林榮菊

摘 要：新課程背景下，要堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的基本理念。如何抓好初、高中化學(xué)銜接教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是教師的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理；情感態(tài)度；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年，中考與評(píng)價(jià)選拔制度改革實(shí)驗(yàn)不斷發(fā)展?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是課程改革的基本理念，但是不少高中教師反映，初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需具備的知識(shí)要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。有些甚至是初中的尖子生，進(jìn)入高中后化學(xué)成績(jī)一落千丈，感到學(xué)習(xí)化學(xué)十分困難，產(chǎn)生了不少困惑，喪失學(xué)習(xí)的信心，厭倦學(xué)習(xí)化學(xué)。針對(duì)這一問(wèn)題，如何處理好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接與過(guò)渡，已成為高中化學(xué)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。我校教研組為此申報(bào)了市級(jí)課題，探討這個(gè)問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，我們的做法有以下幾點(diǎn)：

一、研究初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別

初中實(shí)施義務(wù)教育，初中化學(xué)教學(xué)是啟蒙教學(xué)，從其教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，通常以概念發(fā)展組織教學(xué)，注重知識(shí)傳授和接受，對(duì)能力的要求不是太高。高中化學(xué)教育是在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的素質(zhì)教育，無(wú)論從知識(shí)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、深度、廣度，還是從能力上都比初中化學(xué)具有更高的要求。高中化學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力以及創(chuàng)新精神，訓(xùn)練其科學(xué)方法，使他們能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋和解決若干化學(xué)問(wèn)題。這就使初中化學(xué)和高中化學(xué)在教學(xué)思想、教材內(nèi)容、教學(xué)方法方面存在的差異更加突出。部分學(xué)校尤其是初級(jí)中學(xué)目光短淺，僅僅圍繞中考的指揮棒轉(zhuǎn)，考什么就講什么，只注重知識(shí)的記憶，而不以發(fā)展的眼光看待化學(xué)知識(shí)，不注重能力的培養(yǎng)，不注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以致學(xué)生高分低能。而高一新生來(lái)自不同的學(xué)校，他們的認(rèn)知程度和能力水平差異極大，若不能妥善處理好，進(jìn)入高一就會(huì)過(guò)早出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

二、研究初、高中教材中知識(shí)的銜接

首先，教師要了解學(xué)生的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來(lái)著重考查，如：元素化合物知識(shí)，金屬活動(dòng)順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。在搞好初、高中知識(shí)相互銜接的前提下，介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注意事項(xiàng)，促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

其次，教師要認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在初中解決而實(shí)際并未完全解決；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)。比如，高一教材第一單元中氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)是高中階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，而在初中知識(shí)系統(tǒng)中只是非常簡(jiǎn)單地介紹了氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，屬于了解的層次。如果初中學(xué)生只是在了解的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行高中這種難度的學(xué)習(xí)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理承受的巨大挑戰(zhàn).

三、抓好學(xué)習(xí)心理的銜接

初中化學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單輕松，學(xué)生的心理壓力較小。到了高中，由于受學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的接近等因素的影響，很多學(xué)生面臨的是緊張的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，有的不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，心理負(fù)擔(dān)沉重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣及成績(jī)均下降。因此，我在教學(xué)之初系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)思路，讓學(xué)生了解高中教學(xué)“課時(shí)緊、任務(wù)重、快節(jié)奏、大密度、重思考、動(dòng)筆多”的特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而及早做好心理上的準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，我也不忘多與學(xué)生交流（尤其是后進(jìn)生及弱科生），了解他們的思想、學(xué)習(xí)感受、心理狀況等，及時(shí)疏導(dǎo)心理壓力，解決困惑，從而防止學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。

四、抓好情感態(tài)度的銜接

新學(xué)期開(kāi)始，教師尤其要加大感情投入，設(shè)法拉近師生間距離，使學(xué)生主動(dòng)跟你接近，不望而生畏，讓學(xué)生從心理上做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生想學(xué)，我認(rèn)為這是搞好初、高中銜接教學(xué)的有力保證。

五、做好教學(xué)方法的銜接

1.“先謀而后動(dòng)，其戰(zhàn)必勝”

教師要根據(jù)具體情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求教學(xué)形式不拘一格，盡可能使課堂生動(dòng)、活潑、有趣。教學(xué)中要靈活應(yīng)用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，提高能力。

2.轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用教材中“資料”“閱讀”“討論”“家庭小實(shí)驗(yàn)”研究性課題等欄目創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在具體教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等終身受用的各種能力。

