王子瑜

摘?要：本文以現(xiàn)代高職教育的理念為先導(dǎo)，以雙師素質(zhì)教學(xué)團隊建設(shè)為核心，以提高青年教師的職業(yè)能力為主線，本著理論與實踐相結(jié)合的原則，針對現(xiàn)代高職教師應(yīng)具備的能力以及如何提升青年教師教育能力的問題，分別采用調(diào)查研究、案例分析等多種方法，并通過對筆者所在學(xué)院青年教師培養(yǎng)的有關(guān)舉措進行研究和總結(jié)，借鑒其他院校培養(yǎng)青年教師的先進經(jīng)驗，努力探索提升青年教師教學(xué)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育?青年教師?教學(xué)能力

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。目前，學(xué)術(shù)界對如何定義“教學(xué)能力”尚未有統(tǒng)一的說法。許多學(xué)者認為，教學(xué)能力是指教師完成教學(xué)活動所需要的能力。教學(xué)能力是教師達到教學(xué)目標(biāo)、取得教學(xué)成效所具有的潛在的可能性。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育改革的不斷深化，對職業(yè)院校教師的要求不斷提升，越來越多的高學(xué)歷青年教師成為高職院校教師隊伍的重要力量，這對高職院校教師隊伍總體水平的提升以及促進現(xiàn)代高職院校的可持續(xù)健康發(fā)展，都有極其重要的意義。

在進行系統(tǒng)研究之前，筆者檢索、查閱了關(guān)于高校青年教師普遍存在的問題及如何提高青年教師職業(yè)能力等方面的文獻資料，掌握了我國對高職院校教育青年教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查以及隨機聽課的方式，調(diào)查總結(jié)出青年教師在教學(xué)能力上存在的問題，并采用案例分析法，以筆者所在學(xué)院材料工程系青年教師為研究對象，對部分青年教師進行調(diào)查，在研究中詳細分析，由個別到一般，建立并完善現(xiàn)代高職院校青年教師人才培養(yǎng)機制，取得了有針對性的一系列研究成果，并將其轉(zhuǎn)化為行之有效的途徑，推動了學(xué)院師資隊伍建設(shè)，特別是青年骨干教師職業(yè)能力建設(shè)的健康穩(wěn)步發(fā)展。

一、高職院校青年教師的特征

高職院校青年教師隊伍有以下特點：高職院校教師同普通高校教師一樣，具有較高的學(xué)歷，很多都是研究生畢業(yè)，具有碩士甚至博士學(xué)位，而且普遍專業(yè)基礎(chǔ)扎實，有較高的學(xué)術(shù)成就。但是這些青年教師的共同特點是，他們中的大多數(shù)人并不是師范類學(xué)校畢業(yè)，從未進行過相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也未曾參加過相關(guān)培訓(xùn)，從而缺乏教育、教學(xué)以及心理學(xué)等方面的研究。在實際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，教學(xué)內(nèi)容的重點、難點把握不準(zhǔn)確，教學(xué)實踐能力不強等實際問題突出。

俗話說：“不會做手術(shù)的教師教不出合格的外科醫(yī)生，不懂農(nóng)事的教師教不出出類拔萃的農(nóng)技師，不能親手設(shè)計的教師教不出優(yōu)秀的設(shè)計師?！币虼?，作為高職院校的教師，更應(yīng)具有與現(xiàn)代高職教育相匹配的較強的實踐教學(xué)能力。建立一支年齡結(jié)構(gòu)合理、能力結(jié)構(gòu)全面的高職院校師資隊伍是當(dāng)前的重要任務(wù)。

二、提升青年教師教學(xué)能力的具體方法

通過對筆者所在學(xué)院材料工程系的教師進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)青年教師占了很大比例。材料工程系現(xiàn)有教師26名，其中“80后”教師（高級職稱以下）有14名，占了教師總數(shù)的一半以上，成為承擔(dān)重要教學(xué)任務(wù)的中堅力量。結(jié)合材料工程系的具體情況，分別通過學(xué)生問卷調(diào)查獲取青年教師在教學(xué)過程中存在的問題；通過老教師聽課的方式總結(jié)青年教師在教學(xué)過程中存在的普遍問題；通過企業(yè)調(diào)研，根據(jù)崗位能力分析，掌握青年教師在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下應(yīng)具備的實踐能力；通過查閱資料及走訪的方式獲取先進的教師培訓(xùn)經(jīng)驗，提出了提升學(xué)院青年教師教學(xué)能力的措施。

