申曉騰

[摘 要]高等教育規(guī)模的不斷擴大，導致高校貧困生數(shù)量的增加，受助生數(shù)量也隨之增多，高校學生資助工作進入了新的發(fā)展時期。目前，受助學生存在感恩缺失的問題。高校對貧困學生的資助，不僅僅是對其進行物質(zhì)上的支持，使其能完成學業(yè)，更要注重發(fā)揮學校“五項”教育作用，使受助學生樹立自立自強，自尊自愛的意志品格，達到自我激勵，感恩回報的目標。應(yīng)建立健全高校學生“助困”與“育人”相結(jié)合的資助體系，實現(xiàn)資助工作的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高校貧困生 五項教育 誠信 資助

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）05-0025-02

高校家庭經(jīng)濟困難大學生是一個特殊的群體。大學貧困生資助工作的優(yōu)劣，對于促進社會和諧和教育公平有著重要的意義。2007年國家新資助政策實施以來，學校采取了一系列有力措施，完善了對高校這一“特殊的群體”的資助工作，確保了受助學生的就學問題。學校構(gòu)建了以國家助學貸款和生源地助學貸款為主體，獎貸勤補免相結(jié)合的資助體系，切切實實解決了家境困難學生的后顧之憂。然而，近年來，一些受助大學生不知恩、不感恩、不報恩的行為，引發(fā)了高校對資助育人工作的思考。為此，筆者通過分析受助大學生感恩缺失的表現(xiàn)，從突出“五項”教育，強化資助育人功能入手，探討受助大學生感恩教育的新思路，構(gòu)建高校感恩教育工作的長效機制。

一、高校受助大學生感恩缺失的現(xiàn)象

在國家大力實施資助政策之后，絕大多數(shù)受助學生都能夠常懷感恩之心，銘記別人的幫助和關(guān)愛，以實際行動做出回報。但是，一部分受助學生沒有感恩意識，缺乏感恩的行動。[1]其表現(xiàn)為：一是對國家資助之恩不知回報，把國家給予的各項資助認為是理所當然的事情；二是受助學生不理解父母，抱怨父母沒有給自己一個富裕的家境；三是不知感激教師教誨之恩，對學校提供的生活條件抱怨，對勤工助學崗位挑肥揀瘦；四是對愛心人士的關(guān)懷和援助之恩表現(xiàn)得比較冷漠，沒有回報意識，更沒有通過發(fā)奮進取，刻苦學習，以取得優(yōu)異成績的實際行動等方式來回報他人和社會。

二、發(fā)揮“五項”教育作用，誠信立業(yè)

（一）強化愛國教育，樹立勵志信念

每學年新生入學時，學校都堅持開辟困難學生綠色通道，幫助他們順利入學，并積極向他們宣傳國家助學貸款等相關(guān)資助政策，使他們深切體會祖國大家庭的溫暖。學校在平時的勤工助學工作中，堅持對學生的工作質(zhì)量進行量化評比，獎優(yōu)罰劣，有意識地培養(yǎng)大學生的責任意識和奉獻精神。每年通過召開經(jīng)濟困難學生座談會、立志成才研討會，舉辦“自強之星”報告會，開展“我與祖國共奮進”主題團日活動等方式，大力開展貧困生的自強、自立、艱苦奮斗及理想信念教育活動，積極引導受助生正確看待國家和社會給予的資助，把國家的關(guān)愛和社會的關(guān)懷化為自己成才的動力，砥礪前行，奮發(fā)有為，報效祖國。

（二）突出感恩教育，常懷感恩于心

近年來，學校每年都開展詩歌朗誦會和演講賽，舉辦感恩短劇和歌舞晚會等活動，以不同形式，多角度、全方位地做好受助生的感恩教育工作，培養(yǎng)學生感恩社會，及時還貸，保持其發(fā)奮學習，樂觀向上的精神風貌。學校設(shè)立了“牽手”勵學金和“東興茂”獎，為受助學生代表現(xiàn)場頒發(fā)勵學金和獎金，使受助學生懂得這里凝結(jié)了東林校友對母校的深深眷戀。學校是東林學子的精神家園，是一代代東林學子感恩誠信、知情重義、放飛理想、振翮遠翔的搖籃。在感恩演講會上，受助學生表達了個人對社會的感恩之情，并立志刻苦學習，報效祖國和社會；學校則向廣大貧困生發(fā)出《感恩常懷于心，踐諾長駐于行》的倡議書，鼓勵教育受助的學生永遠不忘黨和政府，學校和社會的無私關(guān)懷，珍惜學校的教育資源，努力成才，積極反哺和回報社會。

（三）推動誠信教育，創(chuàng)新內(nèi)容形式

近幾年來，學校開展了多種形式的誠信教育宣傳活動，相繼舉辦第五屆“青春·理想·希望”之“誠信在我心”演講比賽，2012級生源地信用助學貸款學生誠信教育講座。通過普及信用知識，教育生源地信用助學貸款的學生們誠實守信，誠信還款，以此促進學校生源地信用助學貸款工作可持續(xù)的健康發(fā)展。同時，這也是對學?！案卸鳌ふ\信”主題推進式教育的響應(yīng)。學校還以理財知識為重點，寓誠信于理財知識中，圍繞貸款畢業(yè)生最為關(guān)注的“利息計算、如何還貸以及珍惜個人信用記錄”等問題在2012屆貸款畢業(yè)生中開展誠信理財教育，受到了貸款畢業(yè)學生的一致好評。今年暑期，學生資助管理中心組織相關(guān)人員深入到省內(nèi)外農(nóng)村及邊遠地區(qū)部分家庭經(jīng)濟困難學生家里進行了調(diào)查走訪，努力實現(xiàn)“不讓任何一名學生因家庭經(jīng)濟困難而輟學”的目標，維護家庭經(jīng)濟困難學生的切身利益。

