曹云波

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，教學(xué)模式和手段也隨之得到發(fā)展和更新。近年來，微課已逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域探討的焦點，未來微課的開發(fā)和利用對大學(xué)英語課堂將有不可替代的作用，也將是教學(xué)發(fā)展的主流趨勢。重點探索將微課運用到大學(xué)英語教與學(xué)中，提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；英語教學(xué)；優(yōu)勢；作用

一、微課概念的界定

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識重難點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課既是有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課程在“課前自學(xué)”“課堂釋疑解難”和“課后鞏固復(fù)習(xí)”等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有重要作用。學(xué)生通過“微課”前期自學(xué)，帶著問題進入課堂，生生互動、師生互動，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的新型教學(xué)模式。

二、微課的優(yōu)勢

（一）教學(xué)內(nèi)容短小精悍

微課，具體而微。微型課題的視域、論域和切口都比較小。它研究的問題具體細微，只是教育教學(xué)過程中的某個環(huán)節(jié)或某個點，可以具體到某堂課的授課導(dǎo)入方式、課堂提問技巧、作業(yè)設(shè)計策略等；研究的范圍小而有限，只是聚焦于教育細節(jié)中某個因素的實質(zhì)、某種關(guān)系的矛盾或某個處理的疑難等。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集、主題突出，更適合教師的需要。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識重難點的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為微課堂。在英語教學(xué)中，微課很適合將一些重點難點有針對性、有比較性、有趣味性地進行呈現(xiàn)，這樣既精簡，目的又突出，學(xué)生的印象自然深刻。

（二）教學(xué)時間較短

微課的時間短，這就使得微課相對于其他傳統(tǒng)課堂來說，更具有挑戰(zhàn)性，如何在有限的時間內(nèi)將知識點說清楚，這對老師來說是一門學(xué)問。要利用好這高效的十分鐘，將英語課堂中的重難點說明白，讓學(xué)生記住與懂得如何去運用，是我們要研究以及不斷提高的能力。這要求我們對自己每一句話在教學(xué)中起到的作用要有非常到位的把握，關(guān)鍵是如何在有限的時間里對學(xué)生起到最佳的引導(dǎo)。因為英語教學(xué)中，特別是語法，有非常多詳細的規(guī)定，但是有深有淺，不能一股腦全部都給學(xué)生，這樣他們會感到很困惑，一下子接受不了。而是要循序漸進有選擇性地、有階段性地給學(xué)生。所以在英語微課中，要有選擇性、有階段性、有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣才能成就高效課堂。

（三）資源容量較小

從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式需是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到移動終端實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，非常適合教師的觀摩、評課、反思和研究。這種方便的、廣泛的、可移動的課堂有利于教師的觀摩、評課、反思和研究，特別是對于我們這種剛剛踏上工作崗位、教學(xué)能力還不是特別高、非常需要向各位前輩學(xué)習(xí)的新手來說，更是一個非常高效的學(xué)習(xí)渠道。如何用自己的肢體以及語言魅力提高學(xué)生對英語的興趣，如何有效表達語法的重點難點，如何對學(xué)習(xí)材料進行很好的導(dǎo)入，諸如此類的內(nèi)容都是我們要學(xué)習(xí)的方面。通過英語微課學(xué)習(xí)，我們就可以非常迅速地在教育教學(xué)方面得到提高。但是對于學(xué)生來說，有一定的設(shè)備要求，所以在使用上還不是很普及。

三、微課在大學(xué)英語教與學(xué)中的作用

（一）微課在課前準(zhǔn)備中的作用

1.教師將事先做好的微課視頻上傳到學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心的服務(wù)器，在講授某一單元或某一知識點之前，教師通知學(xué)生到服務(wù)器下載該微課視頻預(yù)先學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.教師在講授某一單元或某一知識重難點之前，先讓學(xué)生觀賞針對該單元或該知識重難點的微課視頻，以此來導(dǎo)入課堂，這種教學(xué)方法顛覆了傳統(tǒng)的授課模式，更具時代感和實用性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

3.教師也可以將事先錄制好的針對某一知識重難點的微課視頻應(yīng)用到課堂教學(xué)互動中，在學(xué)生觀看完微課視頻后，教師可將班級分成若干小組，各小組成員針對所看的微課視頻進行討論。通過學(xué)生的小組討論總結(jié)，教師可以了解到學(xué)生對該知識點的理解程度，從而提高課堂教學(xué)互動效率。

