盧冰

審題能力是學(xué)習(xí)能力的一種，它是閱讀能力、理解能力、分析能力、判斷能力的綜合，是一種綜合能力。審題能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到考生語文分?jǐn)?shù)的高低。

然而，一直以來對(duì)審題的研究都局限在理科，語文試題中一說到審題，很多人也只會(huì)談到作文教學(xué)中的審題。實(shí)際上，縱觀整個(gè)語文試卷，審題在每一種題型中都很重要。

我認(rèn)為審題的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，審準(zhǔn)題可以提高答題的準(zhǔn)確率。如基礎(chǔ)題，2012年江蘇高考第一題題干要求每對(duì)讀音都相同的一組。2010年江蘇高考第一題題干要求每對(duì)讀音都不相同的一組。這兩題都比較簡(jiǎn)單。然而這兩年每一次考完都有同學(xué)后悔自己沒有看清題干，結(jié)果把題目做錯(cuò)。如果看清題干，看全選擇項(xiàng)。怎么會(huì)做不對(duì)呢？

第二，題目有時(shí)暗示了答題的角度，審準(zhǔn)題還可以避免答題的盲目性。如，2010年江蘇卷詩歌鑒賞題《送魏二》的第三小題是這樣問的：三四兩句詩，明人陸時(shí)庸《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)。”請(qǐng)作具體分析。很多同學(xué)看到這個(gè)問題就蒙了，不知道該如何下手，不知道題目問的什么意思，該往哪個(gè)方面來答。反過來，如果考生能理解“代為之思”的意思，這個(gè)題目就迎刃而解了?！按鸀橹肌奔础罢驹趯?duì)方的角度思考”，理解了這一點(diǎn)就知道詩人設(shè)想對(duì)方抵達(dá)后的孤寂與愁苦，是一種想象。通過想象別后對(duì)方的情況，傳達(dá)了更深切的關(guān)切之情，惜別之情。因此，考生在審題時(shí)要關(guān)注題干中的重要信息，理解重要信息的意思。

第三，題目中有時(shí)還會(huì)指明答題的思路。如現(xiàn)代文閱讀題中的賞析“表達(dá)特色”這一類型。只要看到這種類型，就可以知道答題思路如下：指出手法+寫出了什么+表達(dá)了什么情感。再如現(xiàn)代文閱讀題中的作用題的答題思路要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上思考。結(jié)構(gòu)上要關(guān)注句子處在文章的什么位置——開頭中間還是結(jié)尾。

從以上幾點(diǎn)我們可以看出審好題對(duì)做對(duì)題的重要性，因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審題能力的訓(xùn)練，那么究竟怎樣才能提高學(xué)生的審題能力呢？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面來做：

首先，要改變學(xué)生的思想。要讓他們知道審題的重要性，改變現(xiàn)在這種審題意識(shí)淡薄，拿過來就做，一做就錯(cuò)，事后后悔自己沒有看準(zhǔn)題的現(xiàn)狀，要增強(qiáng)審題意識(shí)。

其次，審題是學(xué)生的事，是一種獨(dú)立思考能力的體現(xiàn)，教師不要越俎代庖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何去審題，卻不可以代替學(xué)生去審題。

