“茆院長”的故事很精彩,參與這次討論的校長們的觀點(diǎn)也很精彩,多數(shù)校長都在為茆院長“點(diǎn)贊”。我從未做過校長,所以產(chǎn)生了一種被管理式的好奇:領(lǐng)導(dǎo)們都說茆院長模式很好,那么你們在自己的學(xué)校能夠施行嗎?
茆院長模式的教育學(xué)意義自不必再說,校長們已經(jīng)討論了很多,但人們很少僅僅因?yàn)橐患掠幸饬x就去做,要模仿甚至復(fù)制一種模式,還有幾個(gè)問題需要討論。首先,茆院長模式是否解決了當(dāng)前學(xué)校管理中的主要矛盾?我走訪過很多學(xué)校,發(fā)現(xiàn)學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部存在多樣性,每所學(xué)校面臨的主要矛盾都不相同,有的學(xué)校處于生源危機(jī)之中,有的學(xué)校處于資金危機(jī)之中,有的學(xué)校苦于教育改革無法推進(jìn),有的學(xué)??嘤谡畬?duì)學(xué)校的服務(wù)能力不滿意……茆院長模式當(dāng)然解決不了以上的這些問題,所以我以一個(gè)未做過校長的普通教師的身份推測:能夠真正模仿茆院長模式的校長不會(huì)很多。但需要提請校長們注意的是,許多校長十分在意自己的法人身份,把自己視為企業(yè)的經(jīng)理人,其實(shí)校長不僅要管理自己的員工,還要管理非員工的學(xué)生,他首先是教育者,其次才是學(xué)校的管理者。茆院長故事的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵就在于提醒人們應(yīng)該還原校長的教育者身份,教育者與管理者的區(qū)別在于:前者主要從事人的教育,后者主要進(jìn)行事的管理,所以如果把茆院長的行為理解成一種管理創(chuàng)新,那要么是茆院長做得還不十分到位,要么是我們矮化了茆院長模式。從教育者的角度出發(fā),每個(gè)院校長都應(yīng)擠出時(shí)間去平等接觸學(xué)生,而不是坐在辦公室里盯著獲獎(jiǎng)或被處罰學(xué)生的名單。
其次,信息手段提供了技術(shù)便利,是不是作為教育者的校長能通過這種手段親近學(xué)生?我們應(yīng)該注意到茆院長有一個(gè)觀點(diǎn):如今的學(xué)生都有雙面性,一面是現(xiàn)實(shí)生活中不敢說真話,一面是在網(wǎng)絡(luò)上盡情吐槽。原來茆院長選擇信息技術(shù)手段來與學(xué)生交流不僅是因?yàn)槠鋾r(shí)空上的方便,更是因?yàn)閷W(xué)生在虛擬世界會(huì)說真話。這大概是這個(gè)時(shí)代教師與校長們不得已的選擇,但教育者做此選擇卻是錯(cuò)誤的。有人將今天的中國定義成現(xiàn)代犬儒主義國家,即中國人普遍“說一套做一套”,而中國教育就是培養(yǎng)這種普遍性分裂人格的最強(qiáng)大的機(jī)器。中國的教育者遲早有一天要去真正面對(duì)如何培養(yǎng)現(xiàn)代公民的重大課題,今天的教育者應(yīng)該為這一天的到來做好準(zhǔn)備。我始終相信,信息技術(shù)手段不是教育者手中最好的武器,要知道,信息技術(shù)產(chǎn)生之前的幾千年里,人們就已經(jīng)用傳統(tǒng)的面對(duì)面的方法,成功培養(yǎng)了一代又一代有正氣、有擔(dān)當(dāng)、敢作為的人。
最后,茆院長模式有風(fēng)險(xiǎn)嗎?從管理角度來說,茆院長實(shí)施的是扁平化的管理改革——跳過所有管理層級(jí),校長直接與服務(wù)對(duì)象產(chǎn)生聯(lián)系。這種方式是對(duì)科層制的最大挑戰(zhàn),可能會(huì)引起職能部門的反彈,一個(gè)可能的變化是:經(jīng)過一段時(shí)間的碰撞,職能部門掌握了應(yīng)對(duì)校長和學(xué)生的方法后,校長開始唱獨(dú)角戲,職能部門會(huì)等問題上門而不是主動(dòng)解決問題。反觀那些實(shí)施了扁平化管理的企業(yè),它們不僅打破了傳統(tǒng)的科層制,更重要的是建立起了扁平化管理的機(jī)制,如項(xiàng)目制小組等,這樣就用一套新機(jī)制取代舊機(jī)制,保證企業(yè)的活力。茆院長模式要想真正生根,同樣不僅要破除科層制弊端,也要建立起新的產(chǎn)生活力的機(jī)制。
像茆院長這樣的院校長在中國其實(shí)很多,我自己就碰到過好幾位,只可惜他們的做法只是一種碎片化的存在,要么一個(gè)人孤獨(dú)地堅(jiān)守,要么是人走政息。我們今天為“茆院長們”點(diǎn)贊,也指出其中的若干問題,是希望這些做法能夠形成合流,能夠徹底改變中國教育“非人”的面孔。
(江蘇理工學(xué)院 臧志軍)
(本期“問題討論”得到江蘇省第三屆職教領(lǐng)軍人才校長班成員的大力支持,特此鳴謝。)