唐樹英
【摘 ? ?要】隨著新課改的進(jìn)行,各學(xué)科都在進(jìn)行與自己學(xué)科相適應(yīng)的改革與提高。語文是小學(xué)課程的基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一門必修課程。在小學(xué)階段,教師一定要用合適的教學(xué)法幫助學(xué)生在語文這一學(xué)科打好基礎(chǔ),為更深一步的學(xué)習(xí)鋪路。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?情境教學(xué)法 ?教師 ?學(xué)生
中圖分類號:G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.160
在新課改的大背景下,各科的改革也進(jìn)行得如火如荼,小學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)然也在改革的大流中。新課改中有很多值得教師和學(xué)生引起注意的內(nèi)容。例如強調(diào)“知識與技能,過程與方法,態(tài)度與價值觀的整合”;“樹立終身學(xué)習(xí)觀”;最后,“回歸生活是新課改的必然歸屬”。要達(dá)到這些目標(biāo)的方法有很多,所以教師有很多選擇幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的方法有很多,今天這里要談到的就是情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用。
一、采用情景教學(xué)法的意義
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是為了純粹的寫文章,當(dāng)然也有以寫文章為生的作家,小說家。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好地適應(yīng)未來的社會與生活。而小說家和作家寫作的作品也不可能完全靠憑空想象的,這些作品一定是對社會現(xiàn)實的反映,是對實際生活的寫照。語文這一基礎(chǔ)學(xué)科的改革勢在必行。中國自改革開放以來,越來越與國際社會接軌,我們不僅要學(xué)習(xí)與傳承中國傳統(tǒng)文化,例如漢語言文學(xué)中中國古代神話故事,所講的內(nèi)容就是古代勞動人民因缺乏科學(xué)知識而對神秘的大自然的自我幻想。但那些神話故事中的人物與精怪都是以人和動物的原型所想象出來的。學(xué)生既然要與國際社會接軌,那么學(xué)生除了學(xué)習(xí)與傳承中國傳統(tǒng)文化,還應(yīng)學(xué)習(xí)時事熱點知識。學(xué)習(xí)與生活實際接軌的內(nèi)容與知識,好使自己更好地融入社會。教師在教學(xué)時可以采用多種教學(xué)方法,其中情境教學(xué)法就是很實用小學(xué)語文課堂中使用的教學(xué)方法。
二、如何更好的使用情景教學(xué)法
(一)生活展現(xiàn)情境
這種方法即教師將學(xué)生帶到實際的生活場地中去,讓學(xué)生作為觀察的客體,借以教師的描述將實際場景鮮活生動的展現(xiàn)到學(xué)生的面前。比如說,講解“火紅的楓葉”一課時,如果上課時間也與秋季相符合,那么教師就可帶學(xué)生到學(xué)校的樹林或者是近處的公園處,讓學(xué)生接觸到實際生活中的火紅的楓葉,而不是只在語文書本上看圖片,這樣讓學(xué)生作為觀察的客體去觀察實際生活中的楓葉是什么樣子。教師在帶領(lǐng)學(xué)生出發(fā)前可以給學(xué)生布置任務(wù),那就是對比書本上的楓葉和實際生活中的楓葉有什么區(qū)別。教師也可以和學(xué)生講解自己之前在別的地方看到過的楓葉是什么樣子的,盡量把鮮活生動的圖像呈現(xiàn)在學(xué)生面前。加深學(xué)生的記憶力,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)實物演示情境
在課堂中教師的教學(xué)過程設(shè)置應(yīng)該配以一定的實際教學(xué)輔助物的展示,然后要注意課本內(nèi)容以及其背景的設(shè)定。教師應(yīng)該準(zhǔn)備必要的背景知識來輔助教學(xué),盡量幫助學(xué)生理解教師內(nèi)容。例如,學(xué)習(xí)“蘋果落地”一課時,教師要對著一課進(jìn)行教學(xué)講解,就需要拿一顆學(xué)生們在生活中都很容易見到的真實的蘋果在課堂上來給同學(xué)們現(xiàn)場做實驗。這樣的現(xiàn)場演示會激發(fā)起學(xué)生的強烈興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而不像舊式教育那樣只注重講解課本知識點而忽略了知識點的實際應(yīng)用,生動活潑的課堂氣氛是有效課堂的必要條件。
