郭金剛

[摘 要]隨著國際貿(mào)易的快速發(fā)展，國際貿(mào)易應(yīng)用型人才市場需求進一步提高。而應(yīng)用型本科高校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中普遍存在著課程設(shè)置單一、專業(yè)培養(yǎng)體系趨同、教學內(nèi)容與社會需求脫節(jié)等問題，因此應(yīng)深化國際貿(mào)易專業(yè)教學改革和創(chuàng)新，加強實踐教學，完善國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，努力培養(yǎng)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要。

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易 應(yīng)用型人才 人才培養(yǎng)體系

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）05-0174-03

國際貿(mào)易作為一門專業(yè)學科，與金融學、保險學、會計學等學科聯(lián)系緊密，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及市場經(jīng)濟在世界范圍內(nèi)的普遍確立，國際貿(mào)易形式和內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化，國際貿(mào)易應(yīng)用型人才需求迅速擴大。

一、應(yīng)用型人才概述

（一）應(yīng)用型人才

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織頒布的教育分類標準，普通高等教育與專業(yè)高等教育分別用以培養(yǎng)學術(shù)型和應(yīng)用型人才。區(qū)別于學術(shù)型，應(yīng)用型人才一般都熟練掌握了從事社會一線活動、生產(chǎn)所必需的理論知識和實踐技能；其又區(qū)別于一般一線勞動者，應(yīng)用型人才在擁有較強實操能力同時，還具備對該項活動進行專業(yè)分析、預(yù)見、管理或調(diào)控的能力，是一種高層次、高要求的稀缺性人才，其內(nèi)涵隨著高等教育的持續(xù)發(fā)展也將得到不斷升華。

（二）應(yīng)用型本科教育

應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是兼具一定理論水平和較強實踐能力的應(yīng)用型人才，能夠快速適應(yīng)職業(yè)需求，不能簡單的等同于本科教育或是?？平逃?。與一般本科教育相比，應(yīng)用型本科教育有著獨特的技術(shù)應(yīng)用特性，它致力于培養(yǎng)能夠滿足社會生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高層次技術(shù)人才而非偏向理論研究的學術(shù)性科研人員。雖然都重視技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)用型本科與高職?？葡啾纫灿休^大的不同，前者的培養(yǎng)目標是能夠投身于生產(chǎn)一線的管理者、組織者或高級技術(shù)人才，后者則主要培養(yǎng)企事業(yè)單位的技術(shù)人員或一般操作人員。

二、當前國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標趨同化，缺乏特色

高校的人才培養(yǎng)目標不但要定位準確，更要有特色化。目前多數(shù)高校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標都是“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的經(jīng)濟學基本原理，熟練掌握一門外語及談判技巧，了解國際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀和基本格局，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及我國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解相關(guān)國家和地區(qū)尤其是主要貿(mào)易伙伴的社會經(jīng)濟狀況，能在涉外經(jīng)貿(mào)部門、金融機構(gòu)、企業(yè)、政府部門從事實際業(yè)務(wù)的管理、操作、調(diào)研和策劃的應(yīng)用型人才”。培養(yǎng)目標趨同化，沒有從為滿足地方經(jīng)濟發(fā)展實際需求和人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀出發(fā)，因地制宜地培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才。

（二）教學重理論，輕實踐

高校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會需求聯(lián)系不夠緊密，難以滿足外貿(mào)行業(yè)快速發(fā)展的需要，過分強調(diào)基礎(chǔ)理論教學，實踐教學體系構(gòu)建不夠完善，忽視專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。受客觀條件所限，部分高校實踐教學條件嚴重不足，課程教學中普遍存在理論與現(xiàn)實、教學與市場相脫節(jié)的現(xiàn)象。教師在授課過程中對實踐教學的理解比較片面，在理論授課中簡單穿插一些案例認為是實踐教學的組成部分，忽視了學生國際貿(mào)易實踐能力的培養(yǎng)，難以將學生培養(yǎng)成適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。

（三）課程設(shè)置單一，學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)相對薄弱

國際貿(mào)易是一種復(fù)雜的經(jīng)濟行為，要求從業(yè)人員具有良好的綜合素質(zhì)，國際貿(mào)易實用型人才應(yīng)兼?zhèn)浣?jīng)濟、法律、外語甚至理工科等多門知識，而目前多數(shù)高校國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置以專業(yè)知識傳授為主，注重專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，相關(guān)課程教學以經(jīng)濟學理論為主，很少拓展其他方面知識，課程設(shè)置單一，導致學生個人的國際貿(mào)易綜合素質(zhì)得不到良好提升，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以得到保障。