（四）心理健康教育，塑造健康人格

加強對貧困生的心理健康教育、咨詢與輔導。每年五月，學校堅持組織“五.二五心晴日”活動，開展啟迪心靈、感悟人生心理健康教育節(jié)，邀請省內(nèi)有影響力的五位知名心理專家為學生帶來了五場心理講座。講座內(nèi)容涉及“現(xiàn)代精神分析”、“大學生心理問題與疾病的識別與診斷”、“幸福人生，盡在我手”、“塑造陽光心態(tài)，完善人格基石”、“職場與戀愛中的九型人格”等，為學生們播放了《貧民窟的百萬富翁》、《星塵》、《美麗心靈》、《放牛班的春天》、《蟻族的奮斗》、《與時尚同居》、《勇敢的心》等優(yōu)秀電影作品，將抽象的心理學原理融入一幕幕感人、溫情的畫面中，耐人尋味的結(jié)局撥動著學生們的心弦，學生的心靈在這種潛移默化中得到了洗禮和啟迪。學校還以類似話劇的形式向在場的學生們展現(xiàn)關(guān)于“愛”、“友誼”、“化解矛盾”、“青春勵志”等主題，再現(xiàn)了當代大學生活中的種種心理形態(tài)，演繹了一個個動人心弦的校園故事，使學生在輕松愉快的氛圍中增強了對生活的體驗，領(lǐng)悟了其中蘊含的深刻道理。心理健康教育活動的開展，加強了典型事例宣傳教育的力度，確立了正確的輿論導向作用，使受助生從身邊榜樣的身上得到啟迪，從而能以健康和上進的心態(tài)去面對人生，勇于挑戰(zhàn)自己遇到的逆境。

（五）強化自身教育，培養(yǎng)學生典型

學校為表彰先進，樹立典型，引導廣大青年學生樹立誠實守信、自強自立的人生態(tài)度，增強學生的感恩意識，先后評選出了包括機電工程學院學生在內(nèi)的10名家庭經(jīng)濟困難學生為“東林勵志之星”。這些獲選者都得到過國家、學校或者社會的資助，他們懷著感恩之心，頑強拼搏，執(zhí)著進取，以超越常人的堅強意志和奮斗精神努力追逐夢想，成就自我。他們是優(yōu)秀學子的縮影，是家庭經(jīng)濟困難學生在逆境中不畏艱難、勤奮學習、勇于進取的先進典型。在“東林勵志之星”中，有少數(shù)民族學生代表，有投筆從戎、退伍復讀的學生典型，還有熱心于志愿服務(wù)活動的學生，有被北大錄取為免試的直博生，還有克服身體殘疾取得驕人成績的學生。他們用實際行動充分展現(xiàn)了當代大學生的良好精神風貌和優(yōu)秀意志品格，為學校廣大學子樹立了榜樣，是學生們身邊的楷模。

三、堅持“四個結(jié)合”，完善全方位誠信教育體系

學校始終堅持誠信教育工作的四個結(jié)合，一是誠信教育與新生入校的教育工作相結(jié)合；二是誠信教育與受助學生思想政治教育工作相結(jié)合；三是誠信教育與受助學生綜合素質(zhì)教育工作相結(jié)合；四是誠信教育與受助畢業(yè)生就業(yè)指導工作相結(jié)合。通過無時不在、無處不在的誠信教育工作，使誠信教育工作貫穿于學生日常生活的各個方面，使誠實守信日漸成為大學生的日常行為準則，使誠信的氛圍始終彌散于大學校園的各個角落。為規(guī)范學生日常行為，增強培養(yǎng)學生誠信意識，學校設(shè)計制作了大學生誠信記錄卡，平時要求各院系注意收集，隨時記錄受助學生日常生活中的不誠信行為，把學生誠信記錄卡一并裝入畢業(yè)后的學生檔案，以此督促學生自覺養(yǎng)成誠實守信的道德素養(yǎng)。[2]在每年畢業(yè)生實習返校后，我們都要舉辦貸款畢業(yè)生說明會，鼓勵他們提前還貸；對暫時沒有能力還款的學生組織他們填寫還款承諾書，教育他們誠信還貸。這些活動的開展，完善了學生資助工作誠信教育體系，確保了“不讓任何一名學生因家庭經(jīng)濟困難而輟學”目標的實現(xiàn)，推動著我校教書育人事業(yè)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 涂德祥.資助體系下受助大學生的感恩缺失與教育重構(gòu)[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2013（1）：31-35.

[2] 黃國彪.高校貧困大學生勵志教育存在的問題與對策研究[J].吉林省教育學院學報，2013（6）：45-46.

[3] 張娟.大學生權(quán)利保護與救濟現(xiàn)狀[J].大學教育，2014（1）：19.

[責任編輯：陳 明]