劉月敏

摘 ?要：本文簡要論述了高中語文課堂導(dǎo)入的方法，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，更好的提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：高中語文 ?課堂 ?導(dǎo)入 ?方法

“良好的開端等于成功的一半”，一個好的開頭往往會起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。它既能提起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然。課堂導(dǎo)入的好壞直接關(guān)聯(lián)到一節(jié)課的成敗，值得我們?nèi)シ磸?fù)推敲。我在平時教學(xué)中非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，總結(jié)出以下幾種課堂導(dǎo)入的方法。

一、趣

“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他就會積極主動全身心投入到學(xué)習(xí)中去;孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币坏W(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就要通過各種手段誘發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快得以啟動和活躍，從而造成一種教學(xué)需要的“憤”“悱”狀態(tài)，這是導(dǎo)入的關(guān)鍵。

高一上學(xué)期在給學(xué)生講解《奇妙的對聯(lián)》這項內(nèi)容時，我先給學(xué)生出了一副對聯(lián)：袁世凱千古;中國人民萬歲。這是袁世凱死去時有人寫的一幅諷刺性對聯(lián)，我問學(xué)生，這副對聯(lián)有什么含義。“一石擊起千層浪”，學(xué)生馬上說：“這什么對聯(lián)呀，根本就對不上。”我明知故問：“是嗎？我怎么覺得有些地方也能對上呀？”學(xué)生說：“‘千古和‘萬歲能對上，‘袁世凱和‘中國人民對不上?！蔽艺f：“對了，這幅對聯(lián)的寓意就是----袁世凱對不起中國人民?！薄班蓿　睂W(xué)生們發(fā)出恍然大悟的歡呼，興趣完全被調(diào)動起來。我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對聯(lián)的特點，學(xué)生們發(fā)言非常積極。然后我又用一幅對聯(lián)對對聯(lián)的特點進(jìn)行了總結(jié)：聯(lián)分上下須對仗工整;字無多少求平仄協(xié)調(diào)。以下的教學(xué)進(jìn)行得非常順利，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。

二、境

每個人都會有這樣的感受：同樣一部影片，在影院看非常感動，在家里看影碟卻往往找不到感覺。這就是“境”對人的心理影響。好的課堂導(dǎo)入，可以調(diào)動多種手段，努力創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境氛圍，把學(xué)生由下課的閑散狀態(tài)迅速拉入課文需要的情境中，讓學(xué)生的心情隨著作者的思想脈搏一起跳動。

在講辛棄疾的詞的備課過程中，我真是傷了很大腦筋，辛棄疾的詞慷慨悲壯，多用典故，藝術(shù)成就很高，但“少年不識愁滋味”的高一學(xué)生很難理解，也就根本談為上喜愛。從何導(dǎo)入呢？從岳飛的《滿江紅》講起？可《滿江紅》學(xué)生也未必理解，怎么辦？突然想到“郭靖”“楊康”兩個名字，從武俠小說人物導(dǎo)入一定能讓學(xué)生感興趣。

有了這個想法，我連忙上網(wǎng)下載了《鐵血丹心》的MV。上課伊始，我對同學(xué)們說：“今天咱們學(xué)習(xí)辛棄疾的豪放詞。在學(xué)新課之前，老師想先請大家欣賞一首歌?！倍嗝襟w一播放，南北宋交替時期戰(zhàn)亂紛飛，民不聊生的情景就展現(xiàn)在學(xué)生面前;羅文、甄妮的激情演唱響徹教室的每一個角落。從“郭靖”“楊康”名字的由來，到“靖康恥”社會背景的探討，學(xué)生們很快進(jìn)入了我精心設(shè)計的情境中，也很快理解了辛棄疾一生的胸襟抱負(fù)，以及他終生壯志難酬的憤懣。兩首詞的解讀進(jìn)行得毫不費(fèi)力，學(xué)生們對辛棄疾充滿敬佩。

三、情

“感人心者莫先乎情”，“情動”“心動”才會行動。對于抒情味極濃的課文，特別是詩歌、散文、雜文，可以“以情動人”，去激發(fā)學(xué)生的情緒，即用作者的情去熏陶學(xué)生的情，使之感受到學(xué)習(xí)課文是一種美的享受，猶如欣賞一件藝術(shù)珍品，從而懷著與作者相同的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

