彭茹 鄒立堯

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，以基層臺(tái)站氣象職工為主要培訓(xùn)對(duì)象的氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)得到蓬勃發(fā)展。目前，氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)效果是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在統(tǒng)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)技術(shù)與方法”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成績(jī)的基礎(chǔ)上，分析了氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中影響學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素，指出了當(dāng)前氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；試題庫(kù)

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，逐步構(gòu)建了具有部門特色的，以國(guó)家級(jí)主站、省級(jí)二級(jí)站、地縣級(jí)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)點(diǎn)組成的三級(jí)氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系。目前，培訓(xùn)效果是關(guān)注的焦點(diǎn)，而考試是學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，是學(xué)員學(xué)習(xí)收獲的一個(gè)很重要的指標(biāo)，是學(xué)員是否掌握好所學(xué)知識(shí)的重要標(biāo)志。通過(guò)對(duì)學(xué)員考試成績(jī)的分析，既可以及時(shí)檢驗(yàn)和測(cè)評(píng)培訓(xùn)的效果、培訓(xùn)的組織管理情況、學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，還可以評(píng)價(jià)和判斷試題庫(kù)的組建情況。因此，為保證氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，必須對(duì)氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，真正發(fā)揮考試在教學(xué)中的作用，更好地給學(xué)員及教師提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)支持服務(wù)。

本文通過(guò)對(duì)“天氣預(yù)報(bào)技術(shù)與方法”遠(yuǎn)程培訓(xùn)考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，分析氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中影響學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素，指出當(dāng)前氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，并探討改進(jìn)氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法思路。

二、研究對(duì)象及方法

中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院組織了三期“天氣預(yù)報(bào)技術(shù)與方法”遠(yuǎn)程培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象為各地市級(jí)、縣級(jí)氣象局預(yù)報(bào)員及相關(guān)業(yè)務(wù)和管理人員。由于培訓(xùn)內(nèi)容體量較大，培訓(xùn)分為三期進(jìn)行。在培訓(xùn)前和培訓(xùn)后共組織了六次網(wǎng)上統(tǒng)一在線考試，六次考試均由在線考試系統(tǒng)從試題庫(kù)隨機(jī)抽取題目自由組卷，考試試題以是非判斷題和單項(xiàng)選擇題為主，試卷滿分100分。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

（一）總體概況

全國(guó)報(bào)名參加三期“天氣預(yù)報(bào)技術(shù)與方法”遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)員有10887人，參加培訓(xùn)前考試的有4564人，參加培訓(xùn)后考試的有6199人，見(jiàn)表1。

參加培訓(xùn)的學(xué)員中有8.9%的學(xué)員為碩士及以上學(xué)歷，69.1%的學(xué)員為本科學(xué)歷，15.9%的學(xué)員為?？茖W(xué)歷，6.1%的學(xué)員為中專及以下學(xué)歷，見(jiàn)圖1?？梢?jiàn)，參加“天氣預(yù)報(bào)技術(shù)與方法”遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)員以本科及以上學(xué)歷為主。

在培訓(xùn)前的考試中，學(xué)員的平均成績(jī)?yōu)?8.5分、考試合格率為49%；在培訓(xùn)后的考試中，學(xué)員的平均成績(jī)?yōu)?0.3分、考試合格率為77%，見(jiàn)圖2。學(xué)員的平均成績(jī)提高了20.2%、合格率提升了28%。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員平均成績(jī)及合格率均有很大程度的提高，培訓(xùn)取得了良好的效果。

在三期的天氣預(yù)報(bào)技術(shù)與方法遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，由于第1期的培訓(xùn)內(nèi)容為全國(guó)各地天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)都涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，而第2期和第3期內(nèi)容為各類災(zāi)害性天氣預(yù)報(bào)分析。由于天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)的區(qū)域性強(qiáng)，各地預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)的重點(diǎn)不同，因此總體來(lái)看，第1期遠(yuǎn)程培訓(xùn)考試成績(jī)的可信度最高，所以選擇第1期培訓(xùn)考試成績(jī)?yōu)楸疚姆治鰧?duì)象。

第1期培訓(xùn)前考試2487人參加，平均成績(jī)?yōu)?8.2分，其中60分以上學(xué)員1221人，合格率49%；培訓(xùn)后考試2848人參加，平均成績(jī)?yōu)?5.3分，其中60分以上學(xué)員2419人，合格率85%，合格率提升了36%；85分以上學(xué)員938人，優(yōu)秀率為33%。整體而言，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)員成績(jī)有明顯提高。

（二）不同學(xué)歷的學(xué)員成績(jī)對(duì)比分析

由于學(xué)員人數(shù)較多，學(xué)歷差異較大，因此在成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程中，考慮了學(xué)歷對(duì)考試成績(jī)的影響，根據(jù)學(xué)員不同的學(xué)歷情況進(jìn)行了平均成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，如表2。

