金賢芬 何成法 朱廣久

【設計初想】

一年一度的“三月三，上敬亭山”傳統(tǒng)民俗文化旅游月系列活動又要拉開帷幕了，而“三月三·敬亭山詩會”是其中六大品牌活動之一。我當老師的第一天就向往能帶著學生來到大自然中學語文、用語文，感受語文帶來的快樂，這正好可以在綜合性學習板塊中進行一次課外語文主題學習活動課的設計，感受“詩意敬亭”與謝朓、李白和宣城梅堯臣等歷代大詩人的“美麗之約”，感受“與詩同行”的魅力。

【設計思路】

這是定位在語文綜合性學習活動框架內(nèi)的課外語文主題學習活動課課型，包括校內(nèi)活動和校外活動，是課內(nèi)語文教學的延伸和深化。

它的主要表現(xiàn)形式是主題活動化、學生主體化、課內(nèi)外一體化，其目標定位于引領學生在過程中充分利用“敬亭詩山”這一獨特的文化資源，學習搜集整理有關描寫敬亭山的古詩文，初步學會分類積累、吟誦、欣賞并展示分享成果，滲透宣城這一“上江人文之盛首”“自古詩人地”文化現(xiàn)象的由來。

針對六年級學生的認知與特點，以激發(fā)學生自我體驗，探究、合作的欲望為切入點，又針對學生大多是城區(qū)孩子具有思維活潑、組織能力強的特點，特組織上網(wǎng)、采訪、交流、踏青等多種形式的學習活動，重在活動開展、計劃擬定、成果匯報，但教師的指導也不可或缺，是活動成功的關鍵。

教學設計以板塊式、階梯式呈現(xiàn)，既清晰又簡約，擬占用三課時，具體操作板塊擬按照以下幾個步驟實施：搜集詩歌（第一課時）——合作分類（第二課時）——與詩同行（組織課外踏青活動）、欣賞交流——展示匯報（第三課時），以期穿越時空界限，從課內(nèi)到課外，連接詩文與美景，滲透文化與詩意。

【設計目標】

1.通過搜集和閱讀描寫敬亭山的古詩詞，增強對詩詞的興趣，并能按一定類別給古詩詞分類。

2.通過尋詩、吟誦、詩畫、講故事、表演等活動，讓學生在活動展示中體驗成功的喜悅，感受敬亭詩山的魅力。

3.能設計簡單的匯報表格，小組編纂詩集。

【教師準備】

《敬亭山詩詞賞析》，敬亭山石刻與風景圖片，相關表格，制作課件與PPT。

【學生準備】

利用周末設計學習小組的“組名”與“組徽”，設計詩詞分類表格，詩詞展示匯報會現(xiàn)場布置，詩詞專輯。

【活動流程一】

走近江南詩山：遂使敬亭齊五岳

第一板塊：調查采訪、資料搜集（第一課時）

1.師：又到“三月三，上敬亭山”的時候了，同學們喜歡去敬亭山嗎？為什么？（生自由談）

師簡介敬亭山：宣城北。《元和郡縣志》記載：“在宣城縣北十里，山有萬松亭，虎窺泉?！薄督贤ㄖ尽吩疲骸肮拭淹?，東臨宛、句二水，南俯城闉，煙市風帆，極目如畫?！?/p>

古往今來，有許多文人墨客在這里留下了足跡，也留下了許多膾炙人口的詩篇。比如李白七次登臨敬亭山，賦詩四十五首，留下了“相看兩不厭，只有敬亭山”的名句，還有一位名叫謝朓的太守他也獨愛敬亭山，贊美它為“茲山亙百里，合沓與云齊”，敬亭山也因“宣城謝守一詩出，遂使聲名齊五岳”（劉禹錫語），被譽為“江南詩山”。你們有什么疑問嗎？

