陳立華

摘 ?要：課堂教學(xué)管理，即教師在課堂教學(xué)過程中用以有效地維持學(xué)生適宜行為，保持良好課堂教學(xué)秩序的技能和技巧。課堂管理為教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境和氛圍.是每個執(zhí)教者都必須深入思考和研究總結(jié)的重要課題。課堂管理的策略有培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、適時準(zhǔn)確地使用指令語言、巧妙地使用肢體語言、機(jī)智地處理課堂中的突發(fā)事件等。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化 ?高中語文 ?課堂教學(xué)管理

課堂管理是一門學(xué)問，也是一門基本功。課堂管理為教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境和氛圍。一個教師若是不善于進(jìn)行課堂管理，課堂秩序混亂，那么即便教師有著很高的教學(xué)水平，很深的學(xué)術(shù)造詣，教學(xué)質(zhì)量也無法保證。課堂管理是每個執(zhí)教者都必須深入思考和研究總結(jié)的重要課題。下面筆者就把自己在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的高中語文課堂管理策略分享一下。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣

學(xué)期伊始幾乎每個老師都會給學(xué)生上一節(jié)預(yù)備課，千萬不要小看這一節(jié)課，如果利用得當(dāng)，本學(xué)期的課堂管理就會事半功倍。這節(jié)課主要是讓學(xué)生明確規(guī)則，什么事情不該做，什么事情該做，要做到什么程度等。例如課前要求學(xué)生背誦，在這節(jié)課上就要給學(xué)生明確本學(xué)期背誦的篇目，背誦的進(jìn)度，提問落實(shí)的方法。課前如果要求學(xué)生演講，就要讓學(xué)生明確演講的目的、規(guī)則、方法、范圍等。這樣每節(jié)課前三兩分鐘學(xué)生或者大聲背誦，或者聲情并茂地演講，這樣有利于師生迅速進(jìn)入緊張有序的教學(xué)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。避免出現(xiàn)一些學(xué)生由于不知道該干什么而在課前追逐打鬧，聊天睡覺，甚至于連上課鈴聲都聽不見，等教師整頓好秩序時間已經(jīng)過去了幾分鐘的消極局面。教師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生留下松松垮垮的印象，一定要規(guī)范好學(xué)生的行為，讓學(xué)生迅速形成良好的行為習(xí)慣。

二、對課堂中的突發(fā)事件要機(jī)智處理

作為合格的教育工作者還要隨時做好準(zhǔn)備解決突發(fā)狀況。解決突發(fā)事件的能力是教師課堂管理能力的重要體現(xiàn)，一個偶發(fā)事件的解決方式也許會改變你在學(xué)生心中的印象。如果課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥，當(dāng)然會一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時，就可以把課停下來，打開門窗，把小鳥放出去。然后幽上一默：連小鳥都想來參加我們的學(xué)習(xí)了，可見學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的。那么讓我們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)吧！接著繼續(xù)上課。再比如課堂上發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在寫其他學(xué)科的作業(yè)，可以走過他身邊，輕輕敲一下他的課桌，示意他停下來?；氐街v臺繼續(xù)講課，并注意該學(xué)生的注意力是否集中。有需要提問的問題，可以向他提問，促使他保持注意力。課下可找他個別談一談，告訴他這樣學(xué)習(xí)不是好習(xí)慣，付出同樣的努力卻不會取得好效果。有時學(xué)生會在課堂上會突然出現(xiàn)流鼻血、肚子疼、頭暈出冷汗等病狀，這時教師就要迅速做出判斷，癥狀輕的可以簡單處理一下鼓勵學(xué)生繼續(xù)聽課。嚴(yán)重的讓一兩個學(xué)生陪護(hù)其到醫(yī)務(wù)室先進(jìn)行診斷，并在第一時間內(nèi)聯(lián)系其家長到校，千萬不可延誤學(xué)生病情。課堂管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，卻不是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。提高教學(xué)質(zhì)量的根本在于教師提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)水平，保證把每一節(jié)課都上成精品課。如果本末倒置，不想辦法提高教學(xué)能力，加大知識和信息的含量，只是片面強(qiáng)化課堂管理，就會引發(fā)學(xué)生的逆反心理，引起學(xué)生的不滿和怨言.最后適得其反。

三、實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的主動控制

高中生心理發(fā)展的基本特征是由半幼稚、半成熟向成熟過度。較之高中以下的學(xué)生他們能夠很好地控制自己的思想行為，但我們也不能對他們的自制力盲目樂觀。這就要求教師通過明確的管理指令信息，來實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的主動控制。這是易行又高效的一種課堂管理方法。比如教師可以在講到重難點(diǎn)或一部分學(xué)生進(jìn)入疲勞狀態(tài)時明確指令：“全體都有，請大家把腰板挺直，頭抬高，集中精力進(jìn)入本節(jié)課的重難點(diǎn)”。需要記錄的重點(diǎn)內(nèi)容明確指令：“請大家把該知識點(diǎn)記錄在書本某頁某處。”直接指令的使用要適度使用，否定的指令不宜過多，要努力做到令行禁止。教師也可運(yùn)用比較隱蔽的表達(dá)方式，傳達(dá)課堂管理意圖，讓學(xué)生在某種暗示情境中，自動遵守課堂管理要求，比如“現(xiàn)在同學(xué)們都在認(rèn)真看書，有的同學(xué)還動筆圈點(diǎn)，已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)”。這樣，那些本來認(rèn)真看書的學(xué)生就會更加認(rèn)真，一些不怎么認(rèn)真的也自動端正了態(tài)度。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效陛策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。