從表2中可以看出，學(xué)歷與考試成績(jī)呈正比，碩士及以上學(xué)歷的學(xué)員成績(jī)明顯高于本科學(xué)歷學(xué)員，本科學(xué)歷學(xué)員的考試成績(jī)高于?？茖W(xué)員，專科學(xué)員的考試成績(jī)又高于中專及以下學(xué)員。隨著學(xué)歷的降低，學(xué)員的平均成績(jī)也逐步降低。

（三）不同年齡段的學(xué)員成績(jī)對(duì)比分析

在成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程中，還考慮了年齡對(duì)考試成績(jī)的影響。將參加第1期培訓(xùn)考試學(xué)員的成績(jī)按不同年齡段進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果如表3。

從表3中可以看出，不同年齡段學(xué)員的考試成績(jī)隨年齡的增大呈逐漸下降的趨勢(shì)。其中，30歲以下學(xué)員平均成績(jī)?yōu)?6.8分；31～40歲之間的學(xué)員平均成績(jī)?yōu)?4.2分；41～50歲之間的學(xué)員平均成績(jī)?yōu)?4.1分；51～60歲之間的學(xué)員平均成績(jī)?yōu)?3.7分。

以上分析表明，考試采用的是在線答題的方式，年齡較大的學(xué)員答題比年輕人速度慢，可能是造成其成績(jī)偏低的原因之一；但也表明，年輕學(xué)員思維活躍、識(shí)記能力及學(xué)習(xí)能力均較強(qiáng)，所以考試成績(jī)偏高，相對(duì)而言，年齡偏大的學(xué)員考試成績(jī)則相對(duì)偏低。

（四）學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)對(duì)學(xué)員成績(jī)的影響分析

對(duì)參加第1期培訓(xùn)后考試的學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，學(xué)時(shí)未達(dá)到及達(dá)到教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)要求的學(xué)員考試成績(jī)明顯不同。未達(dá)到的學(xué)員平均考試成績(jī)70.2分，達(dá)到的學(xué)員平均考試成績(jī)78.7分，見(jiàn)表4。從表4可以看出，未達(dá)到的學(xué)員平均成績(jī)明顯低于整體平均成績(jī)，而達(dá)到的學(xué)員平均成績(jī)又明顯高于整體平均成績(jī)。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)員要按照教學(xué)計(jì)劃的要求學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程。

由于學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)因起主導(dǎo)作用的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)效率影響學(xué)習(xí)收獲，離開學(xué)員的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)就不會(huì)取得良好的效果。因此，在制定遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)課程的總課時(shí)數(shù)適當(dāng)安排培訓(xùn)周期，全面做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。

（五）培訓(xùn)前、后平均成績(jī)提高幅度的對(duì)比分析

由于組織了培訓(xùn)前、后兩次考試，因此有必要對(duì)培訓(xùn)前、后考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，所以對(duì)第1期不同年齡段、不同專業(yè)背景（分為科班、非科班兩大類）、不同學(xué)歷層次學(xué)員的培訓(xùn)前、后平均考試成績(jī)的提高幅度進(jìn)行了比較，結(jié)果見(jiàn)表5、表6、表7。

從表5、表6及表7中可以看出，不同年齡段、不同專業(yè)背景、不同學(xué)歷層次學(xué)員的培訓(xùn)前、后考試成績(jī)提高幅度有明顯不同。51～60歲學(xué)員的成績(jī)提高幅度最大，40歲以下學(xué)員的成績(jī)提高幅度偏??；非科班學(xué)員的成績(jī)提高幅度較大，科班學(xué)員的成績(jī)提高幅度較?。恢袑＜耙韵聦W(xué)員的成績(jī)提高幅度最大，碩士及以上學(xué)員的成績(jī)提高幅度最小。這是由于年齡偏大的學(xué)員，往往學(xué)歷較低、基礎(chǔ)較差，所以經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，培訓(xùn)前、后考試成績(jī)的提高幅度偏大；科班畢業(yè)的學(xué)員，學(xué)前已基本掌握了基礎(chǔ)知識(shí)部分，所以經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后考試成績(jī)提高幅度偏小。由于近些年氣象部門新進(jìn)員工多為學(xué)歷偏高人員，這些年輕而學(xué)歷又高的學(xué)員由于基礎(chǔ)理論知識(shí)的儲(chǔ)備多、能力強(qiáng)，所以雖然考試成績(jī)偏高，但培訓(xùn)前、后成績(jī)的提高幅度偏低。

四、討論與建議

（一）氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.在考試方式上過(guò)分重視終結(jié)性考試評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)