2.引導學生質疑，讓學生帶著問題去搜集整理，查找有關描寫敬亭山的古詩。

預設：

敬亭山為什么被稱為“江南詩山”？都有哪些描寫敬亭山的古詩詞呢？

3.布置任務：課外搜集查找有關描寫敬亭山的古詩詞。

4.討論制訂活動計劃。

（1）討論搜集的形式和辦法：上網(wǎng)，去圖書館，實地考察文化館、博物館、宣酒文化園等。

（2）相應分小組，小組合作完成組名與組徽設計，利用周末完成詩詞搜集工作。

第二板塊：學習分類整理匯編（第二課時）

1.小組匯報搜集到的詩詞，在組內(nèi)推薦自己喜歡的古詩詞。

2.小組推薦代表在全班匯報并由教師拍照整理制作成PPT。

3.按照PPT上整理的目錄及背景，各組自由討論分類方法并學習按照一定類別分類，各小組自領任務，課余進行整理和補充。

學習分類：

預設：

（1）按詩人的朝代分

（南齊）謝朓《游敬亭山》

（唐）李白《獨坐敬亭山》，白居易《窗中列遠岫》，劉禹錫《九華山歌》（節(jié)選），韓愈，杜牧，劉長卿

（宋）梅堯臣，吳潛

（明）梅鼎祚

（清）梅文鼎，梅清，施閏章

（2）按描寫的景物分

寺與詩：杜牧《宣州開元寺南樓》

施閏章《敬亭閑云閣側尋虎窺泉》

梅堯臣《與諸弟及李少府訪廣教文鑒師》

花與詩：謝朓《游東田》

杜牧《江南春》

塔與詩：半山《雙塔寺》

吳潛《小重山·懷昭亭》

茶與詩：施閏章《綠雪茶》

（3）按題材分

詠景抒懷：謝朓《抒懷晚登三山還望京邑》

李白《宣城見杜鵑花》

李白《獨坐敬亭山》

梅清《敬亭山送春歌》

送別詩：李白《送友人》

梅堯臣《昭亭潭別弟》

（4）按體裁分（略）

4.教師提供按詩人的經(jīng)歷分類模板作為示范。

5.各小組選擇自己感興趣的分類方法設計表格并合作完成填寫。

【活動流程二】

登臨江南詩山：屈盤戲馬上青山

主題：跟著詩人游敬亭

內(nèi)容：師生共同尋詩、賞詩、詠詩。

●尋詩路線：梨園—雙塔—碑林—廣教寺—古昭亭—玉真公主像—皇姑泉—“敬亭綠雪”茶園—翠云庵（原閑云庵）—陵陽峰

●賞詩：觀賞石刻、碑林，拍照，師生同吟。

●詠詩：游戲法，擊鼓傳花，傳到誰手上誰就吟誦一首描寫敬亭山的詩歌。（班委會打印好相關詩文提前傳發(fā)）

●討論匯報會形式及分組。

【活動流程三】

欣賞江南詩山：相看不厭是敬亭（第三課時）

內(nèi)容：詩詞成果展示會

準備活動：組內(nèi)推選發(fā)言人，可輪流擔任，分組進行匯報。

一、詩詞故事組

學生根據(jù)之前搜集的李白和宣城的故事匯報：

1.師：李白七上敬亭，和友人一起“屈盤戲白馬，大笑上青山”，何等灑脫！下得山來，紀叟以老春酒盛情款待，何等快意！登臨謝朓樓，臨風懷謝公，何等風雅！因“十里桃花”“萬家酒店”來到桃花潭，留下千古名句，何等悠閑！請聽故事小組給大家講述李白和他們的故事吧。

預設：

（1）李白追隨謝朓的故事：《秋登宣城謝朓樓》“江城如畫里，山晚望晴空?！l念北樓上，臨風懷謝公?！?/p>

師補充：“謝朓樓”因南齊太守謝朓在陵陽峰上筑樓而得名，可登樓北望敬亭，“青山橫北郭，白水繞東城”的景象盡收眼底，又被稱為“北望樓”，李白登上此樓，登樓憑吊，由景及人，賦詩抒懷。

（2）李白與紀叟的故事：黃泉沽酒與何人？《哭宣城善釀紀叟》：“紀叟黃泉里，還應釀老春。夜臺無李白，沽酒與何人？”

