郭藝榕

【摘要】二語習得研究強調程序知識和陳述知識、外顯知識和內隱知識、學的知識和習得知識的控制和表征。二語習得的視覺化研究對促進人類學習的高效化發(fā)展具有重要意義，筆者在本文中就二語習得視覺化研究的幾個關鍵問題進行簡要分析，以期給相關研究者以有益啟示。

【關鍵詞】二語習得 視覺化 問題

一、二語習得的研究概述及視覺化發(fā)展趨勢

1.二語習得研究概述。二語習得研究能幫助人們了解人類智力活動特點與大腦運行原理，揭示人類語言學習的復雜過程。我國對二語習得的概述、綜述、綜論等研究取得了十分可觀的成果。當前，各門派都在力圖探索、分析、歸納該學科特定時期的軌跡發(fā)展。依據(jù)研究方法類別統(tǒng)計，非實證研究在研究開始的10年間占據(jù)了主流位置；過去的10年間實證研究和文獻研究方法的使用不相上下，但使用實證研究方法的比重顯著增加，這說明實證研究方法以成為我國二語習得研究的一個亮點，其已經發(fā)展到了應用階段。二語習得研究強調程序知識和陳述知識、外顯知識和內隱知識、學的知識和習得知識的控制和表征。但先前二語習得的各種模式和理論受當時客觀科技發(fā)展的限制，并沒有對當今信息知識和信息認知方式的表征提供說明。當今的網絡技術改變了知識的獲取、加工、呈現(xiàn)、存儲方式，也使得人們認知方式發(fā)生了翻天覆地的變化，二語習得研究的方式和空間因現(xiàn)代認知理論和信息技術的發(fā)展而不斷拓寬。

2.二語習得研究視覺化的發(fā)展趨勢。二語習得研究不但要關注語言習得的認知過程、心理過程，注重語言本體，還要研究文化、社會與語言本體間的關系，這是二語習得研究的必然發(fā)展趨勢。過去的幾十年間，二語習得研究注重的是第一語言的作用、外界因素的作用、心理變量的作用、信息輸入的作用和內部機制的作用。和讀書時代是人類文明的源泉類似，說語符號和圖文符號也是人們認知的源泉。隨著技術打破了語言和時空的束縛，語言的視覺化和視覺化的語言使得語言習得、文化語言的共享和交流更具直感性和直觀性。技術物化的圖像不斷進入文字領域，使其成為了人們學習、生活中不可缺少的一部分。特別是知識表達領域的智能媒體突破，使得可以將抽象的語言符號轉化為各種模擬仿真。

二、二語習得視覺化研究的幾個關鍵問題

不可否認的是，二語習得的研究相對滯后技術的進步，二語習得與技術的對話變革會造成很多仍待商榷的問題。所以，二語習得必須研究社會環(huán)境，探究外部因素，研究讀圖時代和教學視覺化的二語習得方式及成功的研究理論和經驗，將教學規(guī)律與語言習得充分結合，充分體現(xiàn)學科發(fā)展的創(chuàng)新性和時代性。筆者從以下幾方面分析二語習得視覺化研究的幾個關鍵性問題。

1.視覺素養(yǎng)與二語習得。圖像化技術的發(fā)展導致了視覺素養(yǎng)的出現(xiàn)。視覺素養(yǎng)是語言學習者解圖、讀圖、“話”圖、譯圖及和圖符、圖像協(xié)商溝通的能力。視覺素養(yǎng)是二語習得視覺化研究的熱點問題，相關調查顯示，大多數(shù)人都是天生的視覺學習者，而今，隨著各類媒體視覺刺激的不斷增多，越來越多的人開始憑借視頻資料學習相關知識，而不是借助傳統(tǒng)的閱讀方式。二語習得視覺化有助于改變傳統(tǒng)的教學形式，通過更具有表現(xiàn)力的教學方式幫助人們進行語言學習，為此，關于二語習得視覺化理論的相關理論性研究對視覺智能和思維的發(fā)展具有重要意義。

2.視覺與視覺學習。從語言學的角度分析，視覺作為一種語言，可以讓人們產生和交流對顯示的思想，在交流過程中的思維活動即是視覺學習過程。從現(xiàn)代技術角度分析，視覺學習是一種教育和學習風格、理念、數(shù)據(jù)和其他信息與圖像相關的技術。視覺學習所涉及的問題相對比較復雜，從教學理論和認知心理學角度分析，視覺學習是成年人學習和思考的最好方法，從心理學的角度分析，這又是一種通過大腦皮質視覺區(qū)控制的感官學習，從學習風格角度分析，視覺、聽覺與動覺是三種最常見的學習風格。不同的學習者有著自己的學習方法和學習特點，識別不同學習者的學習特點可以提高學習者的學習興趣，提高學習效率。在外語教學中，視覺學習要想幫助學習者更加高效的掌握所學知識，就必須掌握一定的視覺學習策略。通常情況下，視覺學習策略包含了圖像、動畫、漫畫、圖標等等，學習者通過對這些視覺元素的理解，可以更加尋租、清晰的掌握所學知識。比如，學習者通過對創(chuàng)建圖標、思維導圖等可以更加清楚的理解某些知識之間的相互練習。

3.二語習得視覺化的難點。二月習得視覺化的學習過程涉及到了多個學科，從學習者與視覺化技術的過程來看，研究者必須注意研究人與技術的認知機制，也就是說，應該對學習者的學習方法、認知結構等進行研究分析。除此之外，二語習得視覺化還會受到各種主客觀因素的影響，視覺觀看的過程是一個包含眼睛運動的選擇、組織和重構的復雜的認知活動，而實現(xiàn)眼、腦、手三維一體和客觀技術的協(xié)作配合是獲取信息和信息加工最為有效的方法。視覺學習在挑戰(zhàn)著學習載體以及學習模式與技術載體的整合，但是技術的發(fā)展也總有其局限性，將文字、圖像、聲音等借助計算機進行可視化的表征，是對人腦以及技術認知模擬的較大挑戰(zhàn)。

二語習得的過程是個動態(tài)過程，其中包含了諸多影響因素，比如學習者個個體認知差異、社會環(huán)境、技術差異等等，而二語習得的視覺化研究是一個新的充滿挑戰(zhàn)和機遇的研究領域，借助知識與技術的相互融合，技術與人的對話，會逐漸形成一個具有共識的統(tǒng)一范式，推動人類學習向著更加高效化的方向發(fā)展。

參考文獻：

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