張黎蕊

【摘要】高中音樂(lè)教學(xué)的主要核心是培養(yǎng)學(xué)生美的感悟力，塑造學(xué)生完美人格，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。本文從分析高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，從音樂(lè)促進(jìn)學(xué)生的文化底蘊(yùn)；用音樂(lè)提高學(xué)生的審美能力；用音樂(lè)完滿學(xué)生的心理三個(gè)方面論述了利用音樂(lè)的旋律，展現(xiàn)學(xué)生多彩青春，讓學(xué)生煥發(fā)青春活力的論題。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；教學(xué)；個(gè)性；培養(yǎng)

高中音樂(lè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出：音樂(lè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟與鑒賞能力，借助音樂(lè)元素所蘊(yùn)含的豐富情感來(lái)陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷感受和體驗(yàn)，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

高中學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)高考的壓力，青春期的躁動(dòng)，迫切渴望成長(zhǎng)和自立的愿望，對(duì)于人生價(jià)值的自我思考，使得這一階段的學(xué)生處于人生的十字路口。音樂(lè)教師如何在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的的美，豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，形成學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，展現(xiàn)學(xué)生多彩的青春是每個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中音樂(lè)課程不作為高考的必備科目，但是對(duì)于藝體生來(lái)說(shuō)卻相當(dāng)關(guān)鍵，大部分教師也把精力重點(diǎn)投入到這部分學(xué)生身上，從而忽略了作為普通高中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，也忽視了音樂(lè)教學(xué)在高中教學(xué)中的重要性。

現(xiàn)在社會(huì)信息和傳媒手段的多樣化，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課本上的歌曲沒(méi)有興趣，反而對(duì)于那些流行歌曲，體現(xiàn)情愛(ài)的歌曲能夠產(chǎn)生共鳴，對(duì)于學(xué)生喜歡的歌星，他們能夠唱出很多所會(huì)的歌曲，但是音樂(lè)教師反復(fù)教唱的教材的歌曲，他們卻不熟悉。大本分學(xué)生面對(duì)高考的壓力，往往自己放棄音樂(lè)的學(xué)習(xí)，在音樂(lè)課上，做其他學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，要么就請(qǐng)假外出。一些音樂(lè)教師自身也有忽視音樂(lè)教學(xué)的想法，覺(jué)得反正高考也不考，不如多花些精力在藝體生身上，因此對(duì)于音樂(lè)課上學(xué)生的諸多表現(xiàn)假裝不見(jiàn)，這也直接導(dǎo)致了高中音樂(lè)教學(xué)死氣沉沉的現(xiàn)狀。

二、借助音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生煥發(fā)青春活力

（一）讓音樂(lè)促進(jìn)學(xué)生的文化底蘊(yùn)

音樂(lè)教學(xué)總體來(lái)說(shuō)是美的教學(xué)，通過(guò)優(yōu)美的旋律，直接作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。在《樂(lè)記》中對(duì)于音樂(lè)是這樣評(píng)價(jià)的“樂(lè)者，德之華也。”從古至今，音樂(lè)就承載著培養(yǎng)人美德的重任。

音樂(lè)是心靈的聲音，是浸潤(rùn)心靈的甘露，音樂(lè)能夠引發(fā)人的情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

例如在高中音樂(lè)教學(xué)中《多彩的民歌》一節(jié)的教學(xué)，教師對(duì)于利用民歌展現(xiàn)我國(guó)多民族的情況，體現(xiàn)我國(guó)幅員遼闊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各民族的文化體系，民族傳承，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)激情。西北民歌的高亢豪邁如《黃土高坡》《走西口》《信天游》《黃河九曲十八道彎》等被許多歌唱家改編和演繹。教師可以利用星光大道閆二妮的歌曲，讓學(xué)生在流行中感悟民族，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

民族的才是世界的，帶有鮮明典型民族特色和地域風(fēng)格的歌曲才能傳唱不衰，例如直到現(xiàn)在依然被人們不斷翻唱的王洛賓的《掀起你的蓋頭來(lái)》《在那遙遠(yuǎn)的地方》等歌曲在西方方國(guó)家也很流行，足以說(shuō)明這一點(diǎn)。

教師通過(guò)民族音樂(lè)鑒賞，讓學(xué)生了解自己的本土文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，在社會(huì)文化的背景和框架下，必然會(huì)使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)有一個(gè)良好的發(fā)展軌跡。

（二）用音樂(lè)提高學(xué)生的審美能力

音樂(lè)具有傳播美和表現(xiàn)美的功能，音樂(lè)通過(guò)不同的旋律讓學(xué)生體察各種情感[1-2]。如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，在樂(lè)章的開(kāi)始，音樂(lè)旋律強(qiáng)度震撼人心，表達(dá)出在命運(yùn)與希望，現(xiàn)實(shí)與理想，掙扎與抗?fàn)幍募m結(jié)；隨著音樂(lè)節(jié)奏的不停轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)出人們積極進(jìn)取的斗爭(zhēng)精神。樂(lè)曲的欣賞也讓處于高考?jí)毫ο碌膶W(xué)生心中充滿追求理想，不屈于現(xiàn)實(shí)的勇氣，為學(xué)生在今后的人生中樹(shù)立勇于抗?fàn)?，不向命運(yùn)低頭的品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

面對(duì)高考?jí)毫ο碌膶W(xué)生，教師可以選用那些旋律舒緩、祥和的音樂(lè)，安定學(xué)生的情緒，緩解學(xué)生焦慮的心情。如貝多芬的《致愛(ài)麗絲》，以及《秋日私語(yǔ)》《水邊的阿狄麗娜》等，在舒緩平和的音樂(lè)中，安定學(xué)生的心情。

音樂(lè)以其特有的功能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美的塑造，逐步樹(shù)立學(xué)生積極樂(lè)觀的性格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。

（三）用音樂(lè)完滿學(xué)生的心理

人們常說(shuō)“音樂(lè)是通往想象空間的鑰匙”，先民對(duì)于自然界中各種聲音的感悟是早期音樂(lè)的雛形，人們聽(tīng)到了雷聲，想象出了神的憤怒，聽(tīng)到淅淅瀝瀝的雨聲，想到了親人的眼淚，上蒼對(duì)于有大地的憐憫……音樂(lè)可以調(diào)整人的情緒，開(kāi)拓學(xué)生想象的空間，給學(xué)生的想象插上翅膀。如貝多芬的《月光奏鳴曲》舒伯特的《小夜曲》、門(mén)德?tīng)査傻摹洞褐琛罚寣W(xué)生通過(guò)音樂(lè)的欣賞，想象音樂(lè)所展現(xiàn)的情景，月光、海面，波光粼粼，春意盎然等等，音樂(lè)帶給學(xué)生的想象，讓學(xué)生的身心都浸潤(rùn)在音樂(lè)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而完滿學(xué)生的心理。

高中階段使學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，是學(xué)生良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生由不成熟走向成熟的發(fā)育時(shí)期。在這一階段，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)就有很大的可塑性，教師要善于利用音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美，追求美，擴(kuò)大學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的個(gè)性品質(zhì)，從而塑造學(xué)生完美的人格。

參考文獻(xiàn)

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[2]付嬋娟.重視音樂(lè)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)高中生音樂(lè)審美素質(zhì)[J].學(xué)周刊（中旬），2015（3）：229.