一、 寫字課的師資嚴(yán)重短缺

不論何等教學(xué)，師資建設(shè)都是重中之重，是一切教學(xué)得以順利展開的前提。而師資建設(shè)因為體制上的一些先天不足，一直存在著孰重孰輕的問題。譬如語文、數(shù)學(xué)似乎先天就是主課，其師資配備就能夠得到很好的保障，而作為副科，如音樂、美術(shù)、體育等課程一直得不到重視，其師資配備一直存在不足。尤其是寫字課，更成了可有可無的“擺設(shè)”，師資嚴(yán)重缺乏，不少學(xué)校一直是以語文教師替代寫字教師，有的學(xué)校甚至沒有一個專職的寫字教師，因此，教學(xué)質(zhì)量無法保障。

從目前書法教學(xué)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀來看，中小學(xué)校遠(yuǎn)沒有提供必要的師資培養(yǎng)措施?？赡苌踔吝B這種因師資短缺不能開課也沒有十分清晰地被意識到。從一般情況說起，中小學(xué)校都有教學(xué)大綱，書法教育作為其中的一個有機組成部分也是必不可少的，但是卻因其不是“主課”而得不到或者幾乎得不到哪怕是最基本的書法、技法和書法的支持。即使有的學(xué)校責(zé)成少數(shù)幾個或語文或美術(shù)教師兼任書法課，略為學(xué)生講解一二，所用的教學(xué)語言、教學(xué)方式和課堂示范也沒有任何系統(tǒng)性可言。學(xué)生們不能了解書法藝術(shù)所特有的種種審美性質(zhì)、技法和表現(xiàn)，并因此使得他們喪失了本應(yīng)在視覺藝術(shù)中培養(yǎng)起來的“觀察、訓(xùn)練、表現(xiàn)的寶貴能力”。在中小學(xué)生們的初步發(fā)展階段中，不經(jīng)意甚至是故意疏忽的這一空白，往往就此終身成為與書法藝術(shù)學(xué)習(xí)、欣賞的遺憾了。

日前，教育部對中小學(xué)書法教育有明文規(guī)定，在中小學(xué)開設(shè)書法課，但是在現(xiàn)有的師資條件下，根本無法保證課程順利開出，書法教師隊伍的建設(shè)是中小學(xué)書法教育所面臨的突出問題。

二、解決師資嚴(yán)重短缺的辦法

鑒于以上情況在短時間內(nèi)難以得到有效解決，還要開出書法課，可以從以下幾個方面挖掘師資資源：

1. 聘請校外兼職教師。

聘請校外有一定教學(xué)書法經(jīng)驗的書法家、書法工作者擔(dān)任中小學(xué)書法教師。鑒于教師職業(yè)的特殊性，在這里應(yīng)該特別強調(diào)書法教師的聘請一定要慎重，要有校方和專家共同審核，一定要請那些德藝雙馨的書法家。在重視書法家進校園的同時，還一定要確立一種觀念：書法家不一定就是合格的、可以勝任教學(xué)的書法教師，應(yīng)該選擇那些懂教育規(guī)律，尤其是懂得中小學(xué)教育規(guī)律的書法家擔(dān)任寫字課教師。

2.學(xué)校配備專職教師。

學(xué)校一定要重視培養(yǎng)自己的師資隊伍，要使校內(nèi)業(yè)余的書法愛好者、語文教師、美術(shù)教師成為校內(nèi)書法師資的骨干。在中小學(xué)里書法課所占比例不大，如果能夠通過培訓(xùn)，建立起自己的書法教師隊伍，是完全可以勝任本校的書法教學(xué)任務(wù)的。

校內(nèi)師資的培養(yǎng)，可以通過幾種途徑得以實現(xiàn)：

一是長期培養(yǎng)計劃。與當(dāng)?shù)貢覅f(xié)會合作，由書法家協(xié)會委派懂得書法教育的書法家為學(xué)校培訓(xùn)書法教師。

二是短期培訓(xùn)。借助于寒暑假，請書法家進行集中培訓(xùn)。

三是選擇有潛質(zhì)的、可以兼任書法課的教師，赴外地參加短期培訓(xùn)班。

四是為勤于書法教學(xué)的老師提供參加國內(nèi)書法教學(xué)研討會的機會。

五是在校園內(nèi)大力營造書法氛圍。比如通過將板書作為教師開展教學(xué)的一項技能比賽，定期開展板書競賽，教室懸掛書法師生自己創(chuàng)作的書法作品。

六是在校內(nèi)圖書室怎增設(shè)書法資料角（包括影像資料）。

七是組織老師參觀博物館、大型書法展覽，逐步培養(yǎng)他們對書法美的感知能力。

3.培養(yǎng)對象。

一是本校一至三年級的語文教師；

二是本校有書寫潛質(zhì)或有書法興趣、特長的教師。

三、關(guān)于制度保障

任何一件事情若想得以順利實施，即使大家都知道它的好處，也應(yīng)該有制度作為保障。

1.上級主管部門應(yīng)該將小學(xué)一至三年級的語文教師書寫能力作為教師評定職稱、評優(yōu)的基本條件；

2.各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子要充分重視書法教學(xué)建立獨立的教學(xué)體系：

