郭曉波

【摘要】當(dāng)今社會(huì)最需要的人才是有獨(dú)創(chuàng)精神的人才，是不僅有豐富的科學(xué)文化素質(zhì)，而且還有健全人格的人才。因此，作為當(dāng)代的教師，不僅要重視知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】情緒管理教育;信任;寬容

通過“全人格教育”理論的認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該明白了人格教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健全、優(yōu)良的人格，使青少年學(xué)生的人格系統(tǒng)具備下列要素：（l）正確的自我意識(shí)（2）良好的社會(huì)適應(yīng)能力（3）和諧的人際關(guān)系（4）良好的情緒調(diào)控能力（5）樂觀向上的生活態(tài)度（6）個(gè)體心理的和諧發(fā)展。進(jìn)行人格教育就要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，圍繞這一目標(biāo)來選定人格教育的內(nèi)容：（1）智慧健全教育（2）思想道德教育（3）情緒管理教育（4）意志訓(xùn)練教育（5）環(huán)境適應(yīng)教育（6）社交和諧教育（7）自我保健教育等。

在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該深刻的明白了一個(gè)道理：從教育的根本目的出發(fā)，就是為了孩子的健康成長。學(xué)校教育首先要立足于人的成長，然后才是培養(yǎng)學(xué)生成為哪一方面的人才，自然而然的結(jié)果就是為國家、為家庭、為個(gè)人的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教育以學(xué)生的成長發(fā)展為目的，還是只強(qiáng)調(diào)把學(xué)生打造成實(shí)現(xiàn)某種目的的手段或工具，這是兩種教育思想的分水嶺，而堅(jiān)信教育的目的首先是學(xué)生的成長。

現(xiàn)在來談一下感觸最深的“情緒管理教育”的一些理解和思考。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情緒化管理教育”的最重要一點(diǎn)，就是老師要真正愛學(xué)生。“沒有愛就沒有教育”，如果一個(gè)老師的學(xué)科知識(shí)不豐富、教學(xué)技能不熟練，那么還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但一個(gè)老師如果沒有愛心的話，這個(gè)缺陷是致命的，對(duì)學(xué)生的影響是極為消極的。因此，作為教師，要時(shí)時(shí)刻刻以一顆敏銳的心去感受孩子的喜怒哀樂，關(guān)心他們的身心健康，在關(guān)鍵的時(shí)刻送去一句溫暖的問候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句表揚(yáng)的話語，讓學(xué)生感受到我們的愛，從而能夠真心的聽從我們的教導(dǎo)而努力學(xué)習(xí)。

曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣一件事。在教剛從二年級(jí)升上來的孩子，印象最深的一件事情是，期中考試前的一天，告訴孩子們要在班里舉行一次英語小故事大賽，大家都踴躍報(bào)名參加，就連那個(gè)平時(shí)很膽小，說英語很困難的孩子也報(bào)名參加了，下課看到他十分興奮，拉過他的手說：“好好比，比完老師給你獎(jiǎng)勵(lì)！”。他問：“老師，你獎(jiǎng)勵(lì)我什么呢？”“你來選吧！”“老師，我想讓你抱抱我！”邊說邊側(cè)過臉來用一雙純真的大眼睛望著老師。一下子，都楞在那里。他見我好一會(huì)兒沒說話，有些不知所措，輕輕地問了一句：“Lucy老師，如果我比了最后一名呢？你還會(huì)抱我么？”說完，用怯生生的眼神看著我。老師連忙蹲下身子，看著他堅(jiān)定地說：“比最后一名我也會(huì)抱你！”因?yàn)槔蠋熤?，這次小故事比賽對(duì)性格內(nèi)向，膽小，平時(shí)說單詞都說不太好的孩子來說，是多么大的挑戰(zhàn)！這會(huì)兒他如釋重負(fù)地笑了。結(jié)果，他不僅勇敢的參加了這次比賽，而且還出乎意料的取得了第二名的好成績！后來他對(duì)老師說：“Lucy老師，你知道嗎？我每天在家背英語故事，給全家人都背了一遍，有幾次我都覺得我說的不好，我很害怕，不想再參加了，可我告訴自己不行，因?yàn)槲叶嗝聪胱屇惚П?！”望著他滿是漲得通紅的小臉，我唯一能做的就是把他緊緊地?fù)г趹牙铩膩頉]有想過，老師一個(gè)平凡的擁抱會(huì)如此打動(dòng)孩子的心靈，讓他/?她變得開朗，自信和勇敢。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情緒化管理教育”還有一點(diǎn)非常重要，那就是教師要給予孩子最大的寬容與信任。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，當(dāng)遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤或情緒焦慮、躁狂時(shí)，教師該怎么辦呢？是不假思索、狂風(fēng)暴雨般地批評(píng)，還是靜下心來，用信任和寬容去安撫孩子的情緒，真正幫助孩子成長？處理方式的不同，可能會(huì)影響孩子的一生。遇到過這樣一個(gè)經(jīng)歷，班上有這樣一位男孩兒，他的自控力比較差，很容易被激怒。在一次玩“找禮物”的游戲，同學(xué)們都非常喜歡這個(gè)游戲，大家玩的很開心，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，只有少數(shù)幾位同學(xué)參與找的過程，剩下的其他同學(xué)則做“提醒者”。游戲結(jié)束后，教師已經(jīng)正要總結(jié)游戲中練習(xí)的句型，突然一只鉛筆“嗖”的一聲飛到了講臺(tái)上，往下一看，一位男生小臉繃著，身體抖著，老師立刻明白了，他是在為沒有選上自己玩游戲而生氣，在這個(gè)時(shí)候如果批評(píng)他，不但起不到教育的目的，更會(huì)毀掉快樂和諧的課堂氛圍。巧妙的是，這位老師不動(dòng)聲色的繼續(xù)把要總結(jié)的句型講完，然后微笑著問大家，“大家喜歡我們剛才玩的游戲嗎？”同學(xué)們異口同聲的說“喜歡！”，接著說：“因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我沒有讓所有同學(xué)來玩這個(gè)游戲，本來想明天咱們?cè)偻嬉淮危前l(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)超級(jí)喜歡這個(gè)游戲，所以準(zhǔn)備今天就給他一次機(jī)會(huì)來玩，大家同意嗎？”在說這話的同時(shí)，有意的微笑著看了他一眼，發(fā)現(xiàn)他臉上的表情在逐漸的變?nèi)岷?，等到大家說“同意！”后，對(duì)著他做了一個(gè)邀請(qǐng)的姿勢(shì)，故作輕松的說：“來吧，孩子！”，于是他有點(diǎn)不好意思，但又掩不住高興的來到前面，老師帶領(lǐng)他還有其他同學(xué)快樂的完成了游戲。課堂結(jié)束后，這位同學(xué)主動(dòng)找老師說了對(duì)不起，承認(rèn)自己有點(diǎn)激動(dòng)。這樣處理課堂突發(fā)情況的方法不僅教育了這個(gè)孩子要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，正確解決事情，也因此贏得了他以及其他孩子更多的信任。

老師不是圣人，也有喜怒哀樂，但是，一旦面對(duì)學(xué)生，就必須認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)身份，教師對(duì)學(xué)生的愛是這個(gè)職業(yè)必然而又天然的要求。作為一名教師，認(rèn)真和敬業(yè)是提高自身教學(xué)水平的必要條件，同時(shí)，還會(huì)給學(xué)生做出表率，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在以后的日子里，應(yīng)該更加認(rèn)真，敬業(yè)，努力的工作，讓愛與信任包圍每一個(gè)學(xué)生，無愧于教師這個(gè)職業(yè)！