（3）李白與名士汪倫的故事：根據(jù)《贈汪倫》改編。

2.其他學生補充自己搜集到的詩人的故事。

預設：

（1）劉禹錫與崔衍的故事：《贈宣州崔大人見寄》（遙想敬亭春欲暮，百花飛盡柳花初。）

（2）韓愈與“第二故鄉(xiāng)”宣城的故事：《游城南十六首》

3.師根據(jù)《游宣城泛湖東下》深情講述陳毅將軍與敬亭山的故事：積累詩句：“敬亭山下櫓聲柔，雨灑江天似夢游?！?/p>

二、詩詞吟誦組

1.小組展示吟誦李白的《獨坐敬亭山》《贈汪倫》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》《送友人》，杜牧的《江南春》等描寫宣城山水的課內(nèi)名篇。

2.全班練習吟誦吳潛的《小重山·懷昭亭》、李白的《宣城見杜鵑花》等名篇。

3.自由展示誦讀自己喜歡的詩詞。

三、詩畫欣賞組

小組展示自己的攝影作品并請其他小組為圖片配上合適的詩文，師生展示，評價。

四、詩詞表演組

1.表演小組在故事組推薦的基礎上選擇自己感興趣的詩詞故事編成小劇本，在班級表演。

2.其他小組嘗試用教師提供的詩詞故事進行改編即興表演。

預設：

李白與玉真公主的傳說。（根據(jù)高適的《玉真公主歌》改編）

【活動流程四】

詩詞專輯編纂

課外活動：

各組按照自己組搜集和匯報的內(nèi)容將詩文匯編成冊，按照封面、扉頁、詩詞、插畫、排版等分工完成，相互交流。

【教學反思】

一、合理開發(fā)課程資源，有效地依托綜合性學習板塊開展語文課外主題活動

將語文課外主題活動課落實到綜合性學習板塊中，并巧用當?shù)匚幕Y源，進行有機的整合與策劃，整個活動自成體系又不打亂現(xiàn)有教學流程，占用課時。選題時我也糾結過，矛盾過，最后選擇以描寫敬亭山的詩詞文化為主題，突出了徽風皖韻，起到借力打力、四兩撥千斤的妙用。事實證明這次活動是有成效的。

二、切實變革學習方式，靈活地將語文課堂與學生生活實踐相結合

本次活動從激發(fā)學生合作探究的愿望為開端，以學生自由討論、自我設計、自由組合、自我選擇、相互協(xié)作為過程，以學生自我評價、自我展示為結果，充分發(fā)掘了學生的好奇心和求知欲。周末，學生自由組合成活動小組，分頭開展詩歌搜集，他們有的攝影，有的走訪，有的查閱資料，有的作書面記錄……結束時，同學們還認真進行了活動展示和詩詞專輯的編纂。

同時這次活動得到了家長的積極配合和社會的大力支持。圖書館、文化館、博物館、敬亭山管委會、太白樓、宣酒文化園等單位都給予學生熱情的接待。學生在資料搜集、踏青、展示活動中興趣濃厚，儼然是小記者、小攝影師、小采風者、小詩人。孩子們第一次以這樣獨特的視角走近敬亭山，聽到那么多耳熟能詳?shù)拇笤娙硕荚谶@里流連，不禁對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生了深深的自豪之感，并在自主搜集的過程中學會了交流、分享、分類、展示與匯報。筆者認為，這樣的活動既能充分鍛煉學生的語文實踐能力，拓展學生的視野，同時也對學生進行了生動活潑的本土文化教育和熏陶，更是培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的學習方式的良好途徑。

三、有效變革評價方式，變被動接受評價到自我認知的覺醒

學生自主搜集的資料、主辦的敬亭山詩詞欣賞匯報會、編輯的詩集都是這次學習活動中形成的成果，這些成果反映了學生的學習過程、學習方法、學習發(fā)展水平，同時也是對學生的一種有效的激勵。這種以激勵為內(nèi)涵的評價方式勢必更好地促進學生參與學習、持續(xù)發(fā)展。

