丁雪英

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，并突出語(yǔ)文教學(xué)的多樣性和綜合性，在人教版初中語(yǔ)文教學(xué)中使用探究性教學(xué)模式，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探索和交流，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一個(gè)單純的記憶和模仿的過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握良好的學(xué)習(xí)方法。本文簡(jiǎn)要分析了探究性教學(xué)模式的含義，概括了探究性教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，并對(duì)其要點(diǎn)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文教學(xué) 人教版 探究性教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0039-02

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中要采用探究性教學(xué)模式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用探究性教學(xué)模式，是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，避免學(xué)生單一接受性學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，為他們?nèi)蘸笃渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。新課改下人教版初中語(yǔ)文教科書更加注重對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容更加靈活，探究性教學(xué)模式下初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重將生活和課堂緊密的結(jié)合起來(lái)，采用多媒體教學(xué)的方式讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的文字功底和口語(yǔ)水平。

一、探究性教學(xué)模式的含義

所謂探究性教學(xué)模式，就是指教師要在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，即通過(guò)以“自主、探索、合作”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)文明程度的逐漸提高，國(guó)家對(duì)教育部門越來(lái)越重視教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，為順應(yīng)新課程改革的目標(biāo)發(fā)展方針，要將探究性教學(xué)模式應(yīng)用到現(xiàn)代課程教育中，教師在教學(xué)中要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中展現(xiàn)其主體性，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

二、探究性教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

遵循科教興國(guó)的方針，探究性教學(xué)模式被應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂中，其探究模式可分為自主探究和合作探究?jī)煞N方式。自主探究就是說(shuō)，教師在初中語(yǔ)文課堂上，要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的空間，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考語(yǔ)文問(wèn)題的好習(xí)慣。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究性教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生采用多種方法進(jìn)行自主探究。例如，許多老師在初中語(yǔ)文課堂講解上花費(fèi)的時(shí)間較多，給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間較少，這會(huì)使得學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，尤其是古詩(shī)詞文章的講解，應(yīng)該先向?qū)W生講解字、詞的意思，然后由學(xué)生對(duì)人教版語(yǔ)文教科書中的古詩(shī)詞進(jìn)行自主探索，學(xué)生親身練習(xí)過(guò)、實(shí)踐過(guò)之后，就會(huì)真正的弄懂并掌握初中語(yǔ)文知識(shí)。合作探究就是說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組和群體的形式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索，或者進(jìn)行師生間的合作探索，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索精神，還可以使得學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的好品質(zhì)，同時(shí)，在學(xué)生與學(xué)生間，教師和學(xué)生間進(jìn)行合作探究的過(guò)程中，學(xué)生的良好心理素質(zhì)和自信心都得到提升。例如，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以多開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)比賽活動(dòng)，將班上的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓其在比賽的過(guò)程中掌握解決語(yǔ)文問(wèn)題的方法，使得語(yǔ)文課堂氛圍更輕松更愉悅，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。中國(guó)文化博大精深，語(yǔ)文知識(shí)也是極為復(fù)雜的，教育部門應(yīng)該重視語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方針，讓教師意識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)之重大，新課改下人教版初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行細(xì)致探究，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況制定最佳的教學(xué)方案，將探究性教學(xué)模式運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，能在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)的信心，在極大程度上推動(dòng)了初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

三、探究性教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用要點(diǎn)

（一）對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流評(píng)價(jià)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生組建探究小組，讓學(xué)生將不懂的語(yǔ)文問(wèn)題記錄下來(lái)，及時(shí)和同學(xué)老師進(jìn)行溝通交流，學(xué)生在這種集體交流的過(guò)程中，展現(xiàn)出自己的思維方式和探究習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的溝通和交流能力，使得學(xué)生在不斷地反思過(guò)程中理解并掌握語(yǔ)文知識(shí)。此外，教師還要注重對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的交流評(píng)價(jià)，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使其掌握解決初中語(yǔ)文知識(shí)的有效方法。例如，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在講述朱自清的《背影》一文時(shí)，教師應(yīng)該使用多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生播放多個(gè)游子與父母離別的場(chǎng)景，勾起學(xué)生對(duì)自身情感經(jīng)歷的回想，并在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置出若干個(gè)與課文相關(guān)的內(nèi)容，這樣能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和作者產(chǎn)生情感共鳴，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的成效。

（二）及時(shí)對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，還要教授其自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在自主探索初中語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，這就導(dǎo)致學(xué)生探究出的結(jié)果有些是有價(jià)值的，有些卻是雜亂無(wú)章的，教師要定期對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于正確、合邏輯的結(jié)果給予肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的探索結(jié)果要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行處理，多鼓勵(lì)學(xué)生。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》一文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課下對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀，并搜集與課文相關(guān)的資料，按自己的理解通讀全文多遍，將不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂上和課下與教師進(jìn)行細(xì)致的討論，學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)的興趣，從而大幅度提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。教師進(jìn)行定期的探究性學(xué)習(xí)成果總結(jié)是對(duì)其探究學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定的思考、反饋及矯正，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)教學(xué)思的重要性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取針對(duì)性的有效措施對(duì)其進(jìn)行解決，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式、進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，從而使得教學(xué)活動(dòng)能取得較好的成果。

（三）將生活常識(shí)應(yīng)用到探究性教學(xué)模式中

培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生長(zhǎng)期的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上的，學(xué)生在初中語(yǔ)文知識(shí)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用已掌握的初中語(yǔ)文知識(shí)和技能，對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行解答，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該明確探究性教學(xué)模式的重要性，并將其運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，將探究性學(xué)習(xí)延伸到課外，以提高學(xué)生的語(yǔ)文探究水平和綜合解決語(yǔ)文問(wèn)題的能力，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。例如在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在講解病句修改的過(guò)程中，選取有代表性的病句修改練習(xí)題，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的講解。在進(jìn)行古詩(shī)詞賞析時(shí)，可以聯(lián)系生活中的相似情況和場(chǎng)景，使得學(xué)生掌握正確的古詩(shī)詞解析方法，從而有效提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的語(yǔ)文問(wèn)題的能力。將生活常識(shí)應(yīng)用到探究性教學(xué)模式中，能有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使初中學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生搜集、處理、提煉語(yǔ)文知識(shí)信息能力的提高，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。眾所周知，初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)缺乏深入的思考，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中，將探究性教學(xué)模式運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入的思考，例如初中生在學(xué)習(xí)《出師表》一文時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)諸葛亮的心理特征進(jìn)行分析，并結(jié)合其表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言、形態(tài)、動(dòng)作等因素，給學(xué)生分析諸葛亮憂心國(guó)事、鞠躬盡瘁的忠誠(chéng)，讓學(xué)生更容易理解課文知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在不斷的探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，將探究性教學(xué)模式和初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，能形成一個(gè)完整的探究過(guò)程。探究性教學(xué)模式的實(shí)施，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，豐富初中學(xué)生的語(yǔ)文課堂生活，使其具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和解決語(yǔ)文問(wèn)題的能力，從而在學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作探究的過(guò)程中激發(fā)自身的潛能，提高初中生的整體語(yǔ)文成績(jī)。

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