作者簡介：孫曉霞（1973.09-），女，江蘇沛縣人，法學(xué)碩士，副研究員，從事教育管理研究。

摘要：學(xué)生管理是高職學(xué)校管理的重要內(nèi)容之一，而高職學(xué)生管理工作的一種重要方式就是進(jìn)行激勵。依據(jù)激勵原理，并借助多種激勵方式，使學(xué)生的積極性和主動性更大程度地發(fā)揮出來，這對高職學(xué)生管理工作有著至關(guān)重要的作用。本文主要介紹激勵原理的主要內(nèi)容，闡述激勵原理在高職學(xué)校管理工作中的應(yīng)用，通過各種激勵方式，提高學(xué)生管理工作水平，使學(xué)生積極性充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激勵原理；高職；學(xué)生管理工作；應(yīng)用

高職大學(xué)生是一個特殊的群體，一方面他們朝氣蓬勃，另一方面又自律性差。要想對高職大學(xué)生進(jìn)行有效管理，就必須采取相應(yīng)的激勵措施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、高職大學(xué)生的基本特點

（一）自信不足，心存自卑

自1999年擴(kuò)招以來，學(xué)生只要成績過了專科提檔線就可以上大學(xué)，所以“大學(xué)夢已不再是夢”。但是?？七@個層次的學(xué)生已經(jīng)是高等學(xué)校的最低層次，學(xué)生的整體綜合素質(zhì)明顯下降。這些學(xué)生雖然也曾有過和本科生一樣的夢想，但因為高考出現(xiàn)分水嶺。理想和現(xiàn)實的差距，使得他們心存自卑，自信不足，自我否定。所以他們的表現(xiàn)經(jīng)常是敏感脆弱，經(jīng)不起批評和打擊。他們不敢正視自己的身份，甚至逃避現(xiàn)實，沒有作為一名大學(xué)生的榮譽(yù)感，也不愿談?wù)摗吧莩蕖钡睦硐?。仿佛高考沒有考好，就代表什么都不好一樣。

（二）方法不對，定力不足

很多高職的學(xué)生，其實也不是完全不努力，但是卻因為方法不對，總是影響著他們獲得知識的質(zhì)量和效果。方法不對就效率不高，智力水平差不多的學(xué)生卻出現(xiàn)了不同的效果。久而久之，自己也開始喪失信心。在這種情況下熱情也開始降低。由于定力不足，又缺乏堅定的信仰，從而意志消沉。

（三）熱衷網(wǎng)絡(luò)，盲聽盲信

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，告別了高中時代的“三點一線”式的生活。一下子開始“獨立”、“高大上”起來了。再加上現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，大家之間的相處模式也發(fā)生了變化。很多學(xué)生一天到晚都被高科技的電腦，IPAD，手機(jī)等所奴役。網(wǎng)絡(luò)天地引人入勝，很多學(xué)生沉溺其中，無法自拔。一旦觸網(wǎng)，“今朝有酒今朝醉”，進(jìn)入了“秀才有網(wǎng)，盡知天下事”的時代。很多學(xué)生又忙于找兼職，網(wǎng)絡(luò)中各種事物魚龍混雜，學(xué)生分辨能力不強(qiáng)，盲聽盲信，稍有不慎，就會被人欺騙。所以，這給學(xué)校的管理工作帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（四）興趣廣泛，樂于實踐

高職學(xué)生的興趣一般都比較廣泛。很多學(xué)生都有幾項特長。比如唱歌，繪畫，或者輪滑，羽毛球，或者鋼琴，演講。由于他們愛好廣泛，所以總是顯得朝氣蓬勃，活力四射。學(xué)生們非常熱衷參與校園各種團(tuán)體活動和校外社會實踐活動。很多學(xué)生都自發(fā)地尋找兼職鍛煉自己，并且能夠主動地去聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行假期實習(xí)，也有學(xué)生利用假期去貧困山區(qū)進(jìn)行支教，無私奉獻(xiàn)，踐行作為大學(xué)生的時代責(zé)任感。

