黃仁發(fā)

摘?要：職業(yè)教育常常被誤讀為就業(yè)教育，其實(shí)職業(yè)教育的核心仍然是“育人”和提高學(xué)生的職業(yè)能力。本文分析了體育教育與五大職業(yè)核心能力的關(guān)聯(lián)性，并從觀念創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新四個(gè)角度探索體育教育與中職生五大職業(yè)核心能力養(yǎng)成教育的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：體育教育?職業(yè)核心能力?中職生

一、中職生五大職業(yè)核心能力分析

中職生五大職業(yè)核心能力就是自我學(xué)習(xí)能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新革新能力。它不僅僅包括就業(yè)技能，也包括綜合素養(yǎng)。

1.什么是五大職業(yè)核心能力

所謂職業(yè)核心能力，就是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展、滿足崗位需求、有助終身發(fā)展的能力。對(duì)于在校的中職學(xué)生而言，職業(yè)核心能力又分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是方法能力，即在當(dāng)前的學(xué)習(xí)生涯和今后的職業(yè)生涯中可以持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)的能力；第二個(gè)層次是社會(huì)能力，是基于群體生活，融入團(tuán)體或者社會(huì)的能力。

第一個(gè)層次的能力，筆者認(rèn)為最核心的就是自我學(xué)習(xí)的能力。管理大師德魯克說(shuō):“真正持久的優(yōu)勢(shì)就是怎樣去學(xué)習(xí)，就是怎樣使得自己的企業(yè)能夠?qū)W習(xí)得比對(duì)手更快?！敝新毶晕覍W(xué)習(xí)能力較弱，因此教師要重視對(duì)這一能力的培養(yǎng)。自我學(xué)習(xí)能力不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)廣博的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)規(guī)劃，可以自我控制和監(jiān)督。

第二個(gè)層次的能力包含與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新革新的能力。這四個(gè)能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力。

2.為什么要開(kāi)展五大職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

第一，從學(xué)生自身角度考慮。德國(guó)把職業(yè)核心能力稱為關(guān)鍵能力。在德育中，“關(guān)鍵”的意義與“鑰匙”相似，可以說(shuō)，擁有關(guān)鍵能力，就擁有了打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙。對(duì)中職生更是如此，具備較高的職業(yè)核心能力，就拿到了一把開(kāi)啟穩(wěn)定就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)之門(mén)的“鑰匙”，更是中職生快速融入企業(yè)環(huán)境，盡快適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位要求的“通行證”。

第二，從學(xué)校角度考慮。中職學(xué)校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為使命，與企業(yè)合作密切，因此學(xué)校培養(yǎng)的人才規(guī)格定位常常來(lái)自企業(yè)，人才質(zhì)量的檢驗(yàn)更依賴于企業(yè)的評(píng)價(jià)。在近年的校企合作中，筆者發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)人才社會(huì)能力的要求越來(lái)越高，特別看重與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新革新等綜合能力。

第三，從用人單位角度考慮。一個(gè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵在于企業(yè)員工的核心能力。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)擁有了具備高度職業(yè)核心能力的員工，就能在短時(shí)間內(nèi)提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，提高企業(yè)的管理效益。

二、體育教育與五大職業(yè)核心能力養(yǎng)成的關(guān)聯(lián)性

1.有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作力

與其他科目相比，體育課是一門(mén)比較受中職學(xué)生歡迎的課程。在目前的教學(xué)中，體育課多為團(tuán)體活動(dòng)，無(wú)論是基礎(chǔ)的籃球、排球課，還是武術(shù)操、輪滑課，都是團(tuán)體活動(dòng)，這就為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力提供了非常好的組織環(huán)境。貝恩說(shuō)：“力量來(lái)自團(tuán)體、組織和凝聚力。對(duì)他人的信任會(huì)在關(guān)鍵的時(shí)刻創(chuàng)造有利的條件?！边@在體育中特別在集體項(xiàng)目中更為突出。例如普通的籃球課，讓學(xué)生分小組練習(xí)，甚至分小組比賽，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)合作能力。筆者認(rèn)為，只要讓學(xué)生一直沉浸在集體的氛圍中，就能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力

