劉彤

摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在厭學(xué)、厭倦生活、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等困擾學(xué)習(xí)的消極問題，學(xué)生出現(xiàn)的這些問題主要來源于學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生本人。積極職業(yè)教育的提出，使中職班主任工作有了新的啟示。這種積極職業(yè)教育的價值取向更切合中職學(xué)校學(xué)生的實際，值得我們中職班主任和教師在教育教學(xué)工作中借鑒和運用。中職班主任應(yīng)當(dāng)在班級管理中用積極職業(yè)教育的理念來引導(dǎo)學(xué)生，積極探索，培養(yǎng)他們積極的情緒，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)良的品格，使中職學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、身心健康。

關(guān)鍵詞：積極教育；積極職業(yè)教育；中職班主任；班主任工作；探索

1.積極職業(yè)教育對中職學(xué)生的意義

積極職業(yè)教育是在積極心理學(xué)的啟發(fā)下，在反思職業(yè)教育現(xiàn)實和傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上構(gòu)想的一種教育理念和方式。積極職業(yè)教育主張以積極的態(tài)度重新解讀職業(yè)教育，形成積極的職業(yè)教育理念，采取積極的教育行動，激發(fā)和引導(dǎo)職校學(xué)生積極求知并獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)職校學(xué)生良好的人格品質(zhì)與人生態(tài)度。

隨著社會對高等教育的強(qiáng)調(diào)，許多的學(xué)生和家長都會選擇就讀普通高中，而中職學(xué)校則變成了“低人一等”的學(xué)校。很多家長也認(rèn)為自己的小孩不是學(xué)習(xí)之人，加之小孩年齡較小不適宜工作，所以愿意把小孩送來中職學(xué)校就讀。而他們又是日后社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可忽視的中堅力量，擔(dān)當(dāng)著社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的重要任務(wù)，他們的身心健康狀況直接關(guān)系著整個社會的發(fā)展。

因此，中職學(xué)生存在以下幾方面的消極狀態(tài)：①學(xué)習(xí)消極。作業(yè)太難不能獨立完成，沒有機(jī)會展示自己的才能等。②人際退縮。不愿意參加班級、學(xué)校的活動。③興趣狹窄。長期地被否定，使他們自己也否定了自己的其他才能，學(xué)習(xí)以外的能力得不到充分的表現(xiàn)。

積極職業(yè)教育觀念的出現(xiàn)，給中職學(xué)校的教育教學(xué)賦予了新的意義。在班主任工作中，積極職業(yè)教育理念的運用將意味著積極的自我觀念、積極的情緒體驗、積極的內(nèi)在成長動機(jī)和積極的人際關(guān)系。因此，這樣的班主任工作將更容易被學(xué)生、家長、教師和社會所悅納、關(guān)心和支持，從而讓中職教育工作取得更好的效果。

2.積極職業(yè)教育觀念對中職班主任工作的啟發(fā)

積極職業(yè)教育觀念有三大基石：積極的情緒體驗、積極的人格特質(zhì)和積極的組織系統(tǒng)。主張通過快樂、參與和意義來幫助學(xué)生幸?？鞓返貙W(xué)習(xí)和生活。那么積極職業(yè)教育應(yīng)對于班主任工作產(chǎn)生以下的啟發(fā)。

（1） 不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣，也要認(rèn)真注意學(xué)生的情緒。要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換認(rèn)知，將消極想法轉(zhuǎn)化為積極想法，從而體驗積極情緒。

（2）要改變中職生長期以來對于自身的消極認(rèn)識，發(fā)掘自己人格中的優(yōu)秀特質(zhì)，學(xué)會利用個人的優(yōu)勢、天分和才能。

（3）班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平、自由、團(tuán)結(jié)的交流平臺。

3.積極職業(yè)教育下中職班主任班級管理初探

（1）主題班會讓幸福課程起航。班主任首先要鼓勵學(xué)生尋找自身的積極優(yōu)勢，揭掉以前貼給自己的許多不良標(biāo)簽，發(fā)掘自己的創(chuàng)造力，了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格并堅信在中職階段能全面發(fā)展。通過開展“尋找我的美德”“了解我的學(xué)習(xí)風(fēng)格”等主題班會，讓學(xué)生通過測試尋找自己的優(yōu)良品質(zhì)和不同于他人的學(xué)習(xí)風(fēng)格，還可以通過學(xué)生之間的相互點評，使學(xué)生自身的優(yōu)秀品質(zhì)得到別人的認(rèn)同。

（2）細(xì)節(jié)培養(yǎng)中獲得積極職業(yè)教育體驗。班主任要在一些細(xì)節(jié)上給學(xué)生積極的教育體驗。一是積極情緒體驗，二是挫折事件體驗，三是日記表達(dá)體驗。

（3）多元方法營造積極的班級氛圍。教無定法，貴在得法。班主任的管理模式也并非固定和唯一，只要滿足學(xué)生需要，有利于學(xué)生身心發(fā)展的方法都可以采用。首先，班委設(shè)置要多元化。其次，在主題班會上創(chuàng)設(shè)情境，讓每位學(xué)生都有表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會。最后，班主任對學(xué)生的教育中鼓勵贊揚要多于批評。班主任要學(xué)會欣賞學(xué)生，理解學(xué)生。營造愉快和諧的班集體和課堂氛圍，讓學(xué)生以開放的方式融入其中，讓他們感到安全、被尊重，與他人分享快樂與成長。

總之，中職學(xué)校的一切教育教學(xué)活動所關(guān)注的應(yīng)該是中職學(xué)生的潛力如何最大限度地調(diào)動并加以實現(xiàn)。使中職學(xué)生具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，對待生活積極樂觀，自尊、自信、自律、自強(qiáng)，將是保證他們進(jìn)入職場適應(yīng)環(huán)境的重要因素，這也是我們中職班主任的職責(zé)所在。

（作者單位：江蘇省潤州中等專業(yè)學(xué)校）