1.完善青年教師培養(yǎng)體系

制定青年骨干教師培養(yǎng)、培訓(xùn)體系，根據(jù)每位青年教師的自身特點確定培養(yǎng)目標(biāo)，并進行個性化單獨培養(yǎng)，分別確定了焊接結(jié)構(gòu)加工工藝、焊接實訓(xùn)以及焊接結(jié)構(gòu)制作等方向。通過培養(yǎng)，使其具備了高職教育的先進理念，并具備了較強的專業(yè)技能以及新課程的開發(fā)與實施能力，提高了社會服務(wù)能力。

2.以老帶新培養(yǎng)青年教師的職業(yè)意識，提升教師的教學(xué)能力

很多新來的青年教師成長在順境中，很少遭遇挫折，普遍缺乏對教師這個職業(yè)特性的深刻理解，缺乏加強職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性與主動性。他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育培訓(xùn)，沒有經(jīng)歷企業(yè)鍛煉和職業(yè)行為訓(xùn)練，因此，他們很少能夠認識到職業(yè)素質(zhì)與道德方面存在的欠缺。所以，需要有經(jīng)驗的老教師進行指導(dǎo)，幫助青年教師，科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)職業(yè)意識，提升教學(xué)能力。

3.學(xué)習(xí)先進的教育理念與教育模式

為了提升青年教師對先進教學(xué)理念和教育模式的認識，學(xué)院先后派青年教師赴國內(nèi)外兄弟院校進行學(xué)習(xí)與交流。通過深入學(xué)習(xí)和了解，使青年教師體會到兄弟院校師生們積極的學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)，并掌握了“無界化”團隊模式，整合各系的優(yōu)質(zhì)資源，通力合作，使資源配置達到最優(yōu)的先進理念，以及校企共贏的“教學(xué)工廠”等特色辦學(xué)模式，使得這些先進的教育理念與模式能夠與學(xué)院特點相結(jié)合，淋漓盡致地發(fā)揮作用。

4.校企合作培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師

焊接基本操作技能是焊接專業(yè)學(xué)生進行技能鑒定的最基本的考核。然而，由于專職實訓(xùn)教師資源不足，為了保證學(xué)生考證的通過率，需要多數(shù)專任教師充當(dāng)兼職實訓(xùn)教師的角色，對學(xué)生技能培訓(xùn)進行指導(dǎo)。為此，學(xué)院從合作企業(yè)聘請技能專家對青年教師進行焊接基本操作技能的培訓(xùn)，利用假期時間進行焊接基本功的訓(xùn)練，并參加了焊接技師的考證。最終，參加培訓(xùn)的教師均獲得了電焊工中級技師資格，許多教師于畢業(yè)于職業(yè)院校，學(xué)歷層次相對較低。為了提升其理論水平，使之真正成為理論與實踐兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，學(xué)院鼓勵留校教師利用課余時間參加高等學(xué)校自學(xué)考試，獲取更高的學(xué)歷。截至目前，全院留校教師中已有95%以上的教師經(jīng)過自我培養(yǎng)，獲得了本科以上的學(xué)歷。

總之，建立一支結(jié)構(gòu)合理，能力出眾，師德高尚的教師隊伍，才能更好地進行教育與教學(xué)。青年教師是高等職業(yè)院校教師隊伍中相當(dāng)重要的組成部分，是不可取代的中堅力量，只有對青年教師進行適當(dāng)?shù)膷徢芭嘤?xùn)、師風(fēng)師德教育以及教育教學(xué)能力培養(yǎng)等，才能使廣大青年教師健康茁壯地成長，為我國高職教育的發(fā)展做出更大的貢獻。

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（作者單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院）