熊慶

摘?要：德國“雙元制”是世界公認的先進職教模式之一，“學習型工廠”在“雙元制”的實施中舉足輕重。本文分析了“學習型工廠”的本質(zhì)和特點，并從產(chǎn)教融合、師資培訓、課程改革、職業(yè)資格考試、國外高等學歷教育等幾個方面探析了“學習型工廠”在培養(yǎng)高技能人才過程中的作用。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)學習型工廠產(chǎn)教融合

當前，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的新常態(tài)對技工教育提出了更高的要求。如何適應經(jīng)濟新常態(tài)，創(chuàng)新技工教育培訓模式，不斷提升人才質(zhì)量，是擺在技工院校面前的重要問題。為了適應經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，東莞技師學院引進了世界領(lǐng)先的德國“雙元制”“學習型工廠”職業(yè)培訓模式，快速高效地走出了一條“技能+學歷+國外職業(yè)資格證書”的高技能人才培養(yǎng)特色之路，受到了廣泛的好評，反響十分熱烈?，F(xiàn)結(jié)合該學院在“雙元制”中運行“學習型工廠”的實踐，對“學習型工廠”在培養(yǎng)高技能人才過程中的作用做一些探討。

一、“學習型工廠”的實質(zhì)和特點

眾所周知，德國“雙元制”職教模式是世界公認最先進的職教模式之一。在德國，除了職業(yè)學校以外，部分大型企業(yè)都建立有培訓中心，而大量的中小型企業(yè)則依賴由政府、企業(yè)行會或個人出資建設的“跨企業(yè)培訓中心”進行職業(yè)技能培訓。在德國的“雙元制”職業(yè)教育培訓中，職業(yè)學校學習的時間占30%，而在“跨企業(yè)培訓中心”或企業(yè)內(nèi)進行的實踐培訓則占整個培訓時間的70%。

所謂“學習型工廠”，實質(zhì)上就是在“跨企業(yè)培訓中心”建立的一種最接近企業(yè)實踐的職業(yè)培訓模式，是德國為彌補“雙元制”的一些不足而產(chǎn)生的一種模式?！皩W習型工廠”模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)工作環(huán)境，在這里培養(yǎng)學生的實踐能力。學生在“學習型工廠”里培訓，要按要求生產(chǎn)真正的產(chǎn)品，并有真實的客戶，這種教學培訓的特點是以實操為導向，以學生為中心，學生將自己視作生產(chǎn)者。這樣，學生不僅能更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，而且還能更好地培養(yǎng)核心能力即個人能力、社會能力和方法能力。在完成培訓后，就能直接到企業(yè)就業(yè)上崗，成為企業(yè)青睞的優(yōu)質(zhì)員工。

二、“學習型工廠”在培養(yǎng)高技能人才過程中的作用

2013年10月，為適應東莞市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高技能人才的迫切需求，東莞市技師學院決定走國際化高端辦學的捷徑，與德國德累斯頓工業(yè)大學繼續(xù)教育學院、HWK萊比錫手工業(yè)協(xié)會、IHK萊比錫工商業(yè)協(xié)會簽訂合作辦學協(xié)議，引進世界領(lǐng)先的“雙元制”職教模式，開辦了六個中德班。由于東莞市的企業(yè)大多是中小型企業(yè)，其內(nèi)一般沒有適合“雙元制”運行的培訓中心，從而給“雙元制”的實施運行造成了一定的困難。為解決國外培訓模式在中國“水土不服”的問題，實現(xiàn)德國“雙元制”本土化，學院又與全德國第二大職業(yè)教育集團BBW職業(yè)教育集團達成合作，引進“學習型工廠”的實踐培訓模式，并于2014年6月率先在學院建立了第一個“學習型工廠”，BBW職教集團派出的外教為學生和教師進行專業(yè)培訓。中德合作的機電一體化和數(shù)控技術(shù)專業(yè)班學生首先進入“學習型工廠”進行實踐培訓，并取得了很好的成效。實踐證明，“學習型工廠”模式優(yōu)勢十分明顯，在高技能人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了以下幾個方面的作用。

1.實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，快速有效提升學生綜合能力

廣東省職業(yè)技術(shù)教育學會會長李小魯說過：“職業(yè)教育最難的是產(chǎn)教融合”。該學院引進的“學習型工廠”的最大優(yōu)勢，就是產(chǎn)教深度融合。在這里，BBW外教帶領(lǐng)學院相應專業(yè)教師團隊進行全新的教育理念和專業(yè)實踐技能培訓，把以學校為導向轉(zhuǎn)為以企業(yè)為導向，以實操為導向，實現(xiàn)職業(yè)技能培訓與就業(yè)無縫鏈接。BBW外教運用自己多年開發(fā)總結(jié)的教學載體悉心指導學生實踐，增強學生“自己是一個生產(chǎn)者”的意識，促使他們主動思考、計劃、開動機器制造真正的產(chǎn)品。在外教上課期間，沒有學生愿意偷懶，學生不再是被動地學，而是主動地“求”。

2.強化師資培訓，有效提升了教師專業(yè)能力水平

在BBW外教的悉心計劃和準備之后，有針對性地為學院教師進行了“一體化教師”的專項培訓。BBW的校長多次針對學院教師團隊分批次、分對象解析“雙元制”的理念，傳授教學方法，講解“學習型工廠”的運營模式及特點，BBW的專業(yè)教師對學院專業(yè)教師的弱項進行分析，通過實踐操作的模式有針對性地對他們的專業(yè)能力及方法能力進行培訓。通過培訓教師對德國標準的教學模式有了深入的認識，個人的專業(yè)能力及教學能力都有了極大的提升。這也是對教師赴德短暫理論培訓后的一個非常有力補充。通過多方合作，也使學院師資的培訓達到“雙元”。