【評析1】

金賢芬老師組織開展的“敬亭詩山 多彩宣城”語文綜合實踐活動是語文學習生活化的有益嘗試。這個語文綜合實踐活動體現(xiàn)了兩個特點，首先是體現(xiàn)了教師開闊的語文課程資源觀。教育從“三月三，上敬亭山”傳統(tǒng)民俗文化旅游月著眼，瞄準敬亭詩山這個地方特色的文化資源，并把這一資源引入語文課程，組織學生開展系列活動，在活動中學習詩歌、感受文化，這不僅是豐富語文學習過程，也是認識家鄉(xiāng)、感受家鄉(xiāng)文化魅力的過程，對學生是一次語言素養(yǎng)與人文素養(yǎng)共同提升的過程。其次是體現(xiàn)了金老師扎實的語文學習實踐觀。金老師圍繞“敬亭詩山”這個獨特的課程，不是單一地在課堂上講解吟誦，而是走出教室，登上敬亭山，讓學生參與實踐活動，采訪搜集，整理分類，吟誦欣賞，使學生的學習在實踐活動中進行。這種綜合性實踐活動激發(fā)了學生的主動性、鍛煉了自我閱讀與鑒賞的能力。特別是活動流程之“欣賞江南詩山，相看不厭是敬亭”的板塊設計，多種多樣的展示匯報，既是一種交流分享，又是實踐學習后的表達與提升，是真正的研究性學習方式、綜合性實踐過程、合作性共享環(huán)節(jié)，學生由此而獲得了學習語文的豐厚與快樂。

【評析2】

課外語文綜合實踐活動課——《敬亭詩山 多彩宣城》，帶著皖南文化特有的靈秀與清新，帶著對詩意語文的深度思考和嘗試，呈現(xiàn)在孩子們的語文學習生活中。它生動地詮釋了語文課程的開放性、實踐性、人文性和綜合性。

1.將課型定位為“課外語文主題學習活動課”，體現(xiàn)了開放的語文課程觀和語文教學資源觀。該設計取材于生活，獨具匠心：（1）走近江南詩山：遂使敬亭齊五岳；（2）登臨江南詩山：屈盤戲馬上青山；（3）欣賞江南詩山：相看不厭是敬亭。這三個單元，既相對獨立，又一脈相承，猶如自然和諧的系列三部曲，形成了具有豐富內(nèi)涵的語文學習資源鏈。孩子們語文學習的過程，又是體驗生活的過程，更是搜集整理資料、感悟詩情畫意和才藝展示的過程。讓學生的語文學習走出書齋，走向課外，走進生活，這樣的課堂不僅是對常態(tài)語文課堂的有益補充，更是語文教育境界的一種質的提升。

2.以詩為媒，走近詩人，走進自然，體現(xiàn)了高雅深厚的文化立意。中國是“詩的國度”。讓孩子叩開詩歌的大門，走進神圣的古代詩歌殿堂，品味語言，啟迪智慧，體驗情感，積淀人生，是語文教育工作者的文化使命。宣城擁有厚重的歷史文化，是一座開發(fā)語文課程資源的富礦，作為宣城市的小學語文教研員，金老師在《輕叩詩歌的大門》這一主題單元的教學中，積極開發(fā)、整合本地域豐富的文化資源，讓孩子們登上敬亭，放眼古今，吟詩作畫，參悟詩心，體現(xiàn)了一個語文教育工作者應有的文化視野和責任擔當。

3.提供開放的學習空間，讓學生經(jīng)歷充分的自主學習、自主設計、自主展示、自主評價的過程。建構主義認為，學習是學習者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。“敬亭詩山 多彩宣城”課外語文主題實踐活動，自始至終滲透著一個理念，就是自主和開放。從資料搜集到踏青活動到才藝展示，學生始終是學習活動的設計者、實踐者和創(chuàng)造者，教師完全隱蔽為活動的服務者和聯(lián)絡員。整個綜合實踐活動的過程，就是孩子在開放的學習時空、開放的學習資源中，充分彰顯個性化學習、小組合作交流和才藝展示的過程。學生在活動過程中獲取的知識、能力和獨特體驗，將是其成長中不可或缺的營養(yǎng)元素。

（作者單位：安徽宣城市教研室/安徽安慶市教研室/安徽淮南市教研室）

（責任編輯 劉忠信）