徐瓊

摘 要：“以人為本”是可持續(xù)發(fā)展的主題?！耙匀宋谋尽辈恢皇强茖W(xué)發(fā)展的要求，還是建設(shè)特色社會(huì)主義社會(huì)的重要方法。高職院校的學(xué)生管理工作也應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的重要思想。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的管理很大程度上會(huì)反饋到學(xué)生的學(xué)習(xí)上來(lái)。完善我國(guó)高職院校的學(xué)生管理工作，不僅可以提高高職院校管理的綜合水平，還可以鍛煉學(xué)生的自我管理能力。高職院校的日常管理中，如何完善對(duì)學(xué)生的管理是本文將積極談?wù)摰膯?wèn)題。

關(guān)鍵詞：以人為本；高職院校管理；學(xué)生工作；解決方法

引言

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶來(lái)的不僅僅是社會(huì)面貌的改變，還有社會(huì)群體對(duì)生活質(zhì)量的更高追求。經(jīng)濟(jì)騰飛，學(xué)校管理水平提高，義務(wù)教育普及的范圍越來(lái)越大，我國(guó)教育行業(yè)迅速發(fā)展，各種學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)。但我國(guó)的教育仍然存在著人才培養(yǎng)與行業(yè)需要、理論與實(shí)踐操作脫節(jié)的現(xiàn)象，針對(duì)這一問(wèn)題，本文從人才培養(yǎng)、學(xué)校建設(shè)、管理方式等方面進(jìn)行了研究，希望能對(duì)我國(guó)高職院校更好的進(jìn)行學(xué)生工作管理有所啟發(fā)。

1.高職院校學(xué)生管理工作中存在的主要問(wèn)題

受到傳統(tǒng)觀念的影響，為了考試而學(xué)習(xí)的思想在多數(shù)學(xué)生心里已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在日常學(xué)習(xí)中扮演著一個(gè)“被學(xué)習(xí)”的角色。填鴨式的教學(xué)方法沿襲了我國(guó)教育中傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方法，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生心理上的懈怠和放松很容易讓他們產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等心理情緒，從而荒廢了學(xué)業(yè)。如何改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生自我管理的能力是本文將要討論的主要內(nèi)容。

1.1學(xué)校管理學(xué)生方法落后，缺乏人性化

教師在管理中起著引導(dǎo)的作用，教師的行為對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用?！肮靼舫龈咄健钡淖龇ú辉龠m應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求。新課改提倡“以人為本”的管理方法，對(duì)學(xué)生的日常管理，老師需要耗費(fèi)較多的精力和時(shí)間。權(quán)威性管理方法在高職院校比較普遍，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理普遍帶有強(qiáng)制性，學(xué)生可選擇的范圍很小。這種情況下，就需要老師在中間協(xié)調(diào)。緩和學(xué)校制度和學(xué)生需求之間的矛盾，化解兩者之間的沖突。

1.2學(xué)生缺乏自我約束能力，容易隨波逐流

老師的多重標(biāo)準(zhǔn)會(huì)引起學(xué)生的心理變化。高職院校的學(xué)生大多數(shù)是十七八歲左右，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生正是心理敏感時(shí)期，外界的一點(diǎn)點(diǎn)影響都可能會(huì)對(duì)他們今后的道路有所影響。出于老師的教學(xué)心理，很多老師都會(huì)不經(jīng)意的將注意力放在學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生缺乏關(guān)注。一方面，這容易使學(xué)生成績(jī)分化現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往自我放逐，隨波逐流。老師過(guò)分關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生是否真正掌握吸收了知識(shí)。另一方面，高職院校的學(xué)生本就缺乏自我管理能力，很容易受到外界的誘惑和吸引。身邊女學(xué)生跟著社會(huì)人士出走、男學(xué)生跟著社會(huì)人士犯罪的事例比比皆是。一件事的發(fā)生總是內(nèi)因和外因結(jié)合所致，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)不只是學(xué)校管理的缺失，還有學(xué)生自己的主觀原因。

1.3高職院校學(xué)生管理制度缺乏人性化管理思想

綜觀我國(guó)教育行業(yè)學(xué)生管理工作的開(kāi)展，絕大多數(shù)都是依靠權(quán)威，將學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金考評(píng)與學(xué)生日常行為相掛鉤，使學(xué)生不得不遵守很多缺乏人性化的規(guī)章制度。日積月累，學(xué)生的埋怨和不滿越來(lái)越嚴(yán)重，最后出現(xiàn)學(xué)生的反抗。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，一些學(xué)校以管理嚴(yán)格著稱。相比有大把自由時(shí)間的同齡學(xué)生，這些學(xué)校的學(xué)生可以安排的自由時(shí)間少之又少。當(dāng)同齡朋友學(xué)習(xí)或者出游的時(shí)候，他們?cè)缟吓茉绮伲砩嫌型碜粤?xí)，下晚自習(xí)后還要檢查寢室。每逢學(xué)校開(kāi)展大型活動(dòng)，“被觀眾”已經(jīng)成為這些學(xué)生之間一種無(wú)奈的默契。而且，一旦學(xué)生缺席學(xué)生就會(huì)被學(xué)院通報(bào)，甚至和自己日后的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選掛鉤。學(xué)生迫于這種權(quán)威不得不參加每一次活動(dòng)，最后的結(jié)果就是，當(dāng)這種權(quán)威消失之后，學(xué)院開(kāi)展的活動(dòng)只有少數(shù)的班干團(tuán)委參加。強(qiáng)權(quán)型的學(xué)生管理方法，使學(xué)生更加反感和不配合工作，得不償失。

