王利云

怎樣才能提高學生的識字質(zhì)量？怎樣才能讓學生對漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力？如何更好地提高語文識字教學效率呢？筆者認為可以嘗試以下方法：

一、興趣是最好的老師

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不再是負擔，而是享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣。有了趣味性，才能不斷吸引兒童的無意注意，激發(fā)兒童的認知欲望，因而必須要培養(yǎng)學生對漢字的興趣，調(diào)動學生學習漢字的積極性、主動性，讓學生體會到識字的成功與樂趣，真正喜歡識字，并享受學習漢字的過程。

二、有趣的活動可以有效的調(diào)動學生識字的積極性

識字是枯燥的，想讓學生識字對識字有興趣，那我們可以創(chuàng)設各種有趣的活動來達到了讓學生牢記生字的目的。可以利用玩、看、編、讀、猜、講、找、用、畫等多種活動來讓學生在有趣的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。

1.做游戲

例如教學詩歌時，可組織學生玩“填數(shù)字”的游戲。把詩歌張貼出來，將識記的生字空出來，讓學生張貼生字卡。

2.看課件

教學課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣，再輔以相符的音像效果會更吸引學生。如學習“高”時，運用網(wǎng)絡素材，顯示高樓，再將高樓變幻成“高”這個字，從而強化學習效果。教學中的課件，可以形象又生動地用各種方式讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解。

3.編順口溜

順口溜可以將相似的字進行歸納和總結，而且更符合低年級學生的心理特點，加強記憶和理解。如“一人大，二人天，日月明，小大尖……”

4.讀韻文

韻文識字法是借鑒古今韻文識字的經(jīng)驗，采取“整體認讀”、“循環(huán)往復” 的方法，寓教于玩，循序漸進，讓學生在韻文中學習字詞。古人識字多用韻文，而且留下了大量的韻文可供選讀。如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》等，朗朗上口、非常適合學生記憶和識字。小學低年級課文中，還選取了大量的現(xiàn)代詩歌和兒童歌謠，選文切合學生年齡和心理特點，容易識記。因而，韻文識字法是非常行之有效的識字方法。

5.猜字謎

這是課堂教學中最常用的游戲形式。可以調(diào)動學生興趣，用在初學漢字時：如要學“雨”字，教師可以讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見?！敝i底是什么？可以用于考驗學生識字效果，用于識字效果測試：如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！?/p>

6.講故事

每個孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，如果能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學“ 合”字時，我給孩子們講了曹操和楊修“一合酥”的故事，孩子們很快記住了“合”字。

三、鼓勵學生創(chuàng)新，倡導自主識字，在生活中識字

新課程標準構建了學生自主學習的平臺，新教材則處處為學生創(chuàng)設了展示自我的時空。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。在識字教學中，我們要積極鼓勵學生利用已有的知識經(jīng)驗，自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時交流識字方法，鼓勵學生用適合自己的方法掌握識字內(nèi)容。平時經(jīng)常這樣提問：“你是怎么記住這個字的”？“你用的什么好辦法？請你來教教大家！”“你覺得哪些字最難記、最容易寫錯，要提醒大家注意？”。這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)新能力。如：認識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”。老師應該對學生的創(chuàng)造給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。

漢字來源于生活，那么作為識字的教學也應該回到生活。語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂，發(fā)揮學生的主動性，鼓勵他們在生活中，在閱讀中發(fā)現(xiàn)識字的重要性和必要性，進行主動識字。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字，如：同學的姓名、學校的標語、各種廣告、店名、食品包裝等。

我們可在班上開展各種識字活動、閱讀活動或者演講活動，在交流學習中分享識字的快樂，體會識字的成功感，提高識字的欲望，自然而然地就會提高學生的識字能力。

四、通過語境識字提高識字效果

學習語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語境識字”，就是在識字教學的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設語境條件結合漢字運用來強化學生識字效果。

1.要讀準字音。老師可以引導學生讀課文，在語境中來認識這些字，這是一種有效的識字方法，也是普遍采用的教學方法。

2.是要理解字義。在識字教學的過程中時時注意有意識的把握漢字音、形、義的整體性教學，就是要做到在辨字音時結合辨字形，在辨字形時結合辨字義，在辨字義是結合組詞造句等加深理解。鞏固漢字的識字教學，要遵循漢字語言規(guī)律，結合詞語、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。比如同義、反義、近義字的歸類比較，要理解掌握生字體現(xiàn)在語言環(huán)境中才能容易記住。 如“心愛”、“喜愛”、“疼愛”、“憐愛”的區(qū)別。

五、及時鞏固記憶，檢查識字效果

據(jù)遺忘規(guī)律，識字必須要加強練習和鞏固復習。低年級學生識字的記憶特點是學得快，忘得也快，其實這是一種正常的心理過程，需要重復記憶，以及鞏固記憶，及時檢查學生的識字效果。因此，教師要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏固，檢查識字效果。

總之，識字教學方法多樣，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導地位，通過各種教法，各種活動，各種途徑，引導學生發(fā)揮主動性，獨立探索、大膽想象，去挖掘漢字的奧秘，才能體驗識字的成功與樂趣。只有不斷的嘗試和創(chuàng)新，才可以讓學生在輕松有趣的氛圍中熟練地掌握所學的生字，從而讓一個個方塊漢字，化為一個個快樂的音符，進入學生的世界，走進學生的內(nèi)心。