相較而言，中職學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，這就意味著他們的思維活躍、想象力豐富。而這又恰恰與體育教育特點(diǎn)有著異曲同工之妙。上體育課時(shí)，老師借用優(yōu)美的肢體語(yǔ)言示范，將一套完整的動(dòng)作拆分成數(shù)個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)作，這就有助于讓學(xué)生通過(guò)直觀的感受感悟動(dòng)作要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生形象思維，“望動(dòng)作生義”。與此同時(shí)，不少的研究數(shù)據(jù)顯示，長(zhǎng)期參加體育運(yùn)動(dòng)的人的右腦開(kāi)發(fā)高于一般人群。而人的右腦恰恰擔(dān)負(fù)了人類(lèi)直覺(jué)、空間轉(zhuǎn)換、形體感知等形象思維功能，由此可見(jiàn)體育活動(dòng)與創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的開(kāi)發(fā)密不可分。

3.有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力

很多人認(rèn)為體育就是鍛煉身體，其實(shí)體育更大的作用在于品質(zhì)的鍛煉，尤其是自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。作為多年的體育教師，筆者深切地感受到，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中必須克服很多困難，而且體育運(yùn)動(dòng)偏向競(jìng)技，讓學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)有“對(duì)手”，要直接面對(duì)勝敗，因此需要極強(qiáng)的自我控制能力和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力。而就筆者研究，自控能力是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能夠得以有效開(kāi)展的一個(gè)重要因素；戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力則正好是學(xué)生解決問(wèn)題能力的真實(shí)體現(xiàn)，一旦學(xué)生善于解決問(wèn)題，就能夠在競(jìng)賽中迎難而上，取得勝利。

4.有助于樹(shù)立與他人溝通協(xié)調(diào)的自信

正是由于體育活動(dòng)多為團(tuán)體活動(dòng)，因此對(duì)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力的要求也較高。以“盲人方陣”這一體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，要求所有學(xué)生先戴好眼罩（閉上眼睛），并在40分鐘內(nèi)，把老師給的繩子圍成一個(gè)面積足夠大的正方形，所有人相對(duì)均勻地分布在這個(gè)正方形的四邊。在這個(gè)活動(dòng)里，學(xué)生必須在看不見(jiàn)的情況下，通過(guò)語(yǔ)言的交流和溝通，才能在互幫互助中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。除此之外，由于體育課的氛圍更加放松，教師和學(xué)生關(guān)系往往更平等，這又為學(xué)生強(qiáng)化與長(zhǎng)輩交流的能力提供了一個(gè)比較輕松的平臺(tái)。

三、體育教育對(duì)五大職業(yè)核心能力養(yǎng)成的實(shí)踐

1.樹(shù)立新體育教育觀

觀念的轉(zhuǎn)變是體育教育探索與實(shí)踐的前提。一直以來(lái)，體育教育在整個(gè)課程體系中處于較“弱勢(shì)”的地位，這是一種帶有有色的“偏見(jiàn)”。事實(shí)上，21世紀(jì)的體育課應(yīng)當(dāng)是與職業(yè)核心能力培養(yǎng)相融合的一門(mén)綜合性課程。因此，筆者在執(zhí)教過(guò)程中提出了“體育文化人”的培養(yǎng)思路。也就是說(shuō)我們體育教育要培育的是全面發(fā)展的人才，要以體育活動(dòng)和身體運(yùn)動(dòng)為手段，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的個(gè)性化需求，從而促進(jìn)人人成才，人人出彩。