2.完善高職院校學(xué)生管理工作的方法探究

百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。高職院校應(yīng)該是學(xué)生追求自由，放飛夢(mèng)想的地方。高職院校折射出社會(huì)萬(wàn)象。學(xué)生在高校中不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是學(xué)習(xí)行為方式和思考方式。一件事沒(méi)有固定的行為模式，也沒(méi)有絕對(duì)的正確答案。高校鼓勵(lì)的不是發(fā)現(xiàn)正確答案，而是追求另一種解答方法?！耙匀藶楸尽钡墓芾矸椒?，更有利于學(xué)生開(kāi)拓思維，創(chuàng)新行為方式。

2.1落實(shí)“以人為本”的管理方法，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理

一場(chǎng)成功的管理方式應(yīng)該是學(xué)生為主，老師為輔。學(xué)生處于主體地位，他們是知識(shí)的接受者，也是學(xué)習(xí)的參與者。良好的學(xué)校氛圍應(yīng)該是老師與學(xué)生相互結(jié)合的。創(chuàng)新管理模式，打破傳統(tǒng)的管理方式，改變學(xué)生的參與方式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓老師與學(xué)生都能在管理過(guò)程中受益?！耙匀藶楸尽钡墓芾硭枷敫菀资艿綄W(xué)生的追捧和老師的認(rèn)可。作為管理主導(dǎo)者的老師，同樣也是學(xué)習(xí)的參與者，他們不僅要和學(xué)校工作者溝通，還要和學(xué)生交流。在學(xué)校的管理工作中，老師起著一個(gè)緩和的作用，調(diào)解學(xué)校和學(xué)生之間的不和，一方面要幫助學(xué)校落實(shí)管理制度的推行，另一方面也要照顧學(xué)生的需求。所以，提倡“以人為本”，學(xué)生管理中加重“人”的地位。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.2“以人為本”的學(xué)生管理方法，還需要加強(qiáng)自律與他律

秦朝以法治天下，車同軌，書同文，最后統(tǒng)一六國(guó)，成為我國(guó)歷史上第一個(gè)實(shí)現(xiàn)大統(tǒng)一的朝代。本想著千秋萬(wàn)代的秦王朝，最后二世而亡。一方面是因?yàn)榍赝醭y(tǒng)治者的荒淫無(wú)度，不理朝政，罔顧民眾訴求。另一方面，是因?yàn)榍赝醭聦?shí)的制度強(qiáng)硬，嚴(yán)重剝削人民的利益，嚴(yán)刑酷吏。人民在這樣的生存環(huán)境下，不得不揭竿起義。學(xué)校是一個(gè)社會(huì)的縮影，管理一個(gè)國(guó)家的方法和管理一所學(xué)校有共通之處。想民眾所想，急民眾所急。真正做到以人為本，一民眾的利益為主。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，他們是一個(gè)個(gè)對(duì)的個(gè)體，有自己的思想和觀點(diǎn)，學(xué)校不能為了方便統(tǒng)一管理而企圖同化他們，消滅他們的個(gè)性。高職院校在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要完善自己的學(xué)生管理制度，對(duì)學(xué)生形成一個(gè)自律加他律的管理體制。

2.3加強(qiáng)學(xué)校的人性化管理，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

教師都喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，這種心理偏差往往帶來(lái)的是忽視了對(duì)學(xué)生思想和生活情況的了解。高職院校主要的學(xué)生都是來(lái)自中職學(xué)生等技術(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有接受正規(guī)的高中學(xué)習(xí)，自我管理和約束的能力本就有所欠缺。學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生管理工作，對(duì)涉及相關(guān)職位的老師進(jìn)學(xué)生管理方法的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新型的學(xué)生管理方法。一方面，提升老師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感，加強(qiáng)老師的職業(yè)素質(zhì)。另一方面，學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)展第二課堂、學(xué)習(xí)小組等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力和手段，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的地位，真正發(fā)自心底的喜歡學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

“以人為本”的管理方法應(yīng)該是高職院校學(xué)生管理工作的主要思想。注重人的地位和尊重個(gè)人的選擇，保障個(gè)體的自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展是高職院校的職責(zé)。完善我國(guó)高職院校學(xué)生的管理工作，就要將人的地位放在首位。（作者單位：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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