趙媛

摘 要：視頻案例廣泛應(yīng)用于師范技能的培養(yǎng)中。它通過先進(jìn)技術(shù)手段向?qū)W生展現(xiàn)課堂教學(xué)過程，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生通過視頻案例觀看并豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；通過案例問題的討論反思自身教學(xué)決策的正確性，進(jìn)而有助于教學(xué)決策能力的掌握。但是視頻案例在課堂教學(xué)中如何應(yīng)用仍存在問題，對(duì)視頻案例在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：視頻案例；基本技能；教學(xué)目標(biāo)；交流討論

一、問題的提出

教學(xué)決策能力是教師的基本技能之一，是教師分析復(fù)雜教學(xué)情境，快速做出明智決定的能力，教學(xué)決策能力的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。視頻案例作為近年來新興起的一種教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用于師范技能的培養(yǎng)中。如何將視頻案例應(yīng)用于師范技能的培養(yǎng)中，國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了廣泛的研究，視頻案例在教學(xué)中的應(yīng)用主要為兩個(gè)方面：一是作為一種手段記錄師范生技能的成長(zhǎng)；二是作為榜樣使學(xué)生進(jìn)行效仿。本研究中將視頻案例用于為學(xué)習(xí)者構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，使得學(xué)習(xí)者在真實(shí)的教學(xué)情境中提高分析問題與解決問題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.言語(yǔ)信息。學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)，能夠掌握課堂教學(xué)過程中，與同學(xué)進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)使用的語(yǔ)言，了解怎樣的語(yǔ)言有助于樹立學(xué)生的自信心，什么樣的語(yǔ)言會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。

2.智慧技能。智慧技能幫助教師在復(fù)雜的課堂情境中快速分析事情的復(fù)雜性、嚴(yán)重性、緊迫性以及快速做出決策。學(xué)生通過觀看視頻案例了解在不同的教學(xué)情境下應(yīng)采取哪種決策，能夠分析出不同決策的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)者在觀看視頻案例的過程中，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，使其學(xué)會(huì)多維度地看待問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，通過研討與交流，培養(yǎng)其批判性思維及創(chuàng)造性思維，并將這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日后的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

4.動(dòng)作技能。通過觀看視頻案例，學(xué)習(xí)者掌握了不同教學(xué)決策下產(chǎn)生的不同后果，并以此為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，將案例中的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用到日后的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

5.態(tài)度。與實(shí)際生活情況相近的視頻案例激發(fā)學(xué)生的興趣及求知欲，能夠使學(xué)生積極地探索，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。此外，視頻案例有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操及職業(yè)道德。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

案例教學(xué)并不是在學(xué)習(xí)前為學(xué)習(xí)者提供大量的理論性知識(shí)，而是教學(xué)者先使用案例提供相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在探究案例的活動(dòng)中，以團(tuán)體和小組討論、角色扮演、撰寫案例等方式增進(jìn)成員之間的對(duì)話，協(xié)助解決學(xué)習(xí)者在探索案例中所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突以及引導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用某種特別的思考方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此，本研究在教學(xué)過程中以案例呈現(xiàn)為基礎(chǔ)、以教師引導(dǎo)、學(xué)生思考或互動(dòng)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力為目標(biāo)，構(gòu)建教師、學(xué)生、案例三者之間的互動(dòng)關(guān)系。本研究將課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)為案例呈現(xiàn)、交流討論、案例分析、反思交流、模擬訓(xùn)練五個(gè)部分。

1.案例呈現(xiàn)觀看。案例教學(xué)法并非先給出理論知識(shí)，而是先呈現(xiàn)視頻案例，視頻案例中包含若干個(gè)有爭(zhēng)議的問題以及解決問題所需要的條件，通過視頻案例的觀看，學(xué)習(xí)者以小組討論或角色扮演的方式對(duì)視頻案例中涉及的問題進(jìn)行討論。根據(jù)紐威爾和西蒙的觀點(diǎn)，“問題”存在于情境之中，通過在真實(shí)的情境中進(jìn)行探索，使學(xué)生的求知欲與所需知識(shí)之間建立起一種供求關(guān)系，把學(xué)生較快地引入存在問題的真實(shí)情境中。視頻案例內(nèi)容要貼近真實(shí)生活，其拍攝場(chǎng)景也要與真實(shí)的場(chǎng)景有一定的契合度，這樣才能幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，使其化身為“任課教師”，對(duì)課堂中存在的問題進(jìn)行分析、交流、討論以及解決。更重要的是，視頻案例創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生之間的深層交流與反思，促進(jìn)隱性知識(shí)的遷移。

