袁紅芳

素質(zhì)教育已經(jīng)實施多年，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適應新課程的要求，無法在新課堂教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，新課程改革就像一股旋風，吹向了全國各地的每個角落，讓學校里不再像以前那樣只有死記硬背的模式，老師和學生都在期待，在思考這個新的課程在教學中會有怎么樣的效果呢？

一、教師的課堂教學方式，是提高課堂教學有效性的條件

教師是課堂教學的引導者，只有在一個好的引導者引領下，才能帶出一群優(yōu)秀的學生，就像一支即將參加戰(zhàn)斗的士兵，需要一位好的將軍去指揮，那么一位好的教師應該怎樣來提高課堂的有效性呢？

1.走到學生中間去，和學生打成一片。良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系到課堂教學的有限性，師生關(guān)系好，課堂教學就容易進行，學生們喜歡老師也就會喜歡上他的課，老師說的每一句話都記在心里，上課特別認真，生怕漏了一個字沒有聽到。老師看這樣的學生，也講課講的特別有勁，自熱而然的也就把課上的異常精彩了。記得我自己在讀書的時候，我們的英語老師就很喜歡和學生們聊天，也愛講笑話給我們聽，上課的時候也會通過有趣的英語故事來吸引注意力，上他的課總感覺時間過得好快，不一會而就下課了，班級的英語成績也是在年級里名列前茅。

2.作業(yè)要合理的布置，充分開動學生的思考能力。我們作為知識的傳播者，在新課程標準的教學要求下，我們不是要傳授學生的本領，而是要引導他們自己去探索知識，通過自己的努力去獲得知識。那么在作業(yè)的設計上，我們不再是要求學生去練習今天老師所講的知識，而是去思考今天學的知識可以在生活中什么地方體現(xiàn)出來。例如在學習了數(shù)位“十進制”后，布置的作業(yè)是回到家中觀察家里的電度表，看看上面的刻度數(shù)在轉(zhuǎn)動時是一種怎樣的情況，是一起同時轉(zhuǎn)還是按順序轉(zhuǎn)。通過學生自己的認真觀察，在體會“十進制”的意義時，效果是可想而知的。

3.課堂的精心設計是提高課堂教學有效性的基礎。在新課程標準要求中，教師要激發(fā)學生學習的興趣，給學生提供數(shù)學活動的機會，幫助學生在數(shù)學活動前掌握基本的知識，在已有的基礎知識上再來參加數(shù)學活動，并獲得更廣泛的數(shù)學知識。

這個指導思想為我們指明了方向，在課堂教學上，我們要精心的設計每一堂課，把握教材的思路，我們不僅要讓學生掌握基本的數(shù)學知識，還要設計好數(shù)學活動。這樣才能做到事半功倍的效果，也是課堂有效性的體現(xiàn)。

4.注重教學后的課后反思，提高教學質(zhì)量。我們都知道教學的方法千變?nèi)f化，沒有一個規(guī)定的教學方法，任何一種教學方法對于不同的時期，不同的學生，都有不足的，一堂課不可能是十全十美的。所以我們自己每上完一堂課，都應該對這堂課進行總結(jié)、分析，看看自己在課前設計的環(huán)節(jié)和實際的課堂教學是否一致，有什么地方是自己沒有想到的，今后面對這種情況應該怎樣處理。只有不斷的反思才能長久的進步，這也是提高課堂教學有效性的一個方面。

二、學生學習的有效性，是課堂教學有效性的重點

新課程標準一再提出教師不再是課堂教學的主體，而是學生，這就要求課堂教學的進行是圍繞學生進行的，那么怎樣體現(xiàn)學生的主體地位呢？

1.設計良好的學習情境，提高學生的學習興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”，學生愛學習的興趣是課堂教學有效性的前提。例如：在講授三角形的穩(wěn)定性時，讓學生們首先從生活中去收集關(guān)于三角形的出現(xiàn)的地方，在什么上用到了三角形，然后再自己用木條和釘子做一個三角形，第二天帶到學校來共同探討為什么三角形會出現(xiàn)在哪些地方，看看自己做的三角形的形狀是否容易改變。學生們通過自己的制作，提高了動手能力，同時還帶了一些問題來到學校，無形中就提高了學生的學習興趣，教學的重點也得到了體現(xiàn)，實現(xiàn)了真正的教學有效性。

2.有效性教學應該以活動為載體。數(shù)學中的知識是抽象的，無味的，要使學生愛上數(shù)學，就必須讓他們快樂的學習，怎樣才能讓他們感受到快樂呢？將數(shù)學知識還原到生活中去，還原到學生接觸到的例子中去，這樣他們才能在思考自己身邊的例子中總結(jié)出數(shù)學知識。記得我在讀書的時候，幾何中的定理總是無法完全背出來，但是在用的時候卻不會錯，因為我將這些定理融入到自己身邊的物體中去，用的時候只要想到那個物體就可以了。

數(shù)學教學活動作為一種學生的認知活動，我們教師在提高課堂教學的有效性上應多下功夫，這也新課程標準的要求，只有這樣才是一為適應新時代教學要求的教師。