姚紅惠

摘 要：職業(yè)素養(yǎng)成為企業(yè)招聘員工的首要指標，良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)是學生未來職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵所在。然而，通過教育實踐發(fā)現(xiàn)：職業(yè)素養(yǎng)的形成，離不開過硬的“聽、說、讀、寫”等核心能力的提升。從聽、說、讀、寫四個維度，提出中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)“四環(huán)模式”——有效閱讀，鑄就學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力；學會傾聽，形成學生職業(yè)素養(yǎng)的牽引力；善于表達，彰顯學生職業(yè)素養(yǎng)的競爭力；獨立寫作，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的持久力。

關(guān)鍵詞：聽說讀寫；四環(huán)推進；職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性已成為共識，也是企業(yè)對職業(yè)教育的基本要求，學生能力差一點不要緊，重要的是綜合素養(yǎng)要高，比如具有良好的職業(yè)操守、能吃苦耐勞、善于與人協(xié)作、溝通、具備團隊協(xié)作精神等。職業(yè)素養(yǎng)儼然成為企業(yè)招聘員工的首要指標。那么，究竟何為學生的職業(yè)素養(yǎng)？對這個概念內(nèi)涵準確解讀，是我們做好下一步工作的前提和基礎(chǔ)。經(jīng)過長期的實踐探究，我們認為中職學生的職業(yè)素養(yǎng)就是通過校企文化熏染、品德形成、學校教育以及自我管理、自我陶冶和鍛煉，為適應社會經(jīng)濟發(fā)展及其崗位需要所養(yǎng)成的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)習慣。然而，我們通過教育實踐發(fā)現(xiàn)，學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的形成，離不開過硬的“聽、說、讀、寫”等核心能力的提升?！皬V泛閱讀”才能不斷充實自己的大腦，提升自身的知識涵養(yǎng)；“學會傾聽”才能更好地領(lǐng)悟他人意圖，工作指令才不至于出錯?！吧朴诒磉_”才能更好地與人溝通，有效地開展團隊協(xié)作?！蔼毩懽鳌辈拍艹蔀槎嗝媸?，具備更廣闊的發(fā)展空間。

一、有效閱讀，鑄就學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力

“閱讀影響著一個人素質(zhì)中最基本、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，即通過閱讀來反省自我，提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習慣，因而它對于人的成長至關(guān)重要。”可見，閱讀對于提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)是非常重要的。

1.搭建廣泛閱讀的載體

在校園搭建各種喜聞樂見的閱讀載體，為學生創(chuàng)造閱讀的條件。例如，在校園設立“讀書角”、開展“書香校園”和“書香班級”的建設；組織開展大型的校園讀書征文比賽活動。通過這些讀書活動的開展，為學生讀書、思考、學習、提升搭建平臺。

2.激發(fā)學生的閱讀興趣

激起學生的閱讀興趣，是引導他們閱讀的第一步，學生不能作為閱讀的主體，老師再精彩的講解也只是過眼云煙。筆者認為，要做到這一點，可以首先從部分課程中進行改變。例如，中職語文課、閱讀欣賞課等。在中職語文課上，除了一些“獲得型”的閱讀，適當加一些“消遣型”的閱讀。從“消遣型”閱讀影響興趣和閱讀習慣，進而引導學生進行“獲得型”閱讀。有條件的學校也可以開設一些非專業(yè)能力課程，專門培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。

二、學會傾聽，形成學生職業(yè)素養(yǎng)的牽引力

善于傾聽，是指對話時不僅要態(tài)度誠懇，神情專注，讓對方感覺到尊重和信任，同時還要邊聽邊想，及時分辨出對方話語中的言外之意，以采取相應的對答。

面對未來職場，中職生更要注重傾聽能力的鍛煉。語言和文字是人們交流思想感情的重要工具，既然是交流，就會有交流的接受者和發(fā)表者兩個方面。中職生畢業(yè)進入社會，首先應該是接受者，需要傾聽，需要學習的東西非常多。因此，中職學校在對學生進行實習就業(yè)指導時應重視對他們傾聽習慣的培養(yǎng)，讓學生認識到學會傾聽的重要性。