2.交流討論。在觀看案例之后，學(xué)生對(duì)案例中提出的問題進(jìn)行交流討論，在討論過程中，并不是只圍繞一個(gè)問題進(jìn)行討論，學(xué)生可能在討論過程中發(fā)現(xiàn)其他問題從而引發(fā)新一輪的討論，學(xué)生的思路也在互相的辯駁中變得更加清晰，學(xué)生討論的過程分為幾個(gè)不同的階段：圍繞主題討論—引發(fā)深層問題討論—分析問題存在的原因—制定備選方案—選擇最佳策略。教學(xué)決策與其他知識(shí)不同，教學(xué)決策并沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量其正確性，也沒有一定的理論去指導(dǎo)怎樣進(jìn)行決策，因?yàn)榻虒W(xué)決策是由教師的經(jīng)驗(yàn)、信念決定的。因此，學(xué)生在討論交流過程中并非是學(xué)習(xí)怎樣制定某種決策，而是學(xué)習(xí)一種制定決策的方法，在交流討論過程中，學(xué)生可以從不同的角度考慮決策的不同因素。

3.案例分析。在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論后，由教師對(duì)整個(gè)視頻案例進(jìn)行分析。教學(xué)目標(biāo)包括三維目標(biāo)、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。不同教學(xué)目標(biāo)的制定過程均需要考慮不同的因素。教師在對(duì)整個(gè)視頻案例進(jìn)行分析過程中，學(xué)生可以提出自己的見解或討論的結(jié)果，通過與教師的交流，促使學(xué)生掌握制定教學(xué)目標(biāo)決策應(yīng)考慮的基本因素。

4.反思交流。反思交流的目的是幫助學(xué)生內(nèi)化制定教學(xué)決策的過程，促進(jìn)隱形知識(shí)的遷移，提高其在復(fù)雜的課堂環(huán)境中分析問題、解決問題的能力。一般而言，反思需要教師與學(xué)生共同參與，為了加深學(xué)生對(duì)教學(xué)決策制定過程的認(rèn)識(shí)和反思，本研究在教師及師生共同參與的基礎(chǔ)上，在視頻案例中增加了專家、教師以及視頻中的學(xué)生對(duì)整個(gè)視頻案例的評(píng)價(jià)。視頻案例中學(xué)生的評(píng)價(jià)可以引起學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)決策的反思，使其了解學(xué)生的真正需求；同行教師的評(píng)價(jià)擴(kuò)展了師范生制定教學(xué)目標(biāo)決策應(yīng)考慮的因素范圍；專家點(diǎn)評(píng)從理論的角度對(duì)教學(xué)目標(biāo)決策進(jìn)行指導(dǎo)。

5.模擬訓(xùn)練。視頻案例的播放、交流討論環(huán)節(jié)均容易導(dǎo)致課堂雜亂無章，學(xué)生不知所云，模擬訓(xùn)練基于上述四個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)的制定過程，及時(shí)的聯(lián)系也有助于知識(shí)內(nèi)化，可以趁熱打鐵，幫助學(xué)生及時(shí)練習(xí)在真實(shí)情境中分析問題、解決問題的能力。

四、研究的不足

本研究從理論的角度對(duì)視頻案例在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，提出了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程，但是缺乏相應(yīng)的實(shí)證研究，在后續(xù)研究中會(huì)對(duì)實(shí)證研究方面進(jìn)行補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

蔡仁賜.教師教學(xué)決策模式[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，21（4）：61-64.

編輯 李建軍