陳惠彬

摘?要：本文立足實(shí)踐，從四個(gè)方面對(duì)目前技校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了分析，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)與能力提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：技校生?技能?實(shí)際

計(jì)算機(jī)操作是當(dāng)今社會(huì)必不可少的基本操作能力，學(xué)校一般把計(jì)算機(jī)教學(xué)安排在每個(gè)專業(yè)的課程中，為了更好地幫助學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)技能，除了在硬件上加大投入外，在教學(xué)過程中也要突出特色，本文擬就以下幾個(gè)方面談一談筆者的思考，與同行共勉，即：不要老套路制定教學(xué)目標(biāo)；不要想當(dāng)然省略細(xì)致的教案；不要輕視技能考核；不要忽略操作課中的人文教育。

一、不要用老套路制定教學(xué)目標(biāo)

課堂管理在教育教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用，對(duì)于技工學(xué)校而言，課堂管理更是重中之重，教學(xué)目標(biāo)的制定首先要把課堂管理放在首位，教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)目標(biāo)，管理目標(biāo)更重要。所謂教學(xué)目標(biāo)即整個(gè)教學(xué)過程完成后要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。一定要針對(duì)技工學(xué)校的特點(diǎn)，真切地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如接受能力、操作難度、個(gè)性優(yōu)勢(shì)等，避免在教學(xué)過程中理論難以接受，技術(shù)掌握不好，造成將來(lái)難以應(yīng)聘好的工作。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能閉門造車，要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，更要調(diào)研市場(chǎng)的發(fā)展方向，以及用人單位的需求，要把理論科學(xué)化，把技能具體化，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，把因材施教從教學(xué)范疇的原則拓展到教學(xué)目標(biāo)的制定方面，這樣既有利于教也有助于學(xué)，教師因材而教，學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)高度適應(yīng)，師生相互促進(jìn)。

二、不要想當(dāng)然省略細(xì)致的教案

不少人誤認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教師不存在備課問題，只要告訴學(xué)生基本方法，讓學(xué)生借助設(shè)備自己練習(xí)就行了，這種想法顯然是錯(cuò)誤的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述越是情感鮮明，學(xué)生聽課花在摳教科書上的時(shí)間就越少?！备螞r一個(gè)實(shí)訓(xùn)教師不僅要把教材備充分，還要把教材中闡述的技能掌握嫻熟，從而結(jié)合語(yǔ)言講授給學(xué)生，要把具體的操作步驟要用學(xué)生感興趣易接受的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)要遵循知識(shí)的系統(tǒng)性與科學(xué)性，吃透教材是基礎(chǔ)，了解學(xué)生是關(guān)鍵，當(dāng)然硬件設(shè)備也是必不可少的備課內(nèi)容，同時(shí)還要考慮教學(xué)中的意外事故，如滅火器的配置、修理工具的準(zhǔn)備、工裝的準(zhǔn)備、學(xué)生的自我安全保障等，這些都是要備在教案里的，相對(duì)于純理論的課程，操作課程更復(fù)雜，更需要有認(rèn)真、具體、詳細(xì)的教案，只有這樣，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、不要輕視技能考核

技能考核不要流于形式。技能是技校生進(jìn)入社會(huì)后賴以生存的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得怎么樣，最終的考官不是老師而是社會(huì)，然而一項(xiàng)技能往往不是一節(jié)課就能學(xué)會(huì)并且熟練掌握的，這樣就需要將整個(gè)技能進(jìn)行分解，合理安排每節(jié)課的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以達(dá)到水到渠成的效果。要使學(xué)生在平時(shí)的實(shí)戰(zhàn)中樹立自信，掌握技能與技巧，教師在教學(xué)過程中就要有目的地給學(xué)生設(shè)置操作障礙，把可能會(huì)出現(xiàn)的意外提前讓學(xué)生感受，這樣會(huì)更好地應(yīng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)。只有以實(shí)踐的眼光、以社會(huì)需要的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核學(xué)生，才能真正看出學(xué)生該項(xiàng)技能是否學(xué)好、學(xué)校教學(xué)是否過關(guān)，教師教得好不算真正的好，學(xué)生學(xué)的會(huì)才算真正的好。如考核表格制作時(shí)，僅考核學(xué)生表格的制作方法，畫一些諸如課程表之類的簡(jiǎn)單表格是不行的，要用聘人單位常用的一些復(fù)雜表格來(lái)進(jìn)行考核，這樣才能看出學(xué)生與社會(huì)需要之間的差距，真正做到學(xué)以致用。

四、不要忽略操作課中的人文教育

操作課面對(duì)的大部分是無(wú)生命的機(jī)器，如何使學(xué)生對(duì)無(wú)生命的用品產(chǎn)生尊重與保護(hù)，教師的教育是很重要的。要教育學(xué)生用感恩的態(tài)度面對(duì)，把它當(dāng)成自己的親人，沒有了設(shè)備就無(wú)法操作；要及時(shí)解決課堂中的問題，尊重學(xué)生的人格，體悟?qū)W生的感受是解決問題的基礎(chǔ)。由于技校學(xué)生本來(lái)就受他人與社會(huì)的“歧視”，不能順利考入重點(diǎn)高中或普通高中，已經(jīng)使學(xué)生內(nèi)心有了陰影，因此，教師在解決課堂問題時(shí)，一定不能傷害任何一個(gè)學(xué)生，教師要有一顆真心喜愛學(xué)生，用心去教育學(xué)生；同時(shí)，教師還要有一個(gè)好的教學(xué)心態(tài)，要有耐心和恒心，尊重三尺講臺(tái)像尊重生命一樣，遇到具體問題時(shí)，不能急，也不能躁，更不能煩，要有效與學(xué)生溝通，制定合理的操作規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，如不能用力敲擊鍵盤，不能把屏幕弄臟等等。

五、小結(jié)

總之，技校學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作是非常重要的課程，教師要在教學(xué)中規(guī)范操作，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，采用切實(shí)可行的途徑和方法，在注重知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)的同時(shí)，重視學(xué)生人文知識(shí)的滲透，教書重在育人。對(duì)于技校的學(xué)生不要求個(gè)個(gè)都是高材生，但力求每個(gè)人都能掌握基本的技術(shù)與技能，并通過自己的努力在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。

（作者單位：臨汾市堯都區(qū)技工學(xué)校）