（四）培養(yǎng)方式以課堂講授為主，實踐教學條件落后

目前多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學方法，此教學方法相對于國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)非常不利，開展校企合作已成為目前國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效渠道。而多數(shù)高校校外實訓基地數(shù)量不足，國際貿(mào)易實習基地建設(shè)相對落后，無法滿足學生多樣化的實踐教學需求。雖然有少數(shù)企業(yè)與高校也簽訂校企合作協(xié)議，但在合作過程中企業(yè)合作積極性不高，校企合作流于形式，弱化了實踐教學效果。

（五）教師隊伍單一，缺乏實踐型專業(yè)教師

國際貿(mào)易專業(yè)教師多數(shù)直接來源于高校，擁有較深厚的理論基礎(chǔ)知識，但沒有從事過國際貿(mào)易工作，缺少教學必備的實踐經(jīng)驗，不能很好地組織和指導實踐教學活動。而有些教師雖然長期從事國際貿(mào)易專業(yè)課教學，但由于教學和科研任務(wù)繁重，少有時間深入企業(yè)進行鍛煉學習，導致專業(yè)知識老化，教學觀念陳舊，不能滿足當代高級國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。高校對教師考評主要參考課堂教學數(shù)量和科研成果兩個指標，有些高校僅以科研成果作為評價標準，缺少對實踐教學的考核，難以促進實踐型教師隊伍建設(shè)。

三、國際貿(mào)易應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

（一）國際貿(mào)易應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀

近年來我國進出口貿(mào)易持續(xù)快速增長，貿(mào)易總額在世界排名不斷提升，對外貿(mào)易已成為我國經(jīng)濟發(fā)展不可缺少的一部分。隨著對外經(jīng)濟貿(mào)易的高速發(fā)展，社會對國際貿(mào)易人才需求勢必大幅增長，這就要求包括國內(nèi)各高等院校和培訓機構(gòu)向市場提供大量的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才。

（二）國際貿(mào)易應(yīng)用型人才需求發(fā)展趨勢

1.服務(wù)貿(mào)易人才需求增加

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和各行業(yè)的相互影響促進，服務(wù)貿(mào)易的范疇越來越廣，除了金融、保險、通訊服務(wù)，數(shù)據(jù)處理、技術(shù)咨詢、廣告策劃等服務(wù)項目的發(fā)展勢頭也越來越顯著，遠遠超過了諸如旅游、運輸?shù)葌鹘y(tǒng)項目的服務(wù)貿(mào)易。服務(wù)貿(mào)易的部門結(jié)構(gòu)也發(fā)生著明顯變化，從過去的主要以勞動密集型服務(wù)行業(yè)為主開始向知識密集型和資本密集型轉(zhuǎn)移，這就需要一批既熟悉理論知識又能夠及時掌握新興貿(mào)易知識的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才。

2.電子商務(wù)與國際貿(mào)易相融合

基于電子商務(wù)平臺的國際貿(mào)易方式與傳統(tǒng)國際貿(mào)易方式不同，它主要以虛擬的信息網(wǎng)絡(luò)為載體，而非通過傳統(tǒng)的現(xiàn)場當面交流或是交換的形式才得以實現(xiàn)。這種新的貿(mào)易形勢與傳統(tǒng)的國際貿(mào)易形式相比，具有更好的時效性和更大的靈活性，能夠極大地促進國際貿(mào)易的廣度和深度，并作為一種新事物、新方式為國際貿(mào)易的發(fā)展提供了新的動力。電子商務(wù)的發(fā)展，突破了以往的貿(mào)易形式，要求從業(yè)者既能夠掌握國際貿(mào)易的各種實際操作技能，又能夠快速運用各種電子商務(wù)作為交易的媒介。為此，基于市場需求發(fā)展的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系改革勢在必行。

四、高校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

對于一個應(yīng)用型本科院校來說，在規(guī)劃其人才培養(yǎng)體系時，首先必須保證其本科教育的基礎(chǔ)性，并在此基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)針對性和適應(yīng)性。

（一）科學制訂人才培養(yǎng)目標

應(yīng)用型本科高校的主要職能是為社會培養(yǎng)合格人才，為科技創(chuàng)新提供人才保障，辦學目標是為經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高等教育正從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科高校必須把人才培養(yǎng)目標從學歷教育轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)上，更要注意學生在學習、科研和創(chuàng)新等方面的能力培養(yǎng)。應(yīng)用型本科高校要根據(jù)自身的辦學條件，充分發(fā)揮自己的特色和優(yōu)勢，努力探索國際貿(mào)易高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系。

