【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)與國際化接軌的呼聲越來越高。市場及企業(yè)對高校英語專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。語法是英語的骨架，但是當(dāng)前高校英語專業(yè)語法教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容多，課時少，教學(xué)方法單一等問題。本人認(rèn)為可以從合理安排教學(xué)內(nèi)容，增加語法教學(xué)課時；語法學(xué)習(xí)情景化；運(yùn)用多媒體，抽象語法知識具體化；加強(qiáng)習(xí)題講解，鞏固語法知識點(diǎn)；建立語法練習(xí)題庫，完善語法水平考核體系這幾個方面提高當(dāng)今高校英語專業(yè)學(xué)生語法水平。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 語法學(xué)習(xí) 創(chuàng)建情境

一、英語專業(yè)學(xué)生的語法水平在英語學(xué)習(xí)中的重要性

英語（English）屬于印歐語系中日耳曼語族下的西日耳曼語支，由于在歷史上曾和多種民族語言接觸，它的詞匯從一元變?yōu)槎嘣Ｓ⒄Z的拼寫與讀音不吻合，比如多個字母或字母組合發(fā)同一個音，同一個字母組合可以發(fā)多個音。

英語專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，英語語法的教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。要學(xué)好英語，正確熟練的運(yùn)用英語，英語語法就必須過關(guān)。若沒有熟練掌握英語語法知識，在英語的學(xué)習(xí)中，就不能很好的建成一個英語知識體系，對英語的理解與學(xué)習(xí)必然事倍功半。有不少人認(rèn)為英語語法是不需要專門學(xué)習(xí)的，認(rèn)為英語語法是在接觸英語的過程中潛移默化地習(xí)得的，只要在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中多練習(xí)，多做題就能自然而然掌握語法。

在英語教學(xué)當(dāng)中，教師側(cè)重對重點(diǎn)詞匯的講解以及課文的講解，反而忽視了課本中重點(diǎn)語法的講解，或是簡單的一帶而過，認(rèn)為學(xué)生在課后的練習(xí)題中能夠自行掌握英語語法知識。有的英語老師在課堂上對語法知識點(diǎn)進(jìn)行了講解，但是講課模式還是局限在傳統(tǒng)的句子成分分析，固定句型的死記硬背中，學(xué)生往往會被弄迷糊，同時也會覺得英語語法的學(xué)習(xí)非常的無趣。

教師忽略英語語法的重要性，對英語的講解不徹底或所使用的方法學(xué)生不能接受；學(xué)生忽視語法的重要性，認(rèn)為英語語法可有可無；這些都將使得英語教學(xué)效果大打折扣——學(xué)生的語法知識薄弱，語言運(yùn)用能力低下，語法概念不清，在日常的聽、說、讀寫當(dāng)中必定漏洞百出。

二、當(dāng)前高校英語專業(yè)語法教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容不適量，課時安排不合理。當(dāng)前高校英語專業(yè)語法教學(xué)中最常見的一個問題是語法教學(xué)內(nèi)容不適量，課時安排不合理。與非英語專業(yè)學(xué)生相比，英語專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)稍微好一些，但是在進(jìn)行系統(tǒng)的大學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)前，語法知識與非英語專業(yè)學(xué)生一樣，都是零碎的。在高校英語專業(yè)語法的教學(xué)上，內(nèi)容安排較為混亂，部分內(nèi)容與高中階段的語法知識重復(fù)，并且新舊知識之間的穿插混亂，在容易形成新舊知識之間的斷層的同時，也會給學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程中帶來一定的困擾。

此外，當(dāng)前高校英語專業(yè)語法教學(xué)在課時安排上不合理，存在教學(xué)內(nèi)容多，課時少的現(xiàn)狀。在較少的課時內(nèi)要完成大量的語法教學(xué)幾乎不可能，教師要么走馬觀花給學(xué)生過一遍，要么挑一些重點(diǎn)的語法知識進(jìn)行講解。這樣一來學(xué)生根本無法形成完整的語法知識結(jié)構(gòu)體系。再者，由于課時有限，教師沒有足夠的時間對相關(guān)的語法練習(xí)題進(jìn)行講解，一方面給學(xué)生帶來語法不重要的錯覺，另一方面造成學(xué)生語法知識掌握不牢固，語法知識構(gòu)架混亂。

