通過這座橋梁向他們進行識字教育。幼兒在經過最初的識字教學后，對于字音，字形有一定程度的模糊理解，識字游戲便是對他們認識加深的一個過程。玩樂是幼兒的天性，對于他們的印象也最為深刻，讓他們在玩的過程中認識生字，了解生字，無疑大大加深了他們對生字的印象。同時也需要對他們有所獎勵，從而提高他們的情緒、興致，興致越高，取得的效果也就更加明顯。

4.動態(tài)展示漢字，以圖形加深漢字印象。象形文字是最古老的文字之一。經過長時間的發(fā)展，許多漢子還可以找到起最原始的圖形影子。在教學過程中，可以利用圖形演變到漢字的過程，生動形象的展示學生們看，這樣也有利于加深幼兒的漢字印象。“欲速則不達”，這句話很重要，我們不需要急著將許多漢字一下子傳授給他們，可以給他們以想象的空間，從而更加深刻的記住所學習的生字。同時我們也可以讓孩子們充分發(fā)揮想象力，讓他們通過各種圖形自行創(chuàng)造新的字，這也有利于他們對現有的字的理解，不過教師需要明確的告訴他們由他們創(chuàng)造出的新的字是不可以使用的。

5.以圖配字，圖文結合，相輔相成。幼兒對于圖片是非常有興趣的，所以，圖書也成為幼兒識字的一個重要工具。能否科學的利用好圖片與文字的關系，是能否用圖書輔助幼兒識字的關鍵。課堂上，教師以圖文結合的方式，向幼兒們生動形象的講述兒童故事故事，在這樣的氛圍中，幼兒也會逐漸的將圖片與文字結合記憶，這樣對于識字教育的開展也是事半功倍的效果。

總的來說，幼兒識字教學還是相當重要的，我們在實行教育的過程中，要注意教學模式的改革與創(chuàng)新，同時配合教師趣味性教學、設置情景、游戲、漢字演變過程、幼兒圖書等等各種新的教學方式，不斷培養(yǎng)他們的主觀學習意識，讓他們能夠主動的、自覺的去學習識字，未來的幼兒識字教育也就事半功倍了。

【參考文獻】

[1]田美瓊.優(yōu)化小學語文低年級的識字教學[J].新課程學習，2013（3）

[2]魯月萍.如何開展幼兒識字教學[J].考試周刊，2011（66）

和諸葛亮見面

◇ 福建省安溪縣第九小學五年級二班 王婉瑩

吃過飯，我坐在床上如癡如醉地看著《三國演義》這本書，看著看著，我被上知天文，下知地理的諸葛亮深深折服。最讓我感動的，還是諸葛亮為蜀國付出了一生的心血，直至死亡。

我迷迷糊糊地躺在床上睡著了。醒來時，我發(fā)現自己來到了一座山中，遠處，過來了幾匹馬，馬上的人好生眼熟，似乎是劉備，關羽，張飛三人。我趕緊躲到一旁，模模糊糊地聽他們提到臥龍的字眼，這不是三顧茅廬嗎？我真高興，這下就能見到諸葛亮了！

不出我所料，他們果然去找諸葛亮，諸葛亮不在。他們離開后，我閑來無事，想在山中轉轉。無意中來到一條小溪邊，正好看見一個穿著白色布袍，拿著一支羽扇，氣度不凡的人站在溪邊，不住地嘆息。我心想這應該是諸葛亮了。于是我走出來問道：“先生為何嘆氣？”諸葛亮看我一眼，有些疑惑，但也回答到：“因為懷才不遇沒有明君可輔佐，有才無用武之地?！?/p>

我十分驚訝，奇怪地問：“難道隱居山中不好嗎？雖然平淡，但也無憂無慮。”諸葛亮看了我一眼說：“有誰愿意平淡過一生呢？每個人都希望轟轟烈烈地干一番事業(yè)，精彩地過完一生，更何況人民現在都置身在水深火熱中，我難道能置之不理嗎？”聽了這一番話，我對諸葛亮的好感增加幾分，情不自禁地問：“如果有一位明君可輔佐，你會怎么對他呢？”諸葛亮毫不猶豫地說：“鞠躬盡瘁，死而后已。”這個答案有點出乎我的意料，令我對他肅然起敬。

我眼前一陣模糊，發(fā)現自己又回到家中，回想起剛剛諸葛亮說的話，心中一陣感嘆，如果現代也有像諸葛亮這樣的人，那么這個社會就會更加精彩。 （指導老師：陳海鶯）