王興華

【摘 要】高中語文教學質(zhì)量與水平的高低不僅影響到學生語文學習興趣，而且還關(guān)系到學生以后在語文方面的進一步學習和研究。語文閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，是高中語文教學的關(guān)鍵和核心。在素質(zhì)教育背景下，加強對高中語文閱讀有效性教學的研究有著重要的現(xiàn)實意義，同時也是高中語文閱讀教學適應新時代語文教學發(fā)展的需求。本文旨在研究我國在高中語文閱讀有效性教學現(xiàn)狀，探討高中語文閱讀有效性教學有效策略，為我國在高中語文閱讀有效性教學方面的進一步發(fā)展提供一些可行性的思路。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學 有效性教學 策略探析

普通高中《語文課程標準》指出：“語文教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！贝蟛糠指咧袑W生閱讀的興趣不濃，閱讀能力較差，閱讀水平參差不齊。為此，加強對高中語文閱讀有效性教學的研究也就有著重要意義。盡管我國在高中語文閱讀有效性教學方面積累了豐富的經(jīng)驗，并取得了重大進展，但是在實際的高中語文閱讀有效性教學過程中，仍然存在很多問題。本文主要研究高中語文閱讀有效性教學有效策略，探討提高高中語文閱讀有效性的方法，為我國在高中語文閱讀有效性教學方面的進一步發(fā)展提供借鑒。

一、高中語文閱讀教學存在的問題

語文閱讀教學是高中語文教學的關(guān)鍵，然而實際的語文閱讀教學存在著很多問題?？傮w而言，高中語文閱讀教學存在的問題主要有以下幾個方面。第一，語文閱讀教學觀念落后，方法陳舊。目前我國高中語文老師在語文閱讀教學上比較死板，毫無創(chuàng)新性，課堂缺少生機和活力。語文閱讀教學方法上往往采用滿堂灌、填鴨式教學模式，這種教學模式嚴重影響了學生語文閱讀的積極性。第二，學生的不良閱讀習慣。例如，有些學生習慣性地用手指、筆和尺子等學習工具進行閱讀，這些不良閱讀習慣影響著學生的語文閱讀效率。第三，貧乏的語文閱讀背景。高中語文閱讀是建立在語文閱讀背景知識基礎(chǔ)上的，語文老師在對語文閱讀教學的過程中，忽略了對于語文閱讀背景知識的介紹，導致學生語文閱讀出現(xiàn)問題。

二、高中語文有效性閱讀教學策略探析

（一）轉(zhuǎn)變高中語文教師觀念，形成學生良好閱讀習慣

我國高中語文教師的語文閱讀教學比較死板，毫無創(chuàng)新性，課堂缺少生機和活力，無法激發(fā)學生學習語文的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，學校應該加強對高中語文老師的培訓與教導，轉(zhuǎn)變教師的觀念，構(gòu)建新的語文閱讀教學模式，努力提高學生的閱讀興趣，激發(fā)學生學習語文的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在語文閱讀過程中，很多學生在閱讀方式方法方面存在著各種各樣的問題，因此，教師在高中語文閱讀教學過程中應該強化對學生閱讀方式方法方面的培訓，幫助保護學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)良好的閱讀思維方式，提高語文閱讀能力。

（二）建立健全語文閱讀教學評價體系

現(xiàn)在的高中語文閱讀教學往往采用滿堂灌的形式，一般情況下老師在講臺上進行課文講解，學生在講臺下記錄課文筆記，這種語文閱讀教學方式枯燥無味、毫無生機。學校應該建立健全語文閱讀教學評價體系，加強對語文老師閱讀教學的評價，提高老師語文閱讀教學的責任心。同時，鼓勵學生、老師以及學校領(lǐng)導對語文老師的檢查力度，保證老師在多人的監(jiān)督下進行語文閱讀教學，最大限度的提高老師語文閱讀教學的力度和質(zhì)量，充分調(diào)動學生學習語文閱讀的積極性與主動性。

（三）閱讀教學聯(lián)系現(xiàn)實生活，充分利用多媒體技術(shù)

任何科目的教學都是以服務于實踐和生活為目的的，語文閱讀教學也是如此。高中語文老師在對語文閱讀進行教學的過程中，應該努力使語文閱讀教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合，做到語文閱讀理論學習服務于生活與實踐，只有這樣才會讓學生真正地了解語文閱讀學習的真正意義。另外，在閱讀教學過程中，老師還要充分地運用現(xiàn)代技術(shù)，采取多媒體教學，讓學生在聲音、畫面和文字等多種因素的作用下進行語文閱讀學習，提高學生語文閱讀學習的激情。多媒體在高中語文閱讀教學中的運用要恰當、合理，合理的運用好多媒體，才能充分調(diào)動學生學習語文閱讀的積極性和主動性，才能提高語文閱讀學習效率。

三、總結(jié)

綜上所述，閱讀能力的提高首先需要學生主體地位的提升。教師要盡可能鼓勵學生進行獨立閱讀。老師在充當領(lǐng)導者的同時，也是引導者和交流者，對學生進行閱讀內(nèi)容方面的指導，讓學生在積極、開放的平臺中提高閱讀能力。對閱讀教學環(huán)節(jié)合理的設計，包括文本內(nèi)容的解析和閱讀結(jié)果的預設等，這是有效的閱讀教學的必然過程。我國在高中語文閱讀有效性教學方面積累了豐富的經(jīng)驗，但是在實際的教學過程中，還有很多問題嚴重影響著高中語文閱讀的教學質(zhì)量以及學生語文閱讀能力的提高。為此，高中語文教研人員應該深入研究高中語文閱讀有效性教學方面存在的問題，創(chuàng)新提高高中語文閱讀有效性的策略，為我國高中語文閱讀有效性教學方面的進一步發(fā)展提供借鑒與參考。