2.教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一。當(dāng)前高校英語專業(yè)英語語法教學(xué)模式上陳舊落后、教學(xué)方法單一。在英語教學(xué)當(dāng)中沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)：老師在講臺上講，學(xué)生在講臺下不停地記筆記。整個課堂教學(xué)氛圍壓抑，教師照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到針對性地培養(yǎng)，學(xué)習(xí)思維被固化，學(xué)習(xí)潛能僵化，在課堂教學(xué)中，學(xué)生一直處在非常被動的地位，學(xué)生參與課堂互動的幾率非常小，在英語課堂上幾乎沒有時間去思考，只能被動地接受老師所講授的一切。在語法教學(xué)上，教師依舊沿用傳統(tǒng)的句子成分分析的方式進(jìn)行講解，整個教學(xué)課堂枯燥無味。

三、提高當(dāng)今高校英語專業(yè)學(xué)生語法水平策略

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，增加語法教學(xué)課時

（1）合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在英語語法教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇非常重要。本人認(rèn)為，在語法教學(xué)當(dāng)中可以融入當(dāng)前的社會熱點(diǎn)以及學(xué)生們追捧的新鮮事物，不僅降低了語法學(xué)習(xí)的枯燥，而且使得英語語法教學(xué)更加生動。

（2）增加語法教學(xué)課時。在上文的分析中我們可以看到，當(dāng)前語法教學(xué)在課時上嚴(yán)重不足，適當(dāng)?shù)脑黾诱Z法教學(xué)課時有利于學(xué)生語法知識構(gòu)架的完整構(gòu)建。

2.改進(jìn)教學(xué)模式

（1）語法學(xué)習(xí)情景化。語法學(xué)習(xí)情境化即語境的創(chuàng)立。本人認(rèn)為語法學(xué)習(xí)情境化有助于學(xué)生在較短的時間內(nèi)進(jìn)入語境角色，提升課堂語法教學(xué)效果。此外，在語法教學(xué)中進(jìn)行語境的創(chuàng)立應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)實(shí)際，一個貼近語法教學(xué)內(nèi)容的語境分為能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握語法重點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)語境的語法教學(xué)策略中，語法結(jié)構(gòu)通過所創(chuàng)設(shè)的語境進(jìn)行呈現(xiàn)。對于同一語法知識點(diǎn)，老師列舉多個句子給學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生在理解句子含義的基礎(chǔ)上對相應(yīng)的語法規(guī)則進(jìn)行歸納，老師對學(xué)生的歸納進(jìn)行補(bǔ)充以及總結(jié)。

有些語法知識只有在特定的情景中，通過上下文語境才能體現(xiàn)出典型特點(diǎn)。教師在授課過程中對情境進(jìn)行創(chuàng)造，通過情景引出例句，讓學(xué)生通過情景對例句進(jìn)行理解、體會，通過情景進(jìn)行操練，對情境中的語法規(guī)則進(jìn)行深入的認(rèn)知以及內(nèi)化。以時態(tài)規(guī)則的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分時態(tài)的不同點(diǎn)，例如：

Im writing a word on the blackboard.我正在在黑板上寫字。

I have written a word on the blackboard.我已經(jīng)在黑板上寫了字。

通過這種情境創(chuàng)立的方式引導(dǎo)學(xué)生將情境中的時間層次區(qū)分開來，對時態(tài)語法知識有更加清晰的了解。

（2）運(yùn)用多媒體，抽象語法知識具體化。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的原動力，在一定程度上學(xué)習(xí)興趣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語語法教學(xué)相對枯燥，英語專業(yè)的語法知識難度更大，運(yùn)用多媒體有利于將抽象的語法知識具體化，讓學(xué)生直觀掌握語法知識的重難點(diǎn)。同時，將英語教學(xué)當(dāng)中抽象的語法知識形象化、具體化，不僅降低了教師在英語語法教學(xué)中的難度而且能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對于英語語法學(xué)習(xí)的興趣，大大提高英語專業(yè)語法教學(xué)效率。