3.在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在課堂上一定要留足時(shí)間讓學(xué)生看書(shū)、思考，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探討問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)交流、整理，他們的知識(shí)會(huì)得到升華，要堅(jiān)決杜絕老師單純傳授知識(shí)，那樣只能使課堂枯燥無(wú)味，失去學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)無(wú)興趣的課絕對(duì)不會(huì)有高效率，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！爸挥邢矏?ài)才是最好的教師?！毕?5分鐘要效率，應(yīng)是每位教師終身追求的目標(biāo)。有些同學(xué)可能初中化學(xué)學(xué)得不太好，但剛進(jìn)入高中面對(duì)新老師往往信心十足，所以努力培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情顯得尤為重要。

六、抓好學(xué)習(xí)方法的銜接，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用?！苯虒W(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。初中化學(xué)屬于義務(wù)教育，內(nèi)容少，知識(shí)形象、簡(jiǎn)單、易記、易懂，就事論事，所解決的問(wèn)題基本不跳出課本的范疇。教材對(duì)學(xué)生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊，基本上停留在形象思維的層次。因此，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。剛升入高中的學(xué)生總喜歡把初中那一套學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法照搬到高中，相信老的習(xí)慣，堅(jiān)持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，結(jié)果造成顧此失彼。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)，教師可以從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

課堂上應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生先積極思考，再精做筆記。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生能逐漸主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題重要?！崩蠋熼_(kāi)始應(yīng)采取鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并利用自習(xí)課時(shí)間主動(dòng)向個(gè)別學(xué)生提問(wèn)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，老師不能直接給出答案，應(yīng)該和學(xué)生一起閱讀材料，逐條分析，這樣才能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中舉一反三。

3.培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的習(xí)慣

比如要求學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)析，分析每道題對(duì)、錯(cuò)的原因，考試后的收獲等等。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣、做恰當(dāng)筆記的習(xí)慣、勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣等。

七、我校采取的方式方法

1.開(kāi)學(xué)初對(duì)高一學(xué)生做一次問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系、心理素質(zhì)等進(jìn)行摸底測(cè)試

2.每周二下午教師集體備課，定內(nèi)容，定主講人，在備課時(shí)，根據(jù)新課所涉及的知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)你暯友a(bǔ)充

3.根據(jù)我校高中生源基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生沒(méi)有達(dá)到高中學(xué)生的基本素養(yǎng)要求，初中化學(xué)很多內(nèi)容都不知道的現(xiàn)狀，我們利用兩周多的時(shí)間對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分進(jìn)行了復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)分類(lèi)、酸堿鹽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)和深化，取得了一定的效果

4.我們常用的復(fù)習(xí)方法

（1）集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開(kāi)始時(shí)，我們往往集中用兩周時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要內(nèi)容、與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的但初中化學(xué)里又沒(méi)有講全、講透的知識(shí)。復(fù)習(xí)教學(xué)中要低起點(diǎn)，逐步提高拓寬，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中的教學(xué)要求。這是我們教學(xué)中最常用的方法。

（2）專(zhuān)題復(fù)習(xí)法。在實(shí)際教學(xué)中若發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容學(xué)生掌握情況明顯薄弱，而高中又必須掌握，我們會(huì)結(jié)合高中的化學(xué)內(nèi)容，以專(zhuān)題形式復(fù)習(xí)整理，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。

（3）穿插復(fù)習(xí)法。如果經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)班級(jí)情況比較好，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)到位，初期復(fù)習(xí)可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)，有關(guān)內(nèi)容可以穿插在高中有關(guān)新授課之中。

“狠抓基礎(chǔ)，降低起點(diǎn)，先慢后快，先少后多?！睂幙蠣奚稽c(diǎn)速度，也不能讓學(xué)生吃?shī)A生飯，這也是高一開(kāi)始授課時(shí)的一個(gè)有效策略，能夠有效避免在高一之初把學(xué)生打懵。給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，逐漸增加課堂容量，各方面的調(diào)整工作齊頭并進(jìn)，在學(xué)生逐漸適應(yīng)的時(shí)候，我們的教學(xué)就會(huì)變得輕松順利。

總之，高一化學(xué)教學(xué)不僅要做到從初中到高中的順利過(guò)渡，使學(xué)生躍過(guò)初中到高中這個(gè)知識(shí)的臺(tái)階，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，盡快提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力，從而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過(guò)渡階段。一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)人、一件事、一本書(shū)都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生一開(kāi)始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

諸松蒲.初高中化學(xué)教學(xué)銜接的若干問(wèn)題[J].化學(xué)教育，1999（9）：20-22.

編輯 趙飛飛