2.營(yíng)造體育教育新環(huán)境

中職生職業(yè)核心能力的孵化離不開(kāi)環(huán)境的作用，教師要著力在校內(nèi)、在課堂中營(yíng)造一種職業(yè)化的環(huán)境，要重視課內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)整合。一方面，教師要把握課堂陣地，組織學(xué)生參加各種不同的體育比賽；另一方面要借助社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)設(shè)相關(guān)的體育俱樂(lè)部，組織學(xué)生參加相關(guān)的體育沙龍，組織豐富多彩的拓展訓(xùn)練，如教師組織學(xué)生參加各種野營(yíng)、郊游等。此外，更要借助學(xué)校合作企業(yè)的力量，把體育活動(dòng)課“外掛”到企業(yè)，利用職場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生與員工共同活動(dòng)。如此一來(lái)，就能為中職生產(chǎn)生體育靈感和塑造他們新型人格創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生的個(gè)性和潛能得以充分發(fā)揮，有利于他們進(jìn)一步養(yǎng)成職業(yè)核心能力。

3.改革體育教育方法

教師應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際水平及學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施條件，在正確的教學(xué)策略指導(dǎo)下，選擇有效的教學(xué)手段，從而在教學(xué)中融入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者一般采用四種教學(xué)方法。

（1）發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)時(shí)不把答案告知學(xué)生，而是讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)與探尋。這種方法比較多用于體育理論教學(xué)，可以非常有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（2）實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法較發(fā)現(xiàn)法更多地應(yīng)用在實(shí)操課中，具體來(lái)說(shuō)，就是教師先做動(dòng)作示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)中找到正確的方法，掌握正確的理論知識(shí)。

（3）情景教學(xué)法。這是一種比較普遍采用的方法。在體育課中，以生活展示情景，以實(shí)物演示情景，以圖形或多媒體再現(xiàn)情景，以音樂(lè)渲染情景，讓學(xué)生在這樣特定的情景里面，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）問(wèn)題教學(xué)法。這種教學(xué)方法主要是用問(wèn)題為引導(dǎo)，給學(xué)生以討論和思考的時(shí)間和空間，同時(shí)在遇到問(wèn)題時(shí)，如何提高“立定跳遠(yuǎn)”水平，讓學(xué)生自由發(fā)揮，共同討論，集思廣益。

這四種方法的核心就是還課堂于學(xué)生，鍛煉學(xué)生的五大職業(yè)核心能力。

4.完善體育教育評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，許多職業(yè)學(xué)校體育成績(jī)的考核與評(píng)價(jià)仍然沿用傳統(tǒng)的方式，以學(xué)生的單項(xiàng)成績(jī)、達(dá)標(biāo)情況等作為主體，是一種單一的、靜態(tài)的評(píng)價(jià)方式。筆者所在學(xué)校，在此基礎(chǔ)上做了創(chuàng)新，把學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生職業(yè)核心能力也加入考核范圍，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而提高評(píng)價(jià)方式的多維度。這一新的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽練習(xí)和思維，敢于發(fā)表對(duì)理論知識(shí)和動(dòng)作、技法、練習(xí)方法的理解程度的不同見(jiàn)解。在此背景下，考試命題要能夠較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力的考核。筆者采用的考試方法主要有：筆試、口試、技能、操作演示等形式相結(jié)合。由此形成一種評(píng)價(jià)要素多元、評(píng)價(jià)方式多元的科學(xué)的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，以利于學(xué)生職業(yè)核心能力的提升。

四、總結(jié)與思考

體育能力與今后職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，是所有中職學(xué)校在今后的體育教育改革中應(yīng)該重視的問(wèn)題，也是體育教育發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)。中職學(xué)校體育教育水平集中反映了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的高低。筆者期望，更多的中職學(xué)校，扭轉(zhuǎn)過(guò)去單純提高學(xué)生身體素質(zhì)的體育觀念，加強(qiáng)課程建設(shè)與職業(yè)核心能力發(fā)展掛鉤，重組現(xiàn)有的課程體系，構(gòu)建具有職業(yè)特色的體育課程體系，使體育教育在積極培養(yǎng)學(xué)生體育能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，中職體育教育才能讓學(xué)生在獲取體育能力之外，具備更強(qiáng)的職業(yè)能力，成長(zhǎng)為一個(gè)全面的人；才能真正為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；才能真正面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

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（作者單位：寧?？h技工學(xué)校）