梁雨聆

摘?要：職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的一個(gè)重要組成部分，教材是重要的課程資源，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了依據(jù)和內(nèi)容載體。本文分析了我國(guó)中職教材出版規(guī)劃應(yīng)注意的幾個(gè)方面，并為中職教育教材的出版規(guī)劃提出了建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育?教材?出版規(guī)劃

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020》中明確提出：大力發(fā)展職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。教材作為一種重要的教育資源，為職業(yè)教育教學(xué)的順利推進(jìn)提供了物質(zhì)保障，包括中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社在內(nèi)的全國(guó)37家出版社獲得了首批中職德育、文化和大類專業(yè)課50多個(gè)科目的教材的出版資質(zhì)，職業(yè)教育的教材出版門(mén)檻提高了，國(guó)家對(duì)教材的出版資質(zhì)進(jìn)行了規(guī)范。面對(duì)職業(yè)教材市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，怎樣做好職業(yè)教材的出版規(guī)劃，使教材能夠適應(yīng)時(shí)代的需求，更好地為職業(yè)教育服務(wù)，這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。

一、研讀、分析中職教育發(fā)展宏觀政策和法律法規(guī)

教材是為教育發(fā)展服務(wù)的重要資源，教育發(fā)展有宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面。從職業(yè)教育教材的出版的資格審批制度來(lái)看，國(guó)家已經(jīng)把職業(yè)教育教材的出版提升到了國(guó)家宏觀規(guī)劃的戰(zhàn)略高度，非常重視教材的質(zhì)量。在宏觀層面指導(dǎo)教育發(fā)展的就是國(guó)家的教育政策和法律法規(guī)，因此，中職教材的出版規(guī)劃必須緊跟國(guó)家發(fā)展中職教育的大政方針，認(rèn)真分析、研究，從而保證在中職教材的出版規(guī)劃中體現(xiàn)國(guó)家的意志。教材作為一種重要的教育資源，除了本身具有的物質(zhì)形態(tài)和內(nèi)容，還具有社會(huì)價(jià)值、精神價(jià)值，因此是一種特傳遞思想和文化，體現(xiàn)國(guó)家發(fā)展教育的精神和意志的載體。研究國(guó)家發(fā)展中職教育的宏觀政策，不僅有助于確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，還對(duì)教材的出版規(guī)劃具有指導(dǎo)意義。

與中職教育有關(guān)的政策、法律法規(guī)和指導(dǎo)文件有：《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》等；同職業(yè)教育教材編寫(xiě)、出版有關(guān)的政策、文件有：《教育部關(guān)于中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材申報(bào)、立項(xiàng)及管理意見(jiàn)》等。只有認(rèn)真研究、透徹分析這些宏觀政策文件，才能保證在教材出版中貫徹、落實(shí)國(guó)家的教育政策和教育發(fā)展方向。這也是中職教材出版規(guī)劃必做的一項(xiàng)工作。

二、研究中職教育的發(fā)展走向

當(dāng)今中職教育的發(fā)展趨勢(shì)和走向也是教材出版規(guī)劃的一個(gè)重要參考和指向?？梢詮膰?guó)內(nèi)和國(guó)外兩個(gè)角度分析中職教育的發(fā)展趨勢(shì)。在國(guó)內(nèi)，一方面是行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求和行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新知識(shí)對(duì)中職教育帶來(lái)的影響和改變；另一方面是專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和新動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法帶來(lái)的影響和更新。在國(guó)外，可以研究發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育的發(fā)展和教材出版經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)我國(guó)中職教育的教材出版提供借鑒；發(fā)展中國(guó)家職業(yè)教育的改革和發(fā)展同樣可以給我們帶來(lái)啟示。在中職教材的出版規(guī)劃過(guò)程中，提倡將行業(yè)企業(yè)的專家、學(xué)科專家和教育部門(mén)的相關(guān)工作者組織在一起，共同探討教材的出版，出版單位發(fā)揮統(tǒng)籌安排、聯(lián)系溝通、協(xié)調(diào)部署的作用，組織好整個(gè)教材出版的策劃、研討、制定、編寫(xiě)、設(shè)計(jì)、編校、印刷、發(fā)行等相關(guān)工作。

三、認(rèn)真分析讀者對(duì)象

中職教材的主要讀者對(duì)象就是中職在校學(xué)生和教師，認(rèn)真研究中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，研究教師教學(xué)方法的實(shí)施和教學(xué)要求，才能讓中職教材的出版有的放矢，在教學(xué)中達(dá)到良好的使用效果，真正為學(xué)生的發(fā)展提供助力，為教師的教學(xué)提供保障。

