劉慶

賞識就是教師用科學(xué)的愛、藝術(shù)的愛去尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵學(xué)生。這種愛，不是單純的技能或技巧，不是與生俱來的稟賦，不是虛情假意的做作，而是教師個性品質(zhì)、教育理論修養(yǎng)、教育實踐經(jīng)驗等多種因素熔鑄成的合金。教師對學(xué)生的愛不只是用書本上的知識去教育學(xué)生，而是用自己對人生的感悟、用自己對事理的洞見、用自己飽含的激情、用自己高尚的靈魂去從事神圣的教育。賞識，本質(zhì)特征是欣賞、重視、肯定、贊揚，其本源是愛，真摯的愛，面向全體學(xué)生的平等的愛，這是賞識教育的根源與核心理念。哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為“教育過程首先是一個精神成長過程?！蔽倚Ｈ昙壍膶W(xué)生以前沒學(xué)過英語，剛開始接觸英語，老師在開始階段的主要的任務(wù)是讓孩子從思想上接受英語，也就是努力讓孩子敢于張嘴說英語，樂于講英語，進而真正喜歡上英語。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生真心喜歡上了英語，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就水到渠成了。三年級的學(xué)生都在8、9歲，正處在心理品質(zhì)逐漸定格的關(guān)鍵階段，健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)更需要得到老師和同學(xué)們的肯定，恰到好處的“賞識教育”就可以做到不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大大地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性，幫助他們形成健康的心理。

一、英語教學(xué)中的賞識策略

從生命科學(xué)的角度看，每一個孩子都擁有巨大的潛能，但孩子誕生時都很弱小，生活在一個巨大的世界里，在生命成長過程中，難免有自卑情結(jié)?！百p識教育”能滿足孩子內(nèi)心深處的需求，它使受教育對象的生理和心理產(chǎn)生快感，在樂中學(xué)，在樂中做，因而能激發(fā)出巨大的潛力。

孩子的潛能需要星星之火點燃?！百p識教育”的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，讓孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)，使學(xué)習(xí)的障礙在孩子巨大的潛能面前，都變得微不足道。在三年級的英語課堂教學(xué)中，我用的比較多的就是語言激勵、動作激勵和物質(zhì)激勵，恰當(dāng)?shù)乩谜Z言、動作、物質(zhì)激勵在課堂上可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

（一） 語言激勵：

教師和藹可親、激勵向上的語言，能使憂慮變得堅定、恐慌變得平靜、猶豫變成主見、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力量與信心。這就是教師語言對學(xué)生心理引導(dǎo)的結(jié)果。這種引導(dǎo)將使學(xué)生的心理不斷健康成長，形成一種積極向上的心理主流。學(xué)生雖然存在個性差異，但是每一個學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)們和周圍人的認(rèn)同。我總是不斷地觀察，努力挖掘他們身上的閃光點。當(dāng)孩子們經(jīng)過努力，做好了、說對了，我就大力表揚、鼓勵他們繼續(xù)努力，哪怕是極微小的進步，也要給予肯定。英語課堂教學(xué)中，我絕不吝嗇“Great /Good/ Wonderful / well done /……”等激勵語言，這對學(xué)生來講，是學(xué)習(xí)的肯定，而且這種及時性的定性評價能促進學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。即使學(xué)生回答錯了，我和同學(xué)們都及時的幫助，并給予鼓勵：“沒關(guān)系，再試一次，好多了”?！癟ry again / Think it over /……”也會給學(xué)生帶來成功的希望。對讀音較差的孩子說：“這么難的都能讀出來，太棒了！”學(xué)生需要別人對他的肯定與贊賞，身為老師，就要扮好這個角色，給學(xué)生以愉悅和自信，使學(xué)生在一個良好的、愉快的、催人奮進的育人環(huán)境中健康成長。

（二） 動作激勵：

最好的教育，是對學(xué)生尊重的教育，是對學(xué)生的贊揚和鼓勵的教育，少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些平時成績較差的學(xué)生，更應(yīng)該多給他們關(guān)心、鼓勵和常識。及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并公開地予以肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。當(dāng)一個人被認(rèn)可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心也會不斷地被強化。他的自尊，也就會逐漸地提升，當(dāng)一個具有了自尊、自信，這個人就會走向真、善、美的境界。“好孩子是夸出來的”我想道理就在于此吧，注意學(xué)生的優(yōu)點，放大它，激活他的自尊和自信。對學(xué)生的賞識不僅僅可以使用語言激勵，必要的動作激勵也會起到活躍課堂的效果，在“賞識”的教育方法中，我用典型的教育動作是：豎起大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、微笑、握握手。賞識教育的形象標(biāo)志便是擬人化的大拇指，一般可以用手勢表示OK，稍好的可豎起一個大拇指表示good ，比較好時可以雙手豎起大拇指表示great，表示滿意、祝賀，面對大拇指，孩子心靈舒展，發(fā)出了會心的一笑。有時，當(dāng)學(xué)生發(fā)言或做一些活動時，我或微笑看學(xué)生，投以賞識關(guān)愛的目光，不時微微點頭，或身體前傾，表示聆聽關(guān)注，或有分寸地輕輕拍拍學(xué)生的肩膀，表示親近、慰問。每當(dāng)這些時候，學(xué)生們總是讀的更加起勁，回答問題也更加積極主動了。

（三） 物質(zhì)激勵：

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過獎勵肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點，使學(xué)生每天都在進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。

用笑臉、小星星和貼畫等獎勵。在學(xué)單詞、學(xué)課文、做聽力、書寫、回答問題、作業(yè)等方面完成的好，后進生進步了的時侯，都可獲得一個小獎勵，以表示鼓勵。這一張張笑臉、一顆顆星星、一枚枚貼畫使學(xué)生愛不釋手，珍藏起來。

二、“賞識教育”應(yīng)因材施教

渴望認(rèn)同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要。賞識是人們精神生命的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重，對生命的尊重。在“賞識”理念下的教育強調(diào)的是接納，是寬容，是和諧，是幸福。實施“賞識教育”必須根據(jù)學(xué)生不同的心理特點，因材施教。

根據(jù)需求去賞識，賞識要恰到好處。賞識要正確客觀地分析、了解學(xué)生的內(nèi)心需要，充分了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因為要達(dá)到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，他們會感到賞識是一種虛偽，繼而失去對教師的信任。同時，賞識不能過度，否則會導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。賞識還要因人而異。如對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵，對調(diào)皮、好動的學(xué)生在適當(dāng)賞識的同時還要多提新要求，使其改掉不良習(xí)慣。在大力推廣現(xiàn)代教育的今天，發(fā)展學(xué)生的個性特長，提高學(xué)生的主觀能動性，已是必不可少的手段。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時代已一去不復(fù)返，“賞識教育”成為教師教育學(xué)生過程中必不可少的一種手段。

我們在羨慕別人教育的成功時，更應(yīng)該贊賞他們的教育探索精神，而更應(yīng)有自己的思考，不要認(rèn)為賞識就是教育的全部。賞識是教育的必要條件，而非充分條件。如果以為面對孩子，教育者只要“賞識”便行了，這將是錯誤的。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)“賞識教育”的精神實質(zhì)，而不僅僅去學(xué)一些做法或膚淺的形式模仿，不但讓每一位教育者“賞識你的孩子”，更要讓每一位孩子賞識自己。換句話說，把教育者對孩子的賞識轉(zhuǎn)化為孩子對自己的賞識。賞識孩子，而且讓教育賞識自己，更讓孩子賞識自己，這是一種教育的境界。