王淑云

小學(xué)生天性好玩，精力容易分散，注意力集中不持久，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以很好地解決這些問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)集文字、聲音、動(dòng)畫、畫像于一體，圖像清晰，動(dòng)感強(qiáng)，速度快，信息量大，交互性強(qiáng)，可以將抽象的問題形象化，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破“教”與“學(xué)”上的困難，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效益。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一對(duì)象的知覺過程。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)學(xué)習(xí)過程中觀察至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識(shí)圖形都離不開觀察。教學(xué)中如能采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使圖形直觀明了，增強(qiáng)學(xué)生觀察，調(diào)控教學(xué)過程。例如，在講解長(zhǎng)方體的特征時(shí)，長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)等有關(guān)概念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使原來實(shí)物不易展示的部分得到充分展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。畫面動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)，學(xué)生也很輕松地掌握這些知識(shí)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力

記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。過去經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中感知過的事物，思考過的問題。而現(xiàn)代信息加工理論認(rèn)為，記憶是人腦對(duì)輸入信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過程。

幾何初步知識(shí)中有不少圖形公式需要學(xué)生記憶，扇形面積公式就是其中之一。教學(xué)時(shí)，我先在屏幕上出示一個(gè)圓，并要求學(xué)生說出圓的面積公式S=πr。然后在圓中分別運(yùn)行出一組扇形，第一個(gè)圓中顯示1800 的扇形，第二個(gè)圓中顯示900的扇形，第三圓中顯示600 的扇形，第四個(gè)圓中顯示n0的扇形，要求學(xué)生思考圓中陰影部分（即扇形）的面積分別是多少。

學(xué)生通過課件演示，在頭腦中建立了圖式表象，發(fā)現(xiàn)了扇形的面積與所在圓的面積的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也按照這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成過程，記住了扇形的面積公式。

這種形象的演示，牢牢地吸引著學(xué)生的注意力。他們十分投入地關(guān)注畫面的移動(dòng)、展現(xiàn)，對(duì)每一處的變化都觀察得十分細(xì)致、全面。在這一活動(dòng)中，沒有外在的強(qiáng)制性，也沒有機(jī)械地背誦公式現(xiàn)象，而完全是學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，這樣更有利于知識(shí)的長(zhǎng)久儲(chǔ)存和適時(shí)提取，也為學(xué)生記憶創(chuàng)造了條件。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

理解是指人們調(diào)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從不同角度用多種方法抓住問題的實(shí)質(zhì)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用諸種感官，通過創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新知識(shí)。因此，我在教學(xué)中，注重直觀形象，把數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過程，這樣使難題、難點(diǎn)變得容易理解。

例如，為了加深對(duì)直線、射線、線段三者間關(guān)系的理解，在屏幕上先映出一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個(gè)。再使一個(gè)光亮的點(diǎn)向一旁延伸，從而造成有關(guān)射線的具體生動(dòng)的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到它與線段間的關(guān)系，看到射線的端點(diǎn)只有一個(gè)。最后使光亮的線段向兩旁延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認(rèn)識(shí)到直線無端點(diǎn)。這種動(dòng)感的演示，容易一次形成直線、射線、線段的概念及三者間關(guān)系，各自端點(diǎn)的個(gè)數(shù)。由于學(xué)生親眼看到那些變化過程及圖文并茂的形象，對(duì)概念的印象非常深刻，使抽象知識(shí)變得更加容易理解，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力是多渠道的，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有較多的優(yōu)勢(shì)，時(shí)空的開放性、聲形色的豐富性、查閱資料收集素材的迅速性、交互操作的便捷性與趣味性。