(三)圖畫再現(xiàn)情景
教師在課堂教學(xué)中可用圖像來再現(xiàn)或是體現(xiàn)課本內(nèi)容。教師有很多利用圖像的方法來使課本內(nèi)容再現(xiàn)。比如利用PPT進(jìn)行圖片展示,或是照片,或是教師自己制作的小卡片或圖畫,這樣的圖畫體驗會加深學(xué)生的記憶力,課文內(nèi)容的形象化會使課堂內(nèi)容不再枯燥乏味。比如說學(xué)習(xí)“流動的畫”一課時,教師就可以利用PPT或是自制圖片為學(xué)生們展示。圖片的內(nèi)容可以使生活中的某一場景作為定點,用簡筆畫的方法記錄下那個定點不同時間點的實際圖像,然后展示給學(xué)生看,讓學(xué)生感受到實際生活中“流動的畫”;。也可以讓學(xué)生現(xiàn)場觀察教室的變化,在實際體會中進(jìn)行學(xué)習(xí)會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(四)音樂渲染情境
在課堂中,教師還可以用音樂來表現(xiàn)課本中的內(nèi)容,音樂可以讓人心馳神往,音樂特有的美感可以賦予無生命的課文以活潑鮮明的想象。學(xué)生可以跟隨音樂的節(jié)奏自由發(fā)揮自己的想象,跟著音樂的節(jié)奏想象出具有鮮活生命力的形象。教師利用音樂來進(jìn)行教學(xué)時,不僅可以利用現(xiàn)成的音樂的素材,還可以利用的才藝,例如現(xiàn)場彈奏或是彈唱來引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,而且重點在于教師選擇的曲風(fēng)一定要與課文內(nèi)容相適應(yīng)。例如,學(xué)習(xí)“祖國在我心中”一課時,這篇課文的內(nèi)容是一名孩子在世界地圖中第一眼就找到了中國,第二眼就會找到北京那顆紅心,第三眼就看見自己的家鄉(xiāng)福建和隔海峽的臺灣。就是利用課文中孩子眼力好來表現(xiàn)孩子對祖國的愛。這樣的一堂課教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些歌頌祖國的歌曲。例如《歌唱祖國》這樣的歌曲,就表現(xiàn)了中華兒女對祖國深深地愛。教師還可以用自己彈奏學(xué)生伴唱的方式來活躍課堂氣氛。以這樣的方式來深化課文內(nèi)容有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(五)表演體會情境
新課改中提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)過程中起輔助作用,所以學(xué)生在課堂中的參與度也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要決定因素。這樣教師就可以在適當(dāng)?shù)恼n文中讓學(xué)生進(jìn)入角色或是進(jìn)行角色扮演。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色后,課文中的人物角色就不只存在于課本上了,而是學(xué)生自己或是自己周圍的人物關(guān)系的體現(xiàn)。這樣會使學(xué)生對課文中的角色產(chǎn)生熟悉感,能夠更加深刻地體會到課文中人物在課文情境中的思想感情。例如在學(xué)習(xí)“田忌賽馬”一課時,教師就可以邀請學(xué)生來進(jìn)行角色扮演,那么學(xué)生就可以更好地認(rèn)清課文中的人物關(guān)系,弄清楚課文中的先后次序。學(xué)生在角色扮演中會更清楚地感受到課文角色的思想感情,有利于學(xué)生清晰明了的對課文內(nèi)容進(jìn)行分析。
(六)語言描述情境
課堂教學(xué)中,教師最常使用的還是語言描述情境的方法,之前的方法都給以學(xué)生以直觀體驗感,而這種方法就是通過教師描述內(nèi)容時,學(xué)生間接獲取與課文相關(guān)的背景知識。學(xué)生的主觀感受固然重要,會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,但不是每篇課文內(nèi)容都可以用直觀的方法呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這時就需要教師用語言描述的方法來增加學(xué)生的背景知識。
情境教學(xué)方法因為其實用性在各科中都很流行。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生獲取了知識,也讓學(xué)生掌握了技能與方法,還將對人生的態(tài)度和價值觀在教學(xué)活動中體現(xiàn)出來。例如“回歸生活”這一觀點培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念,達(dá)到了教書育人的目的。