1.分析中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校的，還處于青春期，對(duì)事物雖有了一定的認(rèn)識(shí)，但人生觀、世界觀、價(jià)值觀還遠(yuǎn)未定型；身心處于迅速發(fā)育的階段，但還不成熟；對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)保持著好奇心，但多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束能力也較差，甚至還有厭學(xué)的現(xiàn)象，容易自暴自棄。這些是中職學(xué)生的普遍特點(diǎn)。

根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，教材的出版規(guī)劃要注意學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)和滲透，注意知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的安排和學(xué)習(xí)方法的掌握。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力和水平，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。教材的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即培育高技能人才，注重知識(shí)與技能的融合，既有理論知識(shí)，又有實(shí)際操作技能。要注意培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和中職教育特點(diǎn)，加大實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容應(yīng)螺旋上升，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成完整的知識(shí)體系，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力和研究能力，從而為將來(lái)步入工作崗位打下基礎(chǔ)，有利于學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

2.分析中職教師的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求

中職教材的另一個(gè)重要的適用群體就是中職學(xué)校的一線教師，他們以教材為依托和重要的教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。目前，中職教育提倡“雙師型”教師，提倡理論實(shí)踐一體化教學(xué)，這是中職教育的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，中職教材也必須體現(xiàn)出這一趨勢(shì)和方向，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提倡“在做中學(xué)”，提倡知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，注重實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，教材內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)和欄目的設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)中職教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和走向，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。教材內(nèi)容避免“滿堂灌”的知識(shí)堆砌，應(yīng)由問(wèn)題或案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職教師大多為專業(yè)院校畢業(yè)，對(duì)于教學(xué)方法、中職教學(xué)的理念也是逐漸摸索和學(xué)習(xí)，教材對(duì)建構(gòu)主義、人本主義等教學(xué)理念的體現(xiàn)也開(kāi)拓了教師的教學(xué)思維，有助于提高中職教學(xué)活動(dòng)的效果，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

四、編輯提前介入編寫(xiě)環(huán)節(jié)

1.編輯提前介入編寫(xiě)環(huán)節(jié)，有助于教材構(gòu)架的整體掌控

中職教材的出版是一個(gè)有機(jī)的體系，編輯應(yīng)當(dāng)提前介入教材的編寫(xiě)環(huán)節(jié)，而不是把教材編寫(xiě)的任務(wù)完全交付給作者。因?yàn)?，作者可能只是某一領(lǐng)域的專家，可以在整體上把握教材的框架，但是很難把握教材出版的整體規(guī)劃，也就是說(shuō)，作者可以為內(nèi)容編寫(xiě)負(fù)責(zé)，但是對(duì)教材出版的宏觀把握還要靠編輯的整體策劃。為了保證教材的適用性、系統(tǒng)性和延展性，需要編輯提前介入教材的編寫(xiě)環(huán)節(jié)，與作者保持良好的溝通和交流，使雙方對(duì)教材編寫(xiě)的理念、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、讀者對(duì)象的水平、教學(xué)方法的實(shí)施，甚至教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃的安排都達(dá)成共識(shí)，這樣編寫(xiě)出的教材才能達(dá)到教材整體規(guī)劃的預(yù)想效果，在教學(xué)實(shí)施中才能獲得良好的教學(xué)成果。

2.編輯提前介入編寫(xiě)環(huán)節(jié)，有助于掌握教材編寫(xiě)進(jìn)度

中職教材的出版實(shí)效性強(qiáng)，教材的編寫(xiě)、修訂都要依據(jù)教學(xué)時(shí)間的整體安排和進(jìn)度要求。編輯提前介入教材編寫(xiě)環(huán)節(jié)，可以按時(shí)間段掌握作者編寫(xiě)教材的時(shí)間進(jìn)度。例如，與作者及時(shí)溝通樣張的編寫(xiě)情況，督促作者及時(shí)提交樣張。有的教材是由多位作者組成的編委會(huì)共同編寫(xiě)的，主編按時(shí)提交樣張，才能保證其他編寫(xiě)人員按照樣張的要求編寫(xiě)各章節(jié)的內(nèi)容，做到分工明確，交稿及時(shí)，這樣也為后期書(shū)稿的編輯校對(duì)、排版設(shè)計(jì)、印刷裝訂等環(huán)節(jié)的推進(jìn)提供充裕的時(shí)間，不至于延誤教材出版，避免對(duì)教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)負(fù)面影響。

五、小結(jié)

中職教育的教材出版必須以國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，緊密結(jié)合職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，認(rèn)真分析職校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，編輯與作者密切合作，整體考慮職業(yè)教育教材的編寫(xiě)、出版和發(fā)行，從職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度規(guī)劃中職教育教材的出版，使教材在使用中真正發(fā)揮為職業(yè)教育服務(wù)、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的積極作用。

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（作者單位：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）