針對中職生容易喜新厭舊的特點，中職學校在課程設置上可以開設聽力訓練課程，正好彌補中職生文化課沒有聽力訓練之空缺。我們可以嘗試借鑒英語聽力訓練的模式，適當提高教學內(nèi)容難度，有意識、多方面地努力引導學生鍛煉“善于傾聽”，只有這樣才能為后面的溝通、交流、團隊協(xié)作奠定基礎(chǔ)。

三、善于表達，彰顯學生職業(yè)素養(yǎng)的競爭力

如果“聽”是接受者，那么“說”就是發(fā)表者?，F(xiàn)在的教學，改變了以往教師一言堂的現(xiàn)象，給學生充分“說”的空間，但出現(xiàn)了“不敢說”“不會說”的現(xiàn)象。在正規(guī)的場合中，學生的語言交際能力非常薄弱，經(jīng)常是詞不達意，這些勢必影響信息的溝通和交流，不利于畢業(yè)后工作的順利開展。

造成這種現(xiàn)象的主要原因是我們的學生肚里缺貨。竹筒里沒有“豆子”，再怎么倒也是倒不出來的。所以“聽”與“讀”應該是“說”的基礎(chǔ)。為了讓學生的“豆子”聚起來，如果還是采取傳統(tǒng)的口語教學模式，學生依然不能受用。因此，我們需要對教師的教學模式進行改革。

1.試點“后沙龍”式創(chuàng)新班教學

在我校創(chuàng)新班的課堂上，學生被分為五個小組，教師充當?shù)氖侵鞒秩撕蛯а莸慕巧ａ槍δ骋粋€問題，各個小組先進行桌面推演，然后每位學生都要發(fā)言，闡述自己的觀點。實行了一年多，這六個班級的學生口語表達能力和邏輯分析能力明顯強于其他班。筆者認為該種教學模式正適合沒有升學壓力的職高嘗試。只有這樣，學生才能不斷積攢“豆子”，等到需要的時候自然就能“倒出來”。

2.將語言能力融入專業(yè)教學中

例如，在禮儀課上除了教會學生站、坐、行、走的姿態(tài)，也可以增加“說話”時的姿態(tài)訓練。無論何種行業(yè)，端莊大方的談吐舉止都是最基本的職業(yè)素養(yǎng)要求。姿態(tài)上，要態(tài)度端正、積極、自然、大方，精神飽滿；語言上，口齒清晰，音量適中，正確使用普通話，語言文明，表達準確連貫。讓學生步入社會后能真正大膽地“說”出來。

四、獨立寫作，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的持久力

盡管當今社會已經(jīng)步入電子信息時代，但在社會的各個領(lǐng)域、各個部門、各個階層中仍然需要運用應用文進行必要的正式溝通和交流。2013年開春之初，筆者調(diào)查了寧波人才市場，一些企業(yè)在提出需要中專學歷人才的同時，往往在條件的最后附上“能看懂圖紙”或“有一定的寫作能力”說明。從我校學生處得到的近年企業(yè)反饋的信息來看，“具有較高寫作能力”的學生通常擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)和更廣闊的發(fā)展空間。

基于此，學校應加強中職生寫作能力的培養(yǎng)，這不僅是社會發(fā)展的需求，也是學生自身內(nèi)涵發(fā)展的需求。

學校可以在語文課的具體要求中靈活設置寫作訓練。如機械電子，提倡寫職業(yè)經(jīng)驗總結(jié)，工作筆記等；文科類側(cè)重規(guī)范的應用文寫作技巧，書面語言表達能力等，并把寫作能力作為一種考核，從正規(guī)的書寫到寫作質(zhì)量的提升。

總之，我們只有不斷進行改革創(chuàng)新，搭建各種育人平臺，重點提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力，才能從根本上培養(yǎng)職高生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學生未來步入社會，成功踏入職場，開啟良好的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實根基。

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編輯 孫玲娟