李小紅

摘 ?要：本文從課堂教學導入的作用、課堂教學導入注意事項和課堂導入的方法三個方面論述了小學科學課堂導入，旨在調(diào)動學生學習科學學科的積極性和主動性，更好的提高科學教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：科學 ?課堂導入

課堂導入，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，如果能讓學生產(chǎn)生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的關(guān)鍵一步。明代文學家謝榛談及文章的開頭時說：“起句當如炮竹，驟響易徹”。一堂課的開始，也應該如此，也就是說教師應在較短的時間內(nèi)使學生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動，引起學習新知識的興趣，全身心地投入學習，做到心動、腦思、口說、手寫;同時也能使學生明確學習目標和教學要求，并有意識地建立起新舊知識間的聯(lián)系，從心理上和知識上進入聽課的良好準備狀態(tài)，進而為教學的順利進行創(chuàng)造有利條件。根據(jù)多年的小學科學教學經(jīng)驗，從課堂教學導入的作用、課堂教學導入注意事項和課堂導入的方法三個方面談談小學科學課堂導入。

一、課堂教學導入的作用

1.有效地課堂教學導入，是學生產(chǎn)生學習興趣最直接的源泉。良好的開端是成功的一半。課堂教學導入環(huán)節(jié)事關(guān)整節(jié)課的成效高低，導入部分是師生雙方信息交流的開始，一則簡短的故事，一段娓娓的講述，一個小小的游戲都可以激發(fā)起學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣，可以牽動學生的神經(jīng)，吸引學生的眼球，觸動學生的思維，更重要的是有助學生在極短的時間內(nèi)把無意注意引導到本課學習中，以激發(fā)學生的求知興趣，為深入學習新知鋪路。

2.有效的課堂教學導入，是學生深入學習新知識的根本的內(nèi)驅(qū)力。上課伊始，教師精心策劃造就的課堂導入，可以有效地誘發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生一系列的“為什么”和“怎么辦”，這些“為什么”、“怎么辦”的產(chǎn)生正是驅(qū)動學生探究科學原理或規(guī)律的良好切入點和力量源泉，為全節(jié)課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)，并能在此基礎(chǔ)上，使教學內(nèi)容進一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進程不斷向高潮推進，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應”，從而點燃學生思維的火花，開拓學生思維的廣闊性和靈活性。

3.有效的課堂教學導入，是學生理解科學與生活整合的基礎(chǔ)。學習科學離不開生活的基礎(chǔ)。借助現(xiàn)實、有趣的生活內(nèi)容進行科學課堂的導入，能溝通生活科學和書本科學的聯(lián)系，實現(xiàn)二者在更高層次上的整合，即真正達到科學知識生活化，生活世界科學化的境界。

二、課堂教學導入注意事項。

1.課堂教學導入要有目的性。導入的目的就是教師為了更好地完成教學任務，達到預期的教學目的，因此課堂教學導入要圍繞教學的目的，緊緊抓住這一課的教學目的要求進行，要有助于學生初步明確將要學什么，為什么要學，怎么學等，使其具有學習新知識的心理準備和知識準備。

2.課堂教學導入要有針對性。比如小學低年級，一般多從故事、童話、游戲、猜謎等形式入手，到了中年級，可以從日常生活現(xiàn)象、介紹科學文化等形式，高年級可通過科學故事、科學文化、生活問題等形式入手。其三，還要結(jié)合教師自身的特點來設(shè)計，了解自己的長處和短處，切忌照搬別人的教法，那樣做會適得其反?？傊n堂導入方式的選擇，最根本的還是要依據(jù)教學內(nèi)容，因為教學內(nèi)容的差別制約著課堂導入方式的選擇。具有針對性的課堂導入才能滿足學生的聽課需要，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

3.課堂教學導入要有啟發(fā)性。所謂啟發(fā)性就是要充分調(diào)動學生學習的積極性，不斷引導學生通過積極的思維去理解教材，掌握知識和技能，培養(yǎng)學生獨立思考，進行分析問題和解決問題的能力。課堂導入對學生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學生學習的積極性，促使他們更好地理解新知識。而啟發(fā)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學生的思維活動，學生積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵，所以教師在上課伊始就運用啟發(fā)性教學來激發(fā)學生的思維活動，必能有效地引起學生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求，也為學生順利地理解新的學習內(nèi)容創(chuàng)造前提條件，從而形成活躍的學習氛圍，獲得良好的教學效果。

4.課堂教學導入的形式要多樣化。課堂的導入是一堂課的精髓，能夠決定學生的聽課狀態(tài)，也能決定這堂課成敗。如果導入方式單調(diào)或老生常談，就會導致學生學習積極性不高，降低學習效果。因此在設(shè)計導入時必須做到形式多樣，才能吸引學生的注意力、才能激發(fā)學生的參與熱情、才能營造良性的師生互動。

三、課堂導入的方法

1.以舊引新，激發(fā)探究。在學習三年級下冊《使沉在水里的物體浮起來》一課時，一般采用復習前面《把固體放到水里》和《把液體倒進水里》這兩課的知識，使學生了解密度和物體沉浮的關(guān)系，帶著這些已有知識，再進行合作探究，學生就有了明確的目的，解決問題就有了針對性。這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識，有助于學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，對知識的掌握也較為深刻。

2.以疑引探，激發(fā)思維。在五年級下冊《折形狀》一課的教學，教師出示一組形狀（使用A4紙折疊而成的圓柱、三棱柱、四邊形柱、六邊形柱、W形柱等），讓學生猜一猜，哪些形狀可以托起一塊磚頭。由于學生已經(jīng)知道三角形結(jié)構(gòu)最為穩(wěn)定，因此，學生都猜測是三棱柱。這時，教師通過實驗演示，學生發(fā)現(xiàn)三棱柱無法托起磚頭，此時教師可立即拋出問題：為什么穩(wěn)定的三角形結(jié)構(gòu)不能托起磚頭呢？這里隱藏著什么科學知識呢？通過這一節(jié)課的學習，大家一定都會明白的。通過這樣的導入，學生產(chǎn)生了疑問，從而使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。

3.利用謎語、故事，激發(fā)聯(lián)想。在四年級上冊《空氣的性質(zhì)》一課的學習，通過猜謎語“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動物植物都需要?！焙芸鞂W生就能夠猜出答案是空氣了。再例如四年級下冊《我們吃什么》一課，針對現(xiàn)在學生飲食習慣不科學、暴飲暴食、挑食厭食的毛病，可以通過一些諺語，如“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌?！薄吧俪远嘧涛?，多吃壞肚皮。”“飯吃八成飽，到老腸胃好?！笔箤W生了解合理飲食的重要性。這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識，能幫助學生展開想象，理解教材，為課堂教學的成功鋪下基石。

誠然，小學科學課堂導入的方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體的教學實踐中，如能充分考慮學生、教材、環(huán)境等因素，精心設(shè)計，定能達到充分調(diào)動學生學習積極性，大大提高課堂教學有效性的目的。