在講解go，come，leave，arrive，die，start，return，join，etc.用于進(jìn)行時態(tài)時表示即將開始的動作。這一知識點(diǎn)時，英語教師可以充分利用多媒體展開教學(xué)?？梢詫⒗渫ㄟ^情景展示的方式具體化。

例如：

Look！ The bus is coming.看！車來了！

對這一例句進(jìn)行講解時可以利用多媒體展示一群人在站臺等車，一輛車即將進(jìn)站，眾人歡呼，激動的大叫：“看！車來了”的情景。利用進(jìn)行時，表示車即將來。

The old man is seriously ill，and he is dying.老人病的很重，快死了。

對這一例句進(jìn)行講解時，可以利用多媒體展示一個老人正躺在床上，打著點(diǎn)滴，旁白：“老人病的很重，快死了”

Alice is leaving for Beijing with her mother.Alice和她的媽媽要去北京。

在對這一例句進(jìn)行講解時可以利用多媒體展示兩名女子在機(jī)場登機(jī)的視頻，旁白：“Alice和她的媽媽要去北京”。

通過多媒體將原本難懂的“利用進(jìn)行時態(tài)表示即將開始的動作”生動地表現(xiàn)出來，學(xué)生能夠更加直觀地理解這一語法知識點(diǎn)，在這一語法知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動起來。

3.加強(qiáng)習(xí)題講解，鞏固語法知識點(diǎn)。適量的習(xí)題練習(xí)對于英語語法知識點(diǎn)的鞏固是非常有必要的，以fish的問題：指許多條魚且不管種類時，用fish，單復(fù)數(shù)相同；fishes 指許多種類的魚；fish指“魚肉”時是不可數(shù)名詞。如：There are many kinds of fishes in the pool.（池子里有很多種類的魚）/ I prefer fish to meat.（與肉相比我更喜歡魚）。若課后不進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的會很快忘記。

又如單復(fù)數(shù)這一知識點(diǎn)的擴(kuò)展練習(xí)：

（1）These are a lot of C .

A.bike B.a bike C.bikes D./

（2）Please give me C about the job。

A.advices B.an advice C.some advice D.the advices

英語語法的學(xué)習(xí)本身具有一定的難度，語法練習(xí)對于新學(xué)的語法知識的鞏固具有很大的作用。老師的課堂語法講解加上學(xué)生課后的鞏固練習(xí)，配合老師的習(xí)題講解，學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識必定會事半功倍。

4.建立語法練習(xí)題庫，完善語法水平考核體系。 除了以上幾種方式外，建立語法練習(xí)題庫，完善語法水平考核體系尤為重要。這里所說的語法練習(xí)題庫并非是傳統(tǒng)意義上的語法習(xí)題冊，而是對語法知識進(jìn)行梳理，講多樣化的語法練習(xí)題進(jìn)行系統(tǒng)的糅合形成的基于互聯(lián)網(wǎng)的練習(xí)庫。語法練習(xí)題庫完全可以仿照當(dāng)前駕考題庫進(jìn)行建立，在習(xí)題類型上不僅涉及選擇題、填空題，同樣可以加入情景對話語音或是視頻等。與此同時在學(xué)生語法水平考核體系上進(jìn)行進(jìn)一步完善，對學(xué)生語法水平的考核不僅僅局限于考試，可以擴(kuò)展到平時的課堂語法知識的考核上，在日常教學(xué)中形成語法水平的考核體系，在點(diǎn)滴中強(qiáng)化學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識。

四、小結(jié)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)與國際化接軌的呼聲越來越高。市場及企業(yè)對高校英語專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。語法是英語的骨架，學(xué)生在擁有了完整清晰的語法知識構(gòu)建的前提下才能更好的掌握“聽、說、讀、寫、譯”這幾項(xiàng)英語綜合技能。

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作者簡介：

岳元玉（1979—），女，漢族，云南芒市人，云南師范大學(xué)翻譯碩士，德宏師范高等專科學(xué)校，講師，研究方向：英語教學(xué)、翻譯。