馮海金

【摘要】 在初中教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂正在越來越多的得到社會的認可，這種學(xué)習(xí)模式對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的邏輯思維模式有重大意義。本文通過筆者在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中遇到的問題，對照分析翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征，提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升作用和提升的具體操作模式。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 初中數(shù)學(xué) 提高教學(xué)效果

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-018-01

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1. 初中數(shù)學(xué)課堂教育現(xiàn)狀綜述

從我自身的經(jīng)驗看，目前的初中數(shù)學(xué)課堂仍然存在著很多問題。主要存在以下幾點：

1.1教材教案設(shè)計內(nèi)容傳統(tǒng)，教學(xué)形式單一

目前的初中教師在備課的過程中會對教材進行一定程度的自我理解和發(fā)揮，然而長期的經(jīng)驗的積累使得備課教案也顯得枯燥無味。老師對于學(xué)生的知識接受狀態(tài)關(guān)注度是不夠的。部分教師甚至不會經(jīng)常使用視頻教學(xué)，當(dāng)然，我也不例外。

1.2忽略了學(xué)生才是課堂的主體

以前的上課模式都是老師講，學(xué)生聽。教學(xué)任務(wù)完成了，學(xué)生的接受程度被忽略了。由于學(xué)生的接受能力不同，有的同學(xué)可能會跟不上節(jié)奏。同時，對于團隊合作、問題的提出和解決、以及師生之間的交流反饋等方面的意識不強。較少的關(guān)注課堂提問環(huán)節(jié)。這樣就會違背教學(xué)初衷，不能因材施教，影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的程度。

1.3過分重視考試成績，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

雖然實行九年義務(wù)教育，大力發(fā)展多種高中、職高教育后，學(xué)生個個都能升學(xué)。然而傳統(tǒng)讀大學(xué)才是有出息的觀念使得提高考試成績還是繞不開的教育怪圈。使得目前的初中數(shù)學(xué)可能并不關(guān)注邏輯思維能力的培養(yǎng)和知識的應(yīng)用。因此，學(xué)生往往在數(shù)學(xué)能力方面缺乏興趣和探索精神，自己創(chuàng)新思考的限制比較大，往往按照既定的步驟解題卻不能靈活應(yīng)用到別的變形題里。

1.4缺乏課堂反饋與評價

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生對于數(shù)學(xué)老師的授課內(nèi)容最缺乏興趣，這也不奇怪，由于數(shù)學(xué)本身是一科非?？简灷斫饽芰Φ恼n程，但我們在教學(xué)時總是直奔主題，忽略了與學(xué)生進行溝通，忽略了課堂上對學(xué)生的問題的及時反饋評價，這樣會導(dǎo)致學(xué)生問題的積累，從而影響學(xué)習(xí)效率。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡述

翻轉(zhuǎn)課堂響應(yīng)時代信息技術(shù)的大環(huán)境，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方案，通過課前教師在網(wǎng)絡(luò)提供教學(xué)視頻課件等，學(xué)生在課前下載這些資源并自主觀看和學(xué)習(xí)，在課堂中完成答疑解惑，并通過小組之間的團結(jié)合作進行交流性探索性學(xué)習(xí)，同時與教師形成交流反饋機制的新型教學(xué)模式。這種模式增加了師生之間互動性，隨之提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的研究

3.1他山之石：翻轉(zhuǎn)課堂提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果案例分析

2011年的時候，重慶聚奎中學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂改良了初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對教學(xué)結(jié)果進行了調(diào)查，研究顯示，超過80%的同學(xué)更喜愛翻轉(zhuǎn)課堂的模式，88%以上的同學(xué)認為翻轉(zhuǎn)課堂進行數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)信心。2012年，黑龍江齊齊哈爾市富?？h勵志民族中學(xué)進行了翻轉(zhuǎn)課堂和普通課堂的學(xué)習(xí)效果對比，證明了實驗班可以比對照班平均成績提高9.47分，提升了優(yōu)秀率以及及格率。證明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于數(shù)學(xué)成績的提高是非常有效果的。

3.2攻玉：翻轉(zhuǎn)課堂提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的具體操作模式

先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求對教學(xué)內(nèi)容進行精確的設(shè)計。因此，我在教學(xué)實踐中主要從以下三種方式來提升翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用效果。

一是精細的課前設(shè)計。為此我專門學(xué)習(xí)研究了視頻制作軟件“繪聲繪影”，通過制作視頻、準(zhǔn)備課件等方式詳細地理清數(shù)學(xué)概念、原理、法則等。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在滿足教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計出主題突出，內(nèi)容豐富，簡單易懂的課件。認真的研究數(shù)學(xué)教材里的內(nèi)容，從學(xué)生的角度理解教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)心理，設(shè)計出寓教于樂的視頻，并且充分考慮學(xué)生的個體差異，解決學(xué)生的實際問題。

這樣的方式可以讓學(xué)生觀看視頻，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的記憶和初步應(yīng)用。學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握程度自行安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會用自己的方式概括理解、歸納知識點，并靈活應(yīng)用所學(xué)知識，更容易達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在觀看完視頻之后，學(xué)生自主的完成老師布置的作業(yè)并反饋給老師。同時提出疑惑，求助互聯(lián)網(wǎng)或同學(xué)，與大家進行交流。教師應(yīng)該通過在線交流為學(xué)生解決問題，整理出學(xué)生的共性及個性問題，并在課堂中重點指出。這種方式充分地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

二是多樣化的課堂教學(xué)。在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以充分利用情景教學(xué)等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。首先積極解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，現(xiàn)在教室全部實現(xiàn)了“班班通”了，同學(xué)們上課前遇到的問題，可以利用網(wǎng)絡(luò)，百度，聊天工具等實現(xiàn)全方位的解決方案。其次，教師積極地組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)通訊進行自主探索，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索能力。

三是注重課后反饋與綜合評價。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容有足夠的了解和掌握，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果了如指掌。教師和學(xué)生之間積極評價，為課堂教育提出意見和建議。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生組之間需要經(jīng)常匯報學(xué)習(xí)結(jié)果、分享知識內(nèi)容和解題經(jīng)驗。根據(jù)對一個定理概念的理解，不同的學(xué)生可能得到不同的解題方式，因此，組員之間可以互相交流做判斷，方便大家達成對知識多樣性的理解。

4. 小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂對初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升是非常顯著的。對于目前的翻轉(zhuǎn)課堂，采用課前教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)多樣化、課后反饋和綜合評價的模式可以達到初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的全方位提高。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生具備良好的自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力，建立適合我們的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂意義重大。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012，4（15）.

[3]王培.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.