3.助推課程體系改革，加快走向國際化高端辦學的步伐

要提升職業(yè)教育的質(zhì)量，與社會需求接軌，就必須進行課程體系改革。傳統(tǒng)教育模式已深入中國教師的骨髓，只有先轉(zhuǎn)變教師的觀念才有可能真正進行科學的課程改革。通過與德國專家在工作中的直接交流，耳濡目染，教師對德國教育模式有了深入和確切的理解。看到在德國專家的教學模式下，學生的學習有了更大的動力和更好的教學效果，也使得學院教師看到了更多的德國職教的優(yōu)點，增強了做好改革創(chuàng)新的信心。

同時，在課改過程中也得到了德國專家的大力支持和直接參與，避免了學院教師在課改初期的盲目探索。而且德國專家提供的教學載體資料，也是學院課改的重要支撐文件，省去了大量的教學項目探索和開發(fā)的時間。

4.為IHK、HWK合作項目保駕護航

學院與BBW職業(yè)教育集團的合作，不僅停留在“學習型工廠”的建設與運行上，還通過“學習型工廠”這個載體，為學院中德合作的機電一體化和數(shù)控技術(shù)專業(yè)完成了所有的理實一體化培訓及IHK、HWK職業(yè)資格考試的備考工作。學院這兩個專業(yè)無論是教學還是考試都是按照德國的標準完成的，這無疑大大降低了學生通過考試的難度。同時，也免費為學院教師做了一個完整的德國考官培訓，讓教師不出國門就完全見識到如何備考、怎么做才能達到德國要求、德國的培訓考核標準究竟該如何把握。

今年10月，萊比錫IHK考試委員會各專業(yè)負責人蒞臨該學院，對該學院的教學硬件條件、教學計劃進行審核。逗留期間，他們在教學現(xiàn)場見到了BBW的外教后，通過在教學現(xiàn)場的觀察和與BBW外教的溝通，了解BBW在中德合作項目中所扮演的重要角色，對學院這種引進德國師資投入專業(yè)教學的做法非常贊同，肯定該學院除了擁有強有力的硬件設備之外，還擁有BBW職業(yè)教育集團的“軟件”支持，對于該學院的中德辦學能力給予了充分的肯定。

5.促進了校企深度合作

學院與德、英的合作，吸引了許多企業(yè)加入，諸如麥士德福科技（深圳）有限公司等一批優(yōu)質(zhì)企業(yè)。目前已與學院達成合作協(xié)議的有宏大、博克、奧仕德等德資企業(yè)。宏大公司德方負責人多次來該學院與外教進行深入交流，并確定將企業(yè)在職員工送到該院，請外教進行在職培訓和德語培訓，同時還與學院洽談、預約中德班畢業(yè)生。博克公司非常認同學院中德班教育水平，并愿意資助中德班12名學生完成學業(yè)并到博克就業(yè)，希望像德國一樣實行真正的“雙元制”校企合作的職業(yè)教育模式，以保證企業(yè)的用工質(zhì)量。

6.“學習型工廠”能產(chǎn)生雙重價值

“學習型工廠”不僅最接近企業(yè)的實踐教學，還能產(chǎn)生雙重價值的培訓。這種培訓，不僅能為社會培養(yǎng)高級技能人才，產(chǎn)生職業(yè)培訓的社會價值，而且產(chǎn)品銷售能產(chǎn)生利潤BBW職業(yè)教育集團不僅派外教在該學院進行專業(yè)教學，同時還有專人在各地聯(lián)系企業(yè)為學院“學習型工廠”提供可供生產(chǎn)又適于培訓的產(chǎn)品。

7.通過與BBW合作，引進德國“應用型”高等學歷教育

基于目前學院與BBW學習型工廠的親密合作，BBW職業(yè)教育集團將在2015年10月將BBW大學引進學院，并將學院作為BBW大學在中國的總部。BBW大學可為在職教師提供教育管理類研究生課程，也可為普通學生提供專業(yè)教育類本科課程。而且BBW大學是在中國得到認證的，也就意味著，學院將會使教師和學生不出國門就獲得德國大學學歷，并獲得到德國深造的機會。

8.協(xié)助當?shù)卣猩桃Y，促進本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展

BBW職業(yè)教育集團負責人對東莞地區(qū)的外企進行走訪，了解到東莞正處在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級階段。但他們發(fā)現(xiàn)東莞地區(qū)的歐盟企業(yè)比例非常低，本地區(qū)要轉(zhuǎn)型升級就必要引進更多的歐盟企業(yè)，特別是德資先進制造業(yè)。BBW職業(yè)教育集團在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢：他們在德國是數(shù)一數(shù)二的大型培訓機構(gòu)，手上握有超過1800家企業(yè)資源。目前學院與當?shù)卣诜e極與其商討引進德企的方案，以加快本地區(qū)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級。

總之，在職業(yè)院校內(nèi)建立“學習型工廠”，能夠使培訓內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)流程相鏈接，產(chǎn)教融合，能助推課程改革和師資培訓，能促進校企深度合作和外國職業(yè)資格備考和國外高等學歷教育，使學?？焖俑咝У刈叱鲆粭l國際化高端辦學的捷徑，對擴大高技能人才培訓規(guī)模，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進經(jīng)濟社會雙轉(zhuǎn)型有著十分重要的現(xiàn)實意義和深遠意義。

（作者單位：東莞市技師學院）