巴金老人的作品《小狗包弟》，是作者在“文革”對自己的一次思想解剖;文字很淺顯，但對于對“文革”知之甚少的高中生來說，他們很理解作者的自我解剖精神，不知道他的懺悔從何而來。講這一課，我先給學(xué)生看了一些“文革”時的圖片和文字資料，其中一張“劉少奇被批斗至哭泣”的圖片，使學(xué)生內(nèi)心受到很大震撼，情感被調(diào)動起來，投入到課文的學(xué)習(xí)中來，很快地把握住了作者的情感脈搏。

在講《別了，“不列顛尼亞”》時，我也是先給學(xué)生看了許多“彭定康離港”及“駐港部隊進(jìn)駐香港”的圖片，領(lǐng)著學(xué)生重溫歷史時刻，激發(fā)他們的民族自豪感，整節(jié)課都在這種愛國情緒中度過。

四、意

好的課堂導(dǎo)入還要有意義，有內(nèi)含，對學(xué)生起到一種激勵作用，給學(xué)生一種精神上的鼓舞，從而克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒。

語法課是學(xué)生最為難的課型，老師和學(xué)生的感覺一樣，既頭疼，又不得不教，不得不學(xué)。在為學(xué)生講解文言文中涉及的語法現(xiàn)象時，我在課件第一頁配上了一個動畫小插圖，畫面是一個小人沿著上坡推動一個大球，推到頂剛一松手，大球就滾下來了，小人只好又費(fèi)力地向上推，如此反復(fù)。看著屏幕上忙碌的小人，學(xué)生們開心地笑了。我問他們：“你們笑什么？”學(xué)生們說;“小人這是在做無用功，白費(fèi)力氣。”我說：“那他該怎么辦？”學(xué)生說：“把大球固定住就好了?！蔽艺f：“你們真聰明。今天咱們要講語法知識，我知道你們很為難。但老師希望你們一次把它‘推到頂‘固定住，這樣咱們就不用反復(fù)做無用功了，你們有信心嗎？”“有！”學(xué)生們大聲地回答。這節(jié)課學(xué)生們聽得非常認(rèn)真。

五、新

“喜歡新穎，追求時尚”是高中生的這個特定年齡的共同特點，他們不喜歡老生常談，喜歡老師把富有時代感的東西引入課堂。但一些經(jīng)典篇目我們還是要講，我們可以在導(dǎo)語上功夫，讓老篇目的學(xué)習(xí)更具有時代意義。

魯迅的文章，老師們很喜歡，因為它深刻，耐讀，有價值。像《拿來主義》，現(xiàn)在講起來依然有它的現(xiàn)實意義。但學(xué)生們未必這樣想。他們覺得魯迅的時代離他們太遙遠(yuǎn)，讀起來晦澀難懂。怎樣把它與時代結(jié)合起來呢？我突然想起有一天在辦公室聊天兒的內(nèi)容，有位老師想買車，但宣稱堅決不買日本產(chǎn)的。這不是一個很好的引子嗎？

于是我下載了許多“車標(biāo)”圖片，中外都有，當(dāng)然也包括日本的。學(xué)生們一邊看圖標(biāo)，我一邊問他們：“如果你有能力買車，你買什么品牌的？為什么？”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的意見。然后我問他們：“買什么品牌的汽車與愛國有沒有關(guān)系？”“我們對待外來文化，外國的物質(zhì)文明，精神文明到底該持什么態(tài)度？”在學(xué)生各抒己見之后，我說：“其實，這個問題，魯迅先生在七十多年前就給了我們一個回答，我們從文中找一找，魯迅先生的態(tài)度是怎樣的？”就這樣，就把學(xué)生拉入到課文的學(xué)習(xí)中。

總而言之，課堂導(dǎo)入既是一種藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。設(shè)計得好，它能優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動課堂氣氛，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，溝通師生情感，使學(xué)生帶著一種放松和快樂的心情去感悟語文，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生主動、積極地參與課堂，也是新課改對我們的要求。只要我們做教師的勤于鉆研，精心設(shè)計，為每一節(jié)課選擇好特定的“小石頭”，適時投下去，我們的課堂一定會出現(xiàn)“萬波涌動”的局面。