莫有志

[摘要]初中階段的學生學習任務繁重，需要強健的體魄來承擔繁重的學業(yè)任務。初中階段的體育教學不僅關(guān)系到學生的身體素質(zhì)，同時還是學校體育教學承上啟下的關(guān)鍵時期。但是由于初中生處于敏感的青春期，不論是生理還是心理都相對不成熟，因此在體育課堂上實現(xiàn)高效教學需要科學的教學方式，循序漸進地引導學生進步。

[關(guān)鍵詞]初中體育教學 高效教學策略 主觀能動性

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120071

初中體育課程中明確指出，體育教學應該著重關(guān)注學生的實際需要與情感體驗。同時，需要在體育課堂教學過程中引導學生積極參與。在教師轉(zhuǎn)變教學觀念的基礎上，充分發(fā)揮引導作用，讓學生發(fā)揮主觀能動性，在達到體育教學目標后根據(jù)自身愛好與需求來選擇不同的體育項目進行鍛煉。因此要構(gòu)建初中體育高效課堂，應該首先從激發(fā)學生的主觀能動性入手，讓學生愛上體育課，能夠主動積極地開展體育學習。

一、尊重時間觀念

當前大多數(shù)初中體育課堂上教師時間觀念十分薄弱，短短的45分鐘教學時間對于體育課來說十分短暫。在進行體育課教學時，教師首先會要求學生集合、報數(shù)，在簡單闡述教學內(nèi)容后開展熱身運動，這是每一堂體育課都要進行的內(nèi)容。如果學生在這些常規(guī)行為中拖拖拉拉，時間觀念落后、自由散漫，則會消耗大量的時間。因此體育教師首先應該注意引導學生能夠有正確的時間觀念，準時上課，站隊迅速，進而減少課堂上浪費的時間。[1]

二、調(diào)動學生的學習積極性

高效體育課堂教學應該是讓學生積極參與課堂教學中，能夠主動地學習。因此體育課堂教學要關(guān)注每個學生的實際需求，在教學過程中設計合理的教學環(huán)境來引導學生參與其中，從而激發(fā)學生學習體育的興趣。在傳統(tǒng)的應試觀念影響下，有的學生和家長認為進行體育鍛煉就是在浪費時間與精力，重文化輕體育的觀念十分明顯。因此體育教師可以選擇適當?shù)臅r機告知學生體育學習的重要性。身體是學習的基礎，如果不進行體育鍛煉，沒有強健的體魄也很難獲得優(yōu)異的學習成績。另外，教師在課堂上要根據(jù)學生的興趣愛好和實際情況選擇合理的教學方式。在體育教學中如果長期使用同一種教學方式，可能剛剛運用的時候?qū)W生會感興趣，時間一長學生又會覺得乏味。因此教師在課堂上要多轉(zhuǎn)換教學方式，保持學生的學習興趣。例如，教師在進行長跑的教學過中，如果讓學生一圈一圈圍著跑道跑步的話，學生會覺得十分枯燥和疲憊，學習的積極性會大大降低，甚至出現(xiàn)厭煩的抵觸情緒。因此教師可以在長跑過程中適當穿插有趣的比賽方式，如越野跑、接力跑等形式，不僅僅會讓長跑變得更加有趣，還能夠調(diào)動學生的積極性。[2]

三、技能與娛樂相結(jié)合

就當前初中體育課堂的現(xiàn)狀來看，有很多體育課堂就是學生自由活動的樂園。學生在體育課上都是進行自由活動、散步、聊天等等。這種形式的體育課完全沒有發(fā)揮其實際的本質(zhì)價值，教師應該進行教學反思，是否在課堂上引導與組織不夠？初中體育課堂應該充實而有趣，禁止自由活動或進行娛樂項目，因此教師應該根據(jù)初中生的年齡特點和愛好來設計有趣的教學活動，讓體育技能教學與娛樂相結(jié)合。[3]例如在三步上籃運動的技能講解時，教師不能在完成示范動作后讓學生自由練習，而是應該積極組織學生開展活動和游戲，讓學生在游戲和競爭中逐漸愛上體育課。嚴謹、死板的體育課堂是不具有其本身價值的，因此教師在課堂上應該著重思考怎樣將體育教學技能與娛樂活動結(jié)合在一起。

四、關(guān)注不同層次學生的需求

建構(gòu)主義指出，高效的教學課堂應該是具有全體性與全面性的。要實現(xiàn)以生為本就要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，關(guān)注不同層次學生的需求。在一個班級中，有的學生體育素質(zhì)較強，而有的學生體育素質(zhì)較差，也有的學生體育素質(zhì)一般。因此，教師應該考慮如何在體育課堂上提高低水平、擴大中水平、引導高水平，有針對性地設計教學內(nèi)容，在課堂上多使用鼓勵性語言，讓學生能夠突破心理障礙，積極參與體育課堂的學習中。

在初中體育課堂教學中要構(gòu)建高效課堂，就必須根據(jù)學生的實際情況來選擇不同的教學模式。科學合理的體育教學模式多種多樣，例如講解示范法、分層教學法等，但是教師還是要在尊重事實的基礎上選擇恰當?shù)慕虒W方式，教學方式的選擇和應用要以學生的興趣與需求為準。構(gòu)建高效體育教學課堂是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，因此初中體育教師要著重注意這一觀點，樹立起終身體育的運動精神，通過各種有效的教學策略來建立初中高效體育課堂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李松，王蓉.體育課程改革背景下的高效課堂教學實踐與思考[J].南京體育學院學報（自然科學版），2013（3）.

[2]楊玉良.PBL教學理念與初中體育高效課堂構(gòu)建[J].體育師友，2013（3）.

[3]顧志軍.靈活多樣主題，活躍體育課堂氛圍——初中體育主題式情境教學的實踐與思[J].文理導航（中旬），2013（10）.

（責任編輯 黃 曉）