張春宜

【中圖分類號】G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

摘要：項目化教學(xué)是職業(yè)教育改革發(fā)展的方向和趨勢，通過完成項目化的實訓(xùn)任務(wù)，使教學(xué)過程與工作過程中的具體任務(wù)對接，充分調(diào)動學(xué)生興趣和積極性，提高參與項目任務(wù)的自主性，提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力和實際解決問題能力。

關(guān)鍵詞：基于工作過程，項目化教學(xué)，AutoCAD，裝飾工程制圖

目前中職課堂教學(xué)推行的建立在工作過程的項目教學(xué)方法，是將真實工作任務(wù)整合為若干項目單元開展教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)對接、教學(xué)過程與工作過程融合的目的。

一、基于工作過程的項目化教學(xué)特點

（一）基于工作過程化的課程

基于工作過程的課程從傳統(tǒng)單一的理論教授逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暭寄苡?xùn)練、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的多元課程觀。它以培養(yǎng)職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律序化專業(yè)課程，按照實際工作過程來序化教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容來自于現(xiàn)實的工作任務(wù)和工作過程，經(jīng)教學(xué)化處理后，構(gòu)建學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。課程由若干個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)組成，以工作過程為教學(xué)過程開展實踐教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程（內(nèi)容）與實際工作過程對接、教學(xué)情境與工作環(huán)境對接，在真實環(huán)境下完成知識的自我建構(gòu)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和解決實際問題的能力。

（二）項目化的課堂教學(xué)方法

基于工作工程的課程采用的是真實的工作案例，因此，它屬于典型的項目化教學(xué)。項目教學(xué)是將課程分為若干技能單元，實行理實一體化的單元式教學(xué)，每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項技能完成一個作業(yè)來結(jié)束。在項目教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)項目任務(wù)，學(xué)生參與項目活動的每個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為，學(xué)生獨立或以小組形式自主完成一項典型的工作任務(wù)，并在完成過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高能力。

二、在工作過程化的項目教學(xué)中實踐應(yīng)用

項目教學(xué)的實施方法有多種，具體實踐中主要采用任務(wù)式和團(tuán)隊式相結(jié)合的方法。以確定一個項目任務(wù)形式交給學(xué)生，學(xué)生通過多種途徑，最終完成任務(wù)；團(tuán)隊合作是將學(xué)生分成若干項目小組，每組通過分工合作完成項目。這兩種方式結(jié)合不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考解決問題的能力，有鍛煉了團(tuán)隊合作和人際溝通交往能力。

筆者在所任課程《AutoCAD裝飾工程制圖》中嘗試應(yīng)用工作過程化的項目教學(xué)方法，將項目內(nèi)容設(shè)計為若干個以真實案例為基礎(chǔ)的實訓(xùn)項目，由簡到難、由淺入深，取得了一定成效。

1.課程簡介

《AutoCAD裝飾工程制圖》是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生使用AutoCAD軟件設(shè)計繪制室內(nèi)裝飾工程圖的能力。通過項目實訓(xùn)練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運用AutoCAD軟件繪制裝飾工程圖，并了解工程制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。由于學(xué)生對于AutoCAD軟件和裝飾工程制圖兩部分知識都較為陌生，因此，采用案例（項目）實訓(xùn)的方法開展教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好效果。

2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

實施項目教學(xué)，首先需要確定課程的教學(xué)目標(biāo)。本課程教學(xué)目標(biāo)是：一是熟練運用AutoCAD軟件繪制室內(nèi)裝飾工程圖紙的能力；二是了解和掌握室內(nèi)裝飾工程制圖標(biāo)準(zhǔn)和制圖規(guī)范。而具體到每個項目和任務(wù)上，又有各自的任務(wù)目標(biāo)，不盡相同，體現(xiàn)出不同任務(wù)的差別。

3.確定項目任務(wù)

本課程圍繞裝飾工程制圖設(shè)計了11個實訓(xùn)項目，每個項目由若干個任務(wù)組成，以其中的“繪制原始房型圖”項目為例進(jìn)行說明。

該項目由兩個任務(wù)組成：任務(wù)一是“測量毛坯房房間尺寸，手繪尺寸草圖”，要求學(xué)生到裝飾工地現(xiàn)場測量房間，并繪制原始尺寸；任務(wù)2是“繪制居室原始平面圖”，這一任務(wù)是在任務(wù)二測量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，在AutoCAD軟件中繪制出原始平面圖。兩個任務(wù)正是實際工作中的兩個過程，兩者之間相互關(guān)聯(lián)、緊密結(jié)合，這些任務(wù)內(nèi)容真實可信，體現(xiàn)了基于工作過程的課程要求。

4.項目實施

筆者在組織實施該項目教學(xué)過程中，將學(xué)生分為4組，每組3-4人，以團(tuán)隊合作的方法完成設(shè)計任務(wù)。每組設(shè)定一名組長，負(fù)責(zé)任務(wù)的分派和檢查進(jìn)度。任務(wù)1由教師帶領(lǐng)學(xué)生到新建居民樓毛坯房，進(jìn)行實地測量。現(xiàn)場教師提出測量要求后，各組學(xué)生認(rèn)真測量各項數(shù)據(jù)，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)繪制房型草圖、標(biāo)注出尺寸。在項目實際進(jìn)行中，出現(xiàn)了各組學(xué)生計算的尺寸不一致的問題，各房間尺寸加后與總尺寸不符，導(dǎo)致無法繼續(xù)作圖。這時，教師與學(xué)生認(rèn)真分析排查各項數(shù)據(jù)，必要時還需到現(xiàn)場二次測量，最后得到準(zhǔn)確尺寸數(shù)據(jù)。任務(wù)2通過上機(jī)操作AutoCAD軟件繪制原始平面圖，通過前期的基礎(chǔ)操作練習(xí)，每人都可以較完整繪制自己圖紙，如圖1所示。該項目教學(xué)完全與裝飾公司實際工作過程相一致，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與實際工作內(nèi)容對接。起到了很好的鍛煉作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，教學(xué)效果突出。

5.項目總結(jié)與評價

項目完成后，組織學(xué)生對項目完成情況進(jìn)行總結(jié)。如上述課程項目完成后，學(xué)生總結(jié)時表示：“原以為簡單的房屋測量還真不簡單，數(shù)據(jù)量不準(zhǔn)，后面的圖紙繪制十分麻煩”，“通過量房，我學(xué)會了做事要細(xì)致耐心”。任務(wù)完成后，由教師對每組任務(wù)進(jìn)行點評、評價，指出了存在的優(yōu)點和錯誤之處，給定考核成績。

三、實施中需注意的問題

1.選項適當(dāng)。項目任務(wù)的設(shè)計首先考慮要完整，從設(shè)計、實施到完成必須要能夠有一個完整的成品出來。另外項目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。

2.分組合理。分組前老師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況，分組時讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整。一般每組3--4人，最好不要超過5人，必須使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，能夠最大限度的兼顧到不同程度的學(xué)生。

3.及時總結(jié)評價。完成一個項目后，一定要及時總結(jié)、交流，展示和討論，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價，這是學(xué)生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]路大勇，張洪強(qiáng).基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)改革實踐與探討[J].職教論壇，2009，（14）

[2]林茜茜.基于工作過程的課程教學(xué)改革[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2010，（4）

本文為2013年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項目課題“基于工作過程導(dǎo)向的中職平面設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)研究”成果，項目批準(zhǔn)號：ZJB13010