任云喜

【摘 要】新課改實施以來，課堂有效教與學，一直是我們所追求和研究的重要課題。那么，如何利用現(xiàn)有資源條件上好信息技術(shù)課也自然成為我們在教學過程中要探討的重要問題。根據(jù)實際情況，教學中我們應注重啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的動手能力，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引導學生積極主動參與學習和實踐，使之真正成為學習的主人。

【關(guān)鍵詞】探究 信息技術(shù)課堂 有效教學策略

隨著新課改的實施和素質(zhì)教育的大力推行，有效的提高課堂教學效率已是每位教師必將面對的重要課題。然而，對于信息技術(shù)教學來講，它既能以獨立的個體呈現(xiàn)在課堂上，也同樣能夠與各學科合理整合運用。能把感知、理解、鞏固與運用融合為一體，使學生在較短時間內(nèi)記憶得到強化，可有效地促進個體主動參與學習，從而提高課堂的有效性。學生學的容易，老師教的輕松。本文將以探究如何提高信息技術(shù)教學有效性進行分析，希望能得到各位同仁的指點，共勉。

一、課堂信息技術(shù)有效學與教的前提

課堂有序是指在教學過程中師生互動、生生互動所形成或遵循的一種習慣性、制度化、合法化的規(guī)則?？梢跃S持課堂的穩(wěn)定，激發(fā)學生的學習潛能，提高教學工作效率，是完成教學任務的保障?；A(chǔ)教育新課程的實施，強調(diào)師生、生生互動的教學模式，對課堂也賦予了新的內(nèi)涵與要求。

課堂不僅直接關(guān)系著課堂管理效果，同時對課堂教學，尤其是教學目標達成有著舉足輕重的影響。如何維持課堂有序，向來就不是一件簡單易行的事情，許多教育工作者擔心：在學生的學業(yè)負擔越來越重、所受到的關(guān)注越來越少的情況下，教師欲維持良好課堂有序的難度也越來越大。一旦課堂有序出現(xiàn)了問題，必將會影響教學目標的達成，并導致課堂問題行為的出現(xiàn)，同時學生的學習熱情、教師的教學積極性和勝任感都將受到影響。

對什么課堂才能稱之為有序良好的問題，人們的頭腦就會浮現(xiàn)出這樣的場景，課室里只有教師的授課聲與學生整齊的讀書聲交相輝映。我們習慣了將“安靜”作為衡量課堂有序的指標，而忽略了課堂教學與管理的宗旨：學生的發(fā)展，它既是新課程的價值追求，也是良好課堂有序的判斷標準。

二、利用多媒體計算機教室組織教學是信息技術(shù)有效學與教的方式

與普通的常規(guī)教室和多媒體教室相比，多媒體計算機教室較之更能發(fā)揮更大的優(yōu)勢，它使學生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學生學習的“情緒”和激發(fā)他們學習的興趣，從而達到教學的最優(yōu)化。

通過多媒體計算機教室進行教學雖然存在了諸多優(yōu)點，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，也要注意其不易掌握的方面。在教學中盡量彌補其不利因素，從而使多媒體計算機教室真正為我們的教學、學習服務。一方面，在教學中教師要避免一直對學生機進行控制，如黑屏肅靜、廣播教學，要給學生充分的時間進行操作練習、自主探索。而學生在電腦前聽講時的注意力也只能持續(xù)十多分鐘，因此，長時間的講解教學效果也不大。另一方面，任務設(shè)置要強調(diào)學習的目的性，要對學生提出一明確目標，教師要盡量選擇一些開放的、具有一定復雜性的、真實性的任務，從而使學生知道任務的現(xiàn)實意義及與自身水平的差距，提高他們學習的積極性與主動性。

三、發(fā)揮“老師”的作用是信息技術(shù)有效學與教的手段

信息技術(shù)課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎(chǔ)較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，教師可以采取了小組協(xié)作學習的方式。

教師根據(jù)全班情況進行分組，可以讓操作熟練的同學擔任“小老師”，去幫助老師檢查其他學生的操作情況，隨時隨地幫助有困難的學生，然后匯報給老師。

這樣一方面大大減輕了教師的負擔，提高了學生學習的積極性;另一方面，能夠更好的控制課堂紀律，使更多的同學能夠順利完成教師布置的任務;同時，還鍛煉了學生的分工協(xié)作能力。

四、培養(yǎng)主動參與的意識

在課堂教學中，學生是學習的主人，在實施素質(zhì)教育過程中，我們特別強調(diào)學生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學生在教學活動中主動去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

學生主動參與意識的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣開始。興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

和諧融洽的師生關(guān)系，也是促進學生主動參與的重要因素。它孕育著巨大的教育“親合力”，教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產(chǎn)生巨大的學習動機。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，使他們愛所學的知識，更愛教這門學科的老師，從而更加積極主動地參與到教學活動之中。

在課堂教學活動中，學生是學習的主人，要讓學生主動參與教學的每一個環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)教為學服務這一教學宗旨?！坝行W與教”意味著教師能夠有效“講授”、有效“提問”并“傾聽”學生、有效地“激勵”學生。教師幫助學生有效學，學生幫助老師有效教。我們只要堅持有效的利用各種有效的教學元素有量有質(zhì)，符合學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，體現(xiàn)學生的個性要求，使每個學生積極主動參與學會知識、增長能力，培養(yǎng)他們主動參與的意識、方法和習慣，就能最有效的完成我們的有效學與教目標，使他們適應信息時代的需要，成為有用之材。