4.微課視頻也可以運用到學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果在課堂對某一知識點沒有得到很好的理解消化，可以通過課后反復(fù)觀看學(xué)習(xí)該微課視頻加以理解鞏固。倘若有些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就已經(jīng)掌握了該知識點，教師可以準(zhǔn)備一些有適當(dāng)難度的、針對某一知識進行拓展延伸的微課視頻，以備這些基礎(chǔ)較好的學(xué)生課后學(xué)習(xí)鞏固。這樣既可幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，同時也可促進基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)，為班級學(xué)生共同進步奠定了基礎(chǔ)。

（二）微課在學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

微課，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的鞏固提供了極大方便，學(xué)生在課堂上沒有掌握消化的知識重難點可通過課后觀看該知識點的視頻進行理解體悟。科技的發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多便利，學(xué)生現(xiàn)在人手一部智能手機，因此當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)不必局限于課堂或自主學(xué)習(xí)中心。學(xué)生可將教師錄制好的微課視頻下載到手機，隨時隨地觀看、學(xué)習(xí)，完全不受時間和空間的限制。所以說，微課視頻在學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)中有以下優(yōu)點：

1.微課短小精悍，一個微課視頻的長度最多只有五六分鐘，如果一個微課視頻長達四五十分鐘，那它與傳統(tǒng)課堂并無區(qū)別。微課的目標(biāo)就是要在學(xué)生注意力高度集中的這幾分鐘內(nèi)將某一知識點傳授給學(xué)生。研究表明，人的注意力只有很短的時間。所以說，微課短小精悍這一特點非常適合學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)。

2.微課的學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制，學(xué)生將微課視頻存入手機，可以隨時隨地觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以選擇在有學(xué)習(xí)愿望的時候?qū)W習(xí)，這樣更能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課后鞏固學(xué)習(xí)效率。

3.微課適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，對于某些基礎(chǔ)薄弱，知識接受能力較慢的學(xué)生，可以多次反復(fù)觀看微課視頻掌握知識點。而對于基礎(chǔ)較好、課堂上就已經(jīng)完全掌握某一知識點的學(xué)生來說，可以選擇針對知識點進行拓展延伸的微課視頻觀看學(xué)習(xí)，從而加深對知識點的理解。

4.微課可以維護某些基礎(chǔ)薄弱、接受能力慢的學(xué)生的自尊心。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱、成績略差，在課堂上聽不懂，又不好意思提問。這些學(xué)生常常被遺忘在課堂的角落。對于這些學(xué)生來說，他們可以通過課后觀看微課視頻對知識點進行學(xué)習(xí)和鞏固，以保證其能跟上課堂教學(xué)進度。

（三）微課在促進教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中的作用

1.教師制作微課視頻的過程其實就是對課堂教學(xué)知識點進行總結(jié)分析的過程。教師通過微課制作對課堂教學(xué)中的知識難點進行深入探討剖析，實際就是一個教學(xué)反思的過程，在很大程度上對教師教學(xué)水平的提高有促進作用。

2.教師可將事先錄制好的微課視頻與同課程教師分享，共同探討其中的優(yōu)點和不足之處，從而促進教師的共同成長。

3.微課視頻的制作過程就是一個提高專業(yè)知識素養(yǎng)同時還提高教師計算機應(yīng)用能力的過程，能夠有效促進教師綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，而構(gòu)建和諧的英語教學(xué)體系需要師生的不懈努力，特別是教師，有必要采取行之有效的教學(xué)策略，更進一步突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)思維，從而切實有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。將微課引入大學(xué)英語教與學(xué)中，有利于促進教師教學(xué)水平的提高，同時也能促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，在英語教學(xué)實踐中有很大的推廣價值。通過微課教學(xué)深化大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的變革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)有良好專業(yè)英語應(yīng)用能力、適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)綜合型人才。

參考文獻：

[1]劉梅.淺談微課及其在高職專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013.

[2]姚瀅.微課在英語教學(xué)中的作用及特點[J].江西教師網(wǎng)，2014.

[3]肖安慶.關(guān)于微課應(yīng)用于教學(xué)中的思考[J].中華文本庫，2013.

編輯 王夢玉