付海喬　劉海靜

摘?要：本文通過分析項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的實(shí)施及效果，提出在項(xiàng)目教學(xué)過程中，可將知識(shí)化整為零，融入一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目中，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再將知識(shí)提煉出來，總結(jié)提升，使學(xué)生分析和解決問題的能力得到提高，學(xué)習(xí)信心進(jìn)一步增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：PLC?LED數(shù)碼顯示控制?項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是現(xiàn)在職業(yè)教育非常推崇的教學(xué)方法之一，它適合職中生的特點(diǎn)——知識(shí)水平低，但動(dòng)手能力較強(qiáng)。在PLC教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以將理論和實(shí)踐合為一體，使知識(shí)與技能進(jìn)行重新建構(gòu)，突出技能的培養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。下面以在LED數(shù)碼顯示控制中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)為例，淺談筆者的一些體會(huì)。

一、項(xiàng)目的確定——LED數(shù)碼顯示控制

項(xiàng)目的確定，既不能太復(fù)雜，又要有情趣性；既聯(lián)系實(shí)際，又包涵了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要有讓學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在“我要”的條件下完成任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)積累，并解決遇到的實(shí)際問題。

針對上述情況，筆者在數(shù)碼顯示控制中提出的項(xiàng)目任務(wù)是：制作一個(gè)由PLC控制的LED數(shù)碼顯示模型。該任務(wù)由四個(gè)任務(wù)組成：任務(wù)一，制作一個(gè)由發(fā)光二極管圍成的數(shù)字模型；任務(wù)二，按要求編寫程序并下載到PLC中；任務(wù)三，將PLC與數(shù)字模型連接；任務(wù)四，檢驗(yàn)項(xiàng)目完成情況。

二、項(xiàng)目的分析

項(xiàng)目任務(wù)提出后，師生一起分析該項(xiàng)目：在任務(wù)一中，制作數(shù)字模型需要有發(fā)光二極管的知識(shí)和電子焊接的知識(shí)與技術(shù)；在任務(wù)二中要求熟練掌握并應(yīng)用移位寄存器來編寫程序；在任務(wù)三中要清楚PLC的輸入、輸出與模型如何連接；任務(wù)四中要進(jìn)行項(xiàng)目的檢驗(yàn)與完善。在分析的過程中，教師提示所要用到的一些知識(shí)。

三、項(xiàng)目的實(shí)施

1.任務(wù)方案的確定

將學(xué)生分成3～4人一組，分組后，每組根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出實(shí)施方案。各小組完成方案的設(shè)計(jì)后，要進(jìn)行方案的說明。經(jīng)教師審查，給出修改意見。小組成員再修改并確定方案。同時(shí), 教師還可以把事先做好的項(xiàng)目的最終結(jié)果向?qū)W生演示，以啟發(fā)學(xué)生思路。

2.任務(wù)進(jìn)程的安排

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)主要知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。在編制過程中，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，為學(xué)生自己解決任務(wù)打下基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生實(shí)踐、教師指導(dǎo)。各小組成員根據(jù)自己確定的實(shí)施方案，分工合作，逐步完成實(shí)施方案，最后進(jìn)行運(yùn)行調(diào)試。教師注重對項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理并發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)各組不同的情況，在理論知識(shí)及各項(xiàng)技能上給予引領(lǐng)和指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，要宏觀調(diào)控各組的項(xiàng)目進(jìn)展情況，不能讓任何一組掉隊(duì)。

（3）成果展示及評(píng)價(jià)。教師回放學(xué)生實(shí)踐過程錄像并組織學(xué)生展示項(xiàng)目成果，然后由各小組成員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生講述的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把握亮點(diǎn)及時(shí)激勵(lì)。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)時(shí)一定要注重過程性評(píng)價(jià)，充分挖掘并肯定學(xué)生的亮點(diǎn)，讓他們有成就感、快樂感。對于學(xué)生的不足，要提出殷切的希望，讓學(xué)生感受到教師的愛。

（4）項(xiàng)目的完善與拓展。學(xué)生能力各不相同，針對這一情況，教師可以再給一些時(shí)間，讓各小組把自己的項(xiàng)目完善，對于那些能力高的學(xué)生，教師可以再將任務(wù)拓展，給他們以自由發(fā)揮的空間。例如：可以將移位寄存器的知識(shí)拓展到生活中，由那些有能力的學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)施，教師只是起協(xié)助的作用。

（5）優(yōu)秀作品展示。“榜樣”的力量是無窮的，基于這一點(diǎn)，由教師和各小組評(píng)選出優(yōu)秀作品，通過展示，讓學(xué)生看到評(píng)選出的“技能能手”同學(xué)的作品，這樣的活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生看到自己的差距以及奮斗的目標(biāo)。

四、項(xiàng)目實(shí)施的效果

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職中生本身就沒有學(xué)習(xí)的興趣，而項(xiàng)目教學(xué)法正好讓他們在動(dòng)手的過程中產(chǎn)生興趣，同時(shí)激發(fā)榮譽(yù)感和責(zé)任感。

2.提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在項(xiàng)目實(shí)施中，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案、焊接LED數(shù)碼顯示模型、利用PLC編程及程序調(diào)試，在PLC與LED數(shù)碼顯示模型連接的過程中，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，通過學(xué)生自主討論、交流、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.增強(qiáng)學(xué)生自信

在學(xué)生完成自主焊接LED數(shù)碼顯示模型、利用PLC編程及程序調(diào)試任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶華.PLC課程的項(xiàng)目教學(xué)法[J].機(jī)械職業(yè)教育, 2006(2).

[2]李慶武.項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].教育探索,2008(4).

（作者單位：遷安市職業(yè)技術(shù)教育中心）