目前氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)采取的是培訓(xùn)終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式用單一的考試手段代替了多元化的評(píng)價(jià)，單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)員的學(xué)習(xí)，忽視形成性評(píng)價(jià)。其實(shí)，無(wú)論是形成性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，其作用都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，其比例應(yīng)該由具體的課程性質(zhì)決定，而不是單一地采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式。這種與傳統(tǒng)教育相似的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式突出了“考”的功能，一些教學(xué)思想和教學(xué)方法的改進(jìn)，以及教學(xué)策略的運(yùn)用在這種考試中很少體現(xiàn)出來(lái)，以考為主，因而從考試結(jié)果中不僅分析不了教與學(xué)過(guò)程，更不能對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量做出客觀評(píng)價(jià)。一般而言，在師生分離的情況下，學(xué)員在學(xué)習(xí)中對(duì)形成性評(píng)價(jià)的需要比終結(jié)性評(píng)價(jià)更為迫切，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程及效果的影響比終結(jié)性評(píng)價(jià)更大。

2.在考試內(nèi)容上過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)員對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力，忽視了學(xué)員綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)的考試多數(shù)以記憶性知識(shí)為主，出題方式多數(shù)為是非判斷題和單項(xiàng)選擇題。這類內(nèi)容多是記憶性的，這樣就使得學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題的能力在考試中體現(xiàn)不出來(lái)，影響學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.在線考試所用試題庫(kù)在標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化建設(shè)方面存在不足

考試所用試題庫(kù)還不是很完善，雖然試題數(shù)量尚可，但試題均沒(méi)有合適的區(qū)分度、難度等指標(biāo)。試題庫(kù)制度是學(xué)員評(píng)價(jià)的科學(xué)化、客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的需要。試題庫(kù)絕不是試題的組合，題庫(kù)建設(shè)必須立足于科學(xué)的方法、手段，有一個(gè)逐漸積累、形成和評(píng)價(jià)的過(guò)程。一般地說(shuō)，題庫(kù)中試題必須應(yīng)經(jīng)過(guò)難度和區(qū)分度檢驗(yàn)的科學(xué)篩選。試題庫(kù)建設(shè)基本都是教師試題的簡(jiǎn)單匯集，這樣的題庫(kù)用在教考分離上會(huì)缺乏實(shí)際意義。

（二）氣象遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

1.構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式不是單一的，是多元化的。評(píng)價(jià)形式應(yīng)采取多樣靈活的方式，應(yīng)該是終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程考核中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，考核形式設(shè)計(jì)和形成性評(píng)價(jià)比重的安排既影響到學(xué)習(xí)過(guò)程管理的職能發(fā)揮，又影響到學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，發(fā)揮三級(jí)氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系的功能，設(shè)計(jì)出使教與學(xué)互動(dòng)、形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)貫通的考核模式。

不僅考核學(xué)員培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要考核學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的收獲。這就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，將計(jì)劃、組織、控制職能用于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正、補(bǔ)充。使學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)與掌握相關(guān)知識(shí)趨近，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為考核的一部分，以期推動(dòng)學(xué)員在學(xué)習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)一步注重“質(zhì)”的評(píng)價(jià)

制定比較適合氣象基層職工考試內(nèi)容的參考原則和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)員掌握專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的程度及已達(dá)到的認(rèn)知水平等。考試評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意全面考核學(xué)員對(duì)基本知識(shí)、基本技能、基本理論的掌握程度及應(yīng)用能力。尤其是形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)更具有實(shí)用性，這樣對(duì)學(xué)員知識(shí)構(gòu)建更具有建設(shè)性，有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)意愿和潛能。

3.進(jìn)一步完善在線考試題庫(kù)

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，為了提高考核結(jié)果的有效性和可靠性，試題庫(kù)建設(shè)時(shí)注重內(nèi)容組合、學(xué)習(xí)導(dǎo)向，力爭(zhēng)達(dá)到重點(diǎn)突出、客觀全面、難易適度。編制試題時(shí)把握好試題的難度和區(qū)分度非常重要。因?yàn)槔硐氲脑囶}難度不一定有理想的區(qū)分度，而難度相近的試題，其區(qū)分度也會(huì)有很大差異，只有二者指標(biāo)適宜，才能把每一位學(xué)員的真正知識(shí)水平表現(xiàn)出來(lái)。

試題庫(kù)建設(shè)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)新的教材和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)健全和更新試題庫(kù)，并對(duì)考題難易程度進(jìn)行重新分類，進(jìn)一步確定試題的區(qū)分度。要注意盡量使其內(nèi)容在范圍、形式、難易程度上與終結(jié)性評(píng)價(jià)所要求應(yīng)掌握的內(nèi)容趨近，以增強(qiáng)試題庫(kù)內(nèi)容的實(shí)用性。在編制試卷時(shí)按試題難度、區(qū)分度篩選試題，分配試題類型、比例及題量，使試題的覆蓋面廣，既全面又突出重點(diǎn)，使考試真正成為測(cè)量學(xué)員學(xué)習(xí)情況與評(píng)價(jià)教學(xué)效果的有效工具。

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