二、激勵原理主要內(nèi)容

激勵就是在進(jìn)行管理過程中，設(shè)定一定的條件，使被管理者為了實現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力，積極進(jìn)取，主動創(chuàng)新，從而實現(xiàn)預(yù)期管理目標(biāo)。激勵可以分為兩種，第一種是內(nèi)激勵，第二種是外激勵。內(nèi)激勵是開展的此項活動使參加者自身非常感興趣，從而促進(jìn)參加活動。外激勵是通過外部的因素刺激參加者的積極性，從而保證活動順利進(jìn)行。根據(jù)激勵問題的側(cè)重點不同，可以分為四種，第一種是過程激勵，第二種是行為激勵，第三種是內(nèi)容激勵，第四種是綜合激勵。

需求層次激勵機(jī)制由美國心理學(xué)家馬斯洛提出，這種激勵機(jī)制的需求包括：生理的需求。如衣、食、睡、住、水、行、性。安全的需求，如保障自身安全、擺脫失業(yè)和喪失財產(chǎn)。社交的需求。如情感、交往、歸屬要求。被尊重的需求。如自尊，受人尊重以及自我實現(xiàn)的需求。其特征是自發(fā)性的、集中處理問題、自立的、有不斷的新鮮感、幽默感、濃厚興趣、不受束縛的想像力、反潮流精神、創(chuàng)造力、講民主的性格。在某一階段上，人的多種需求并存，但只有一種需求取得主導(dǎo)地位。在不同時期，需求結(jié)構(gòu)在動態(tài)變化，大致是逐步從低到高、從外部向內(nèi)部滿足。滿足上行機(jī)制：尚未滿足的較低層需求總是主宰的，只有在滿足它之后，緊鄰的高一層需求才被激活成為主宰。挫折下行機(jī)制：高一層需求在未得到滿足、受到挫折后，低一層次的需求重新成為主宰。

三、激勵原理的應(yīng)用

要想搞好高職學(xué)生管理工作，可以通過激勵來實現(xiàn)。對高職學(xué)生進(jìn)行激勵，通過外在的方式對大學(xué)生進(jìn)行激勵，更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有采取多種激勵措施，才能保證高職學(xué)生管理工作取得實效。

（一）理想激勵

理想可以使人的行動和意愿凝聚起來，形成一種強(qiáng)大力量，為實現(xiàn)理想而奮斗終身。在高職學(xué)生中樹立理想，使他們的人生觀、世界觀和價值觀正確樹立，使他們圍繞自己偉大理想不斷拼搏，不斷進(jìn)取，為自己的理想而不懈努力。要想讓學(xué)生樹立起高尚理想，就要在日常學(xué)習(xí)和生活中給他們樹立積極人生態(tài)度，用先進(jìn)的文化知識去武裝他們，要他們積極面對生活和工作，不怕困難，勇敢面對學(xué)習(xí)中的阻礙。不斷學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論，樹立起愛祖國、愛人民的偉大情懷，為了國家利益和人民利益不惜犧牲自己，為國家的繁榮昌盛奉獻(xiàn)自己。只有學(xué)生心中樹立起高大理想，才能推動自己的行動，才能為了實現(xiàn)偉大理想而不斷努力。通過理想激勵可以更好的使高職學(xué)生實現(xiàn)自身價值，同時，也更好地促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）榜樣激勵

榜樣在群體中發(fā)揮著無窮力量。有很多榜樣值得大學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如有奮不顧身救人榜樣，還有敢于同病魔作斗爭的榜樣，還有勤奮好學(xué)的榜樣......這些榜樣都值得高職大學(xué)生學(xué)習(xí)，這些榜樣給他們指明了前進(jìn)方向，為他們的人生之路點亮了燈塔。正是榜樣的力量，帶動了一批又一批高職學(xué)生不斷向著榜樣的道路前進(jìn)。大學(xué)生是有知識、有文化、有抱負(fù)的偉大青年，他們在榜樣的帶動下，點燃自己青春年華，時刻以榜樣為目標(biāo)，不斷前進(jìn)，又不斷超越榜樣。他們在榜樣激勵下，張揚(yáng)個性，點燃激情，實現(xiàn)自我，與時俱進(jìn)。在樹立榜樣的時候，榜樣盡量找大學(xué)生中的優(yōu)秀代表，要讓他們親身感受到，時刻能看到自己的榜樣，不要去找一些可望而不可及的榜樣，那樣的榜樣是虛無縹緲的，是不切實際的，不能夠激起大學(xué)生斗志。在大學(xué)生管理中，我們盡量要找一些優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣，讓大學(xué)生以自己身邊的學(xué)生為榜樣。而且，榜樣要全面開花，各個方面都有，這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能實現(xiàn)高職學(xué)生管理工作的不斷創(chuàng)新。