3.學(xué)校應(yīng)該利用各種活動，為寫字教師提供平臺，并對優(yōu)秀的書法教師給予表彰；

4.校園內(nèi)營造書寫氛圍。從學(xué)校的校牌、各班級的布置，應(yīng)該盡量使用書法元素。

四、建立符合小學(xué)生特點的教學(xué)體系

參照教育部關(guān)于中小學(xué)寫字教學(xué)大綱，教育主管部門建立一個統(tǒng)一的寫字教學(xué)體系，由各學(xué)校根據(jù)自身實際建立符合各自實際的有自己學(xué)校特點的書寫教學(xué)內(nèi)容：以寫字教學(xué)為核心，以最簡單的書法欣賞為輔助。

1.常規(guī)寫字課設(shè)置：教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱都要明晰。小學(xué)書法教育應(yīng)該切合學(xué)生實際，建立與成人完全不同，符合孩子認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)體系；

2. 學(xué)校自身特色的書法教學(xué)：學(xué)校要邀請有書法教育背景、有責(zé)任心的書法家?guī)椭鷮W(xué)校挖掘本校內(nèi)可能存在的寫字教師資源，建立具有學(xué)校自身特色的書法教學(xué)體系。

五、 如何培養(yǎng)學(xué)生最基本的寫字技能是中小學(xué)一至三年級書法教學(xué)的核心

中小學(xué)的書法教育必須劃分寫字與書法不同教學(xué)目標(biāo)；在小學(xué)一至三年級，要以寫好字、打基礎(chǔ)為教學(xué)目標(biāo)，建立實事求是的寫字教學(xué)檢驗標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生們的筆記、作業(yè)、日記、考試卷等日常書寫為課程目標(biāo)檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

（一） 具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.字跡端正、清晰、大方；

2. 具有適當(dāng)?shù)臅鴮懰俣龋?/p>

3. 掌握簡單結(jié)字方法。

結(jié)合教學(xué)的實際情況，適當(dāng)?shù)匾牒唵蔚臅ǔＷR、書法美的教育，讓孩子們懂得什么樣的字是美的，讓學(xué)生們了解寫字與書法的區(qū)別。

（二） 考核內(nèi)容：

1.坐姿：正確

2.執(zhí)筆姿勢：正確

值得注意的是，作為考核內(nèi)容的姿勢養(yǎng)成，應(yīng)該是整個寫字教育的重中之重，關(guān)乎一個學(xué)生一生的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，其中一項失守，其余的成績會喪失殆盡。

六、應(yīng)該注意的幾個問題

1.切實在學(xué)生中樹立寫字對人一生有重要影響的觀念；

2.不要過于迷信書法家對于一至三年級的教學(xué)幫助；

3.切勿忽視本校老師的教學(xué)長處；

4.避免混淆書寫與書法的教學(xué)目標(biāo)，本末倒置：在一至三年級過于強調(diào)書法，而忽視了書寫；

5.不要忽略書寫能力在學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活中的運用；

6.建立起以語文教師為主體，各個學(xué)科教師配合的局面；

7.建立起真正重視既有書寫能力又具有良好教學(xué)成果的教師的激勵機制；

8.應(yīng)該指導(dǎo)家長配合學(xué)校的寫字教學(xué)。

此外，作為學(xué)校書寫教育的補充，家庭影響，博物館、書店以及公共藝術(shù)教育的多種渠道的影響，比如電視、網(wǎng)絡(luò)也要得到重視。

須要特別強調(diào)的是，有些書法教師可能更愿意以學(xué)生能寫出一件以唐詩、宋詞為內(nèi)容的書法作品為榮，他們甚至滿足于許多表現(xiàn)在成人作品中的常見的那種藝術(shù)樣式。然而，切記這恰恰可能影響了孩子們興趣的培養(yǎng)。要知道，興趣是書法教學(xué)成功的驅(qū)動力。也許一頁筆記、一頁日記、一篇作文、一張試卷……在他們力所能及的范圍內(nèi)，表現(xiàn)出他們的“書法”情趣，要比簡單完成一個書法作品更有意義得多。在這里，我依然堅持?jǐn)?shù)年前我所這樣強調(diào)的：對于一至三年級的小學(xué)生而言，一次成功的筆記展覽，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一次所謂的書法藝術(shù)展覽。

作者簡介：

胡志平，祖籍山東，浙江大學(xué)書法學(xué)博士，北京大學(xué)訪問學(xué)者，副編審?，F(xiàn)任黑龍江省書法家協(xié)會駐會副主席、副秘書長、《書法賞評》主編，沙孟海書學(xué)院研究員，西泠印社社員，中國書法家協(xié)會會員。獲黑龍江省政府特殊津貼專家，黑龍江省“十佳文藝工作者”，黑龍江省文化名家暨“六個一批”人才稱號，被中國書協(xié)授予“書法家進萬家”先進個人榮譽稱號。