徐曉紅

一、初中語文高效課堂教學目標

隨著中華民族文化的崛起和復興，教育部對中學語文逐漸重視，打造高效語文課堂成為廣大教育工作者須認真思考的問題。總的來說，高效語文課堂就是用最有效和快捷的方式達到最好的教學效果，是教育時間和知識空間的高效融合。

1.使學生高效理解和接受語文知識。學生對知識的理解和接受：首先是學；其次是思。幾千年前我國偉大的教育家孔子就說過“學而不思則罔，思而不學則怠”。學和思，也即對文本的記誦和理解，是語文教學的基本目的。比如，學生通過對唐詩宋詞的學習，明白詩詞的基本形態(tài)，并學會背誦一些重要篇章，進而形成自己對詩詞的獨特體會。而教師要思考的是，如何能夠讓學生更好地接受和理解語文知識。

2.使學生高效運用和實踐語文知識。學習只是教學的基本要求，學習語文最后的目的仍然是能夠正確地運用語文知識，以提高學生的交流和寫作能力，提高整體的語文素養(yǎng)。比如，對文章的閱讀和分析屬于學的范疇，但自己動手撰寫文章則屬于具體實踐，這是語文教學的實用目標，對學生以后的人生發(fā)展意義重大。良好的運用能力，能夠在學生以后的學習和工作中起到很好的輔助作用。

3.提升學生的人文情懷。語文本身就涉及語言和文化兩個方面，是人類在長期的歷史發(fā)展中形成的精神財富。語言是一種交流工具，語言的使用水平可以展現(xiàn)一個人的精神風貌和人格修養(yǎng)；文化則更是具有“教化”作用，由“文”而生“化”，學習好語文知識，可以提高學生的人文情懷，使其更多地參與到人文精神領域，培養(yǎng)自己的高尚情操。

二、實現(xiàn)高效語文課堂的有效策略

上面已經(jīng)論及初中語文教學的三個主要目標，為了更好地實現(xiàn)這三個目標，需要教師轉(zhuǎn)變理念，采取實際有效的教學措施。

1.轉(zhuǎn)變教學理念和方式，豐富教學內(nèi)容。多樣化教學的目的是為了吸引學生的興趣和注意力，從而使得他們更加容易接受和理解所學知識。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要采取講臺授課的方式對教材進行詳細的解讀，這樣很難活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的積極性。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學方式，發(fā)掘新的教育理念和方式方法，力求能夠與學生進行更多的交流，加深他們對語文的理解。比如，增加師生互動和小組討論的環(huán)節(jié)，提高學生的課堂參與度。

2.知行合一，理論聯(lián)系實際開展教學。知行合一是我國傳統(tǒng)文化中對個人人格和學術修養(yǎng)的基本要求，不僅僅強調(diào)對知識的學習，更加強調(diào)將知識融入實踐。不然，知識永遠只能停留在理論的層面，失去其現(xiàn)實意義和價值。特別是就中學語文而言，有很多是純粹理論知識，和現(xiàn)實的關系并不緊密，因此教師必須認識到這一點，結(jié)合生活實際，提高學生的語文實踐能力。比如，教師應善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，結(jié)合語文理論進行發(fā)揮。

3.發(fā)揮文化熏陶作用，提升學生人文情懷。語文是一個國家或民族文化的精髓所在，選入初中語文教材中的篇章，都是名家名作，承載著重要的文化訊息。從對這些文章的閱讀和分析中，學生可以感受到其中的精神風貌和文人氣節(jié)，從而提升自己的人文情懷，因此教師要注意到文化對人的感化作用，在講解知識時結(jié)合文化背景，給學生更多的精神熏陶。比如，在講解陶淵明的《歸園田居》時，可以從文本拔高至作者不與世俗同流合污的品質(zhì)，挖掘作者內(nèi)在的精神氣質(zhì)和品格修養(yǎng)，對學生的人格發(fā)展產(chǎn)生積極有益的影響。

初中語文高效課堂的目標主要體現(xiàn)在使學生能夠高效地接受和理解語文知識，并進而能夠很好地運用語文知識到實踐活動中，并在學習和實踐中提升自己的人文情懷。為了更好地實現(xiàn)這一目標，教師在進行語文教學時，一方面要轉(zhuǎn)變教學方式，實行多樣化教學，另一方面還要聯(lián)系理論與實際，注重學生的實踐能力，并在教學中注重文化的熏陶作用，培養(yǎng)學生的人文情懷，從而打造高效的語文教學課堂，讓學生在語文課堂中收獲更多寶貴的精神財富。