（三）獎懲激勵

高職學(xué)生管理的方法就是進(jìn)行獎勵和處分，即對一些先進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獎勵，對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行鞭策，從而使他們共同進(jìn)步，為國家培養(yǎng)越來越多優(yōu)秀大學(xué)生，為國家建設(shè)提供高質(zhì)量人才。獎勵方法有很多種，既有物質(zhì)方面的，也有精神方面的。物質(zhì)的可以給學(xué)生一定的獎金。精神方面的可以給學(xué)生頒發(fā)證書、獎狀、優(yōu)秀三好學(xué)生等稱號。獎勵的時候要注意兩方面要結(jié)合，既要有物質(zhì)的獎勵，也要有精神獎勵，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生正確對待獎勵。而懲罰就是對學(xué)生進(jìn)行批評或者處分。懲罰是對學(xué)生的一種負(fù)面獎勵，通過這種懲罰可以使學(xué)生對自己錯誤認(rèn)識更深刻，以至于在今后學(xué)習(xí)和工作中不再犯錯誤。在進(jìn)行獎懲激勵的時候，一定要做到公平公正，不要有任何偏心，要盡量做到獎懲氣氛融洽，使學(xué)生正確對待獎懲。

（四）競賽激勵

高職可以組織學(xué)生開始各種各樣的競賽，從而激發(fā)學(xué)生銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新。在校大學(xué)生的進(jìn)取心非常強(qiáng)烈，通過競賽可以給學(xué)生施加壓力，并把這種壓力轉(zhuǎn)換成動力，激發(fā)學(xué)生為了競賽，不斷積累知識，充實自己，使自己變得強(qiáng)大，用先進(jìn)的知識充實自己。通過參加比賽也可以激發(fā)他們團(tuán)隊意識，使他們?yōu)榱思w利益而犧牲個人利益，為了自己團(tuán)隊而犧牲自己，勇于承擔(dān)責(zé)任，

勇于肩挑重任，出色完成任務(wù)。競賽在激勵中有著非常好的效果，可以促進(jìn)高職學(xué)生管理工作更好完成。

（五）情感激勵

情感激勵在高職學(xué)生管理工作中發(fā)揮著潛移默化的作用。情感激勵就是運用一些手段，使學(xué)生產(chǎn)生一種情感需要，使學(xué)生變得積極樂觀。情感因素不僅可以幫助學(xué)生安心學(xué)習(xí)，而且還可以使學(xué)生的精神生活變得充實，情感同時是人類生存的必要條件。情感激勵對調(diào)動大學(xué)生的積極性和熱情度有著重要的意義。大學(xué)生在學(xué)校很容易出現(xiàn)情緒低落，不好好學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，所以作為老師就應(yīng)該真正的了解他們的被動性，學(xué)會偵查學(xué)生們的內(nèi)心和心理，利用情感方式使他們從內(nèi)心上真正的體會到學(xué)習(xí)的重要性。情感培養(yǎng)方式是一種軟性的培養(yǎng)方法，它發(fā)揮著與眾不同的氣息，能夠幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知能力，可以通過情感的傳輸，使學(xué)生的內(nèi)心更加注重情感的表達(dá)，使情感激勵變成撫慰學(xué)生內(nèi)心的主要模式，通過情感激勵的有效性提升了學(xué)生們的各項能力，使學(xué)生們擁有一個更加順利的高水平實踐能力，促進(jìn)了學(xué)生對各項技能的掌握能力。

總之，高職大學(xué)生管理工作涉及的內(nèi)容非常廣泛。做好大學(xué)生管理工作，就從學(xué)校制度、思想政治、管理方法等各個方面全面開展工作。為了充分發(fā)揮大學(xué)生的主動性和積極性，就要正確運用激勵措施，通過各種激勵措施更好的對大學(xué)生進(jìn)行管理，為社會和國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。（作者單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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