再次，審題要講究一定的方法技巧，我認(rèn)為教師應(yīng)在審題方法上給學(xué)生一些指導(dǎo)。

那么，審題有哪些方法呢？我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來審題：

1.審題要細(xì)心、全面。學(xué)生做題時(shí)應(yīng)細(xì)讀題干，細(xì)心審清題目的要求，不要漏掉任何一個(gè)限制條件，包括對(duì)字?jǐn)?shù)的要求。只有一一落實(shí)題干的要求才能取得好的成績(jī)。如2013年江蘇高考文言文閱讀第二題的題干是這樣的：下列句子中，全都表現(xiàn)李豐為官不貪財(cái)?shù)囊唤M是（）。在分析題干時(shí)一要抓“全都表明”，要注意“表明”“表現(xiàn)”一般是直接表現(xiàn)，而不包括側(cè)面襯托。二要抓“為官貪財(cái)”，如果不從這兩點(diǎn)來抓就很難選對(duì)。審題還要全面，不僅要審題干，還要審讀相關(guān)句子，如仿寫例題，既要從題干中審出顯性現(xiàn)信息，又要從句子中審出隱性信息，要特別注意句式的相似，修辭格的一致，詞性的一致，色彩的協(xié)調(diào)和感情基調(diào)的吻合，要做到既形似又神似。又如默寫題在審題時(shí)甚至要看清句子后面的出處，因?yàn)樵S多名句在演變過程中發(fā)生了變化。如“三人行……”出自《論語》還是《勸學(xué)》，不同的出處默寫的內(nèi)容也不一樣。還有些題目甚至要審分值。如現(xiàn)代文閱讀題，分值一般4分或6分，一般4分題答案至少2點(diǎn)，6分題答案至少3點(diǎn)。

2.審讀題干，要關(guān)注題干中的重要信息，如要抓住題眼，確定重要信息。任何題干的表述都是有重點(diǎn)的，抓住重點(diǎn)就抓住了得分點(diǎn)。如2010江蘇高考，找出“碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng)過程”，由“反應(yīng)過程”這一重要信息，我們明白要提取的是動(dòng)詞，通過分析語句我們會(huì)明白“核心動(dòng)詞是吸碳、略施魔法、光合作用”。據(jù)此整現(xiàn)答案即可。

3.審讀題干，還要注意題干用語。如，2011年安徽高考題《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》中的題目“依據(jù)小說的相關(guān)內(nèi)容，概括蒙鐵爾形象的特點(diǎn)”。這一題干就要注意區(qū)分“形象特點(diǎn)”與“性格特點(diǎn)”這兩個(gè)概念。性格特點(diǎn)包括人的心的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價(jià)值觀等內(nèi)容。而形象特點(diǎn)，除了以一性格特點(diǎn)為中心外，還要把身份、地位、職業(yè)等考慮進(jìn)去，所以蒙鐵爾的形象特點(diǎn)的答案應(yīng)該是粗暴專制，冷酷、吝嗇的當(dāng)?shù)刎?cái)主。如果問性格特點(diǎn)就不需要回答“當(dāng)?shù)氐呢?cái)主”這一答案了。

4.讀懂題干，要利用好題干中包含的信息提示。題干的設(shè)置通常是有意圖的，命題的意圖直接關(guān)系到答案的方向，與命題意圖吻和的答案才是正確的。我們要努力通過題干中包含的信息去揣摩命題的意圖。特別現(xiàn)代文閱讀試題，題干的設(shè)置十分巧妙，有很多重要的暗示作用，所以要努力發(fā)掘題干中所包含的有效信息，尋求解題的突破口，準(zhǔn)確答題。如2010年江蘇高考題現(xiàn)代文閱讀《溜索》最后一題要求探究駝隊(duì)飛渡峽谷這一故事的深刻意蘊(yùn)和作者的情感價(jià)值取向。從“深刻意蘊(yùn)”我們知道解題的突破口是故事中包含的思想和哲理;從“情感價(jià)值取向”我們知道解題的突破口要有情感詞，如贊美、批判、頌揚(yáng)、厭棄等詞語。找到了這兩個(gè)突破口，這一題也就沒有多少難度了。

審題能力提升是一個(gè)慢過程，不必急于求成。實(shí)際上無所求時(shí)收獲反而更多。語文教學(xué)中的審題也是如此，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審題能力也需要慢慢進(jìn)行，急于求成不僅得不到審題能力的提升，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的惰性，由無所得變成不所為，久而久之，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，厭學(xué)情緒滋生。讓學(xué)生明白審題的重要性并教給他們一些切實(shí)可行的方法，慢慢引導(dǎo)他們，時(shí)間長(zhǎng)了，審題能力定能提高，語文的考分自然就能提高。

★作者單位：江蘇沛縣湖西中學(xué)。