（二）完善專業(yè)培養(yǎng)課程體系

課程是學生獲取知識的重要渠道，對高校培養(yǎng)出的人才是否符合社會需求、是否實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標起著至關(guān)重要的作用。對于高校本科層次中培養(yǎng)本科人才最多的應(yīng)用型本科院校來說，其課程體系中存在著許多不容忽視的問題，導致培養(yǎng)出來的人才沒有足夠的競爭力，不能滿足社會對人才的要求。高校應(yīng)基于對學生核心能力的培養(yǎng)，從學生需求、專業(yè)需求和市場需求三者統(tǒng)一的角度去設(shè)計和優(yōu)化課程體系，使培養(yǎng)出的應(yīng)用型本科人才具有開闊的知識視野、突出的實踐應(yīng)用能力、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的學習創(chuàng)新能力和溝通協(xié)調(diào)能力以及較高的身心調(diào)節(jié)能力。

（三）優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)師資隊伍

應(yīng)用型本科高校要始終把培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才作為根本任務(wù)，積極利用各種資源，努力培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用型人才應(yīng)該具備包括專業(yè)技能、外語技能、溝通與適應(yīng)能力、職業(yè)道德修養(yǎng)、終身學習能力等職業(yè)素質(zhì)和能力，這同樣對師資隊伍提出了要求，如果教師自身都無法達到培養(yǎng)上述能力的要求，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是紙上談兵。當今高校的教師大多是碩博畢業(yè)后直接進入高校工作，可能缺乏行業(yè)及企業(yè)的工作背景，導致理論水平高而實踐操作能力相對低。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要求教師既要掌握深厚的學科知識，又要擁有專業(yè)領(lǐng)域的實際工作經(jīng)驗，掌握行業(yè)前沿動態(tài)，因此，建設(shè)由具有行業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗的應(yīng)用型教師與專業(yè)理論教學教師組成的應(yīng)用型教學團隊勢在必行。

（四）提高專業(yè)培養(yǎng)教學質(zhì)量

教學質(zhì)量的監(jiān)控從一定層面上來說決定了學校教學工作的質(zhì)量，良好的質(zhì)量監(jiān)控有助于學校教學工作向健康、有效的方向發(fā)展，要研究和運用現(xiàn)代教學質(zhì)量管理理念，通過確訂目標、制訂標準、落實責任，加強對教學過程的控制和對教學效果的評價，加強對影響人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關(guān)鍵因素及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，構(gòu)建全程、全面、全員的教學質(zhì)量管理體系。從管理學上來說，教學質(zhì)量的保障取決于學校對教學體系的控制能力大小，要做好控制工作，需要在每一次新的教學過程實施前做好前饋控制，在實施中做好同期控制，并在階段結(jié)束前做好反饋控制。對于學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才來說，由于鑒定人才培養(yǎng)是否成功取決于市場需求和市場評價，只有人才流入各個具體行業(yè)、企業(yè)，才能知道人才的適用性，為此，做好專業(yè)培養(yǎng)的反饋工作尤其重要，它是做好新的前饋控制和同期控制的重要依據(jù)。

（五）完善實踐教學體系，提高學生實踐能力

隨著我國企業(yè)尤其是中小企業(yè)用人觀從傳統(tǒng)的“有后勁”的“儲備型”向“上手快”和綜合素質(zhì)好的“實用型”轉(zhuǎn)變，我國高等教育也逐步從單純重視理論知識傳授向更加重視創(chuàng)新、實踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。理論與實踐緊密結(jié)合是培養(yǎng)國際貿(mào)易高級應(yīng)用型人才的重要途徑，國際貿(mào)易實踐教學應(yīng)采取企業(yè)實習和實驗室模擬實訓兩種形式。一是與外經(jīng)貿(mào)企業(yè)合作建立校外實習基地；二是針對現(xiàn)場教學困難的實踐課程，采取實驗室的模擬化教學。目前各高校都在大力加強國際貿(mào)易專業(yè)實驗室建設(shè)，建立國際貿(mào)易實務(wù)模擬試訓中心，但對于國際貿(mào)易校外實習基地建設(shè)還有待加強，同時與外貿(mào)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為本位的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳建國.立足區(qū)域優(yōu)勢服務(wù)地方發(fā)展建設(shè)有特色的地方本科高校[J].中國高等教育，2012 （6） ：22-24.

[2] 郭家鵬.國際貿(mào)易創(chuàng)新方式及其對中國經(jīng)濟影響初探[J].國際商貿(mào)，2012（1） ：221-222.

[責任編輯：鐘 嵐]