鄧水祥

一、現(xiàn)狀分析

目前，中學(xué)作文中議論文教學(xué)還沒有一個相對完整、科學(xué)的訓(xùn)練體系，教學(xué)低效是急待解決的一個問題，語文教師也在探索多種方法，但大多數(shù)老師習(xí)慣重視書寫習(xí)作，忽略了口頭作文訓(xùn)練也是有效提升作文寫作水平及寫作效率的方法之一。俗話說“言為心聲”，要想寫得好，先要構(gòu)思好，心里有東西，下筆才充實，因為會說，寫作就有了保證。作文教學(xué)的低效，結(jié)果必然在高考作文中體現(xiàn)，大部分議論文得分徘徊在及格線至良之間，探究失分原因，除了思路遲鈍、狹隘外，還有中心論點不明確，分論點模糊，甚至缺少。閱卷教師任務(wù)重，一篇議論文中心論點明確，分論點醒目排列于段首，可以起到先聲奪人的好效果。反之，即使有中心論點，但一段話沒有分論點歸納，閱卷教師看了好久也不一定明白它究竟要證明什么，這種文章自然難得高分。此外，從考試評分中觀察議論文得分情況，如果中心論點明確，分論點鮮明，分論點排列位置醒目，此類文章得分往往比較高。

二、以說促寫

寫作先要有構(gòu)思，說話前要有構(gòu)思，而且構(gòu)思的速度要快，說的速度又快于書面的寫。據(jù)此，“說”訓(xùn)練好了，一定程度上可以彌補書面寫作訓(xùn)練數(shù)量的不足。抓住“說”好，是達到“寫”好的一個重要途徑。

高考作文寫作要講究速度，根本沒有太多時間仔細修改，一旦落筆，再修改幾乎不可能，必須在心里先構(gòu)思好，俗稱“打腹稿”，因此，平時寫作就要提高速度。但單靠平時幾節(jié)書面作文訓(xùn)練課是難以達到目標的，每節(jié)語文課上課前用3～5分鐘對學(xué)生進行寫作“說”的訓(xùn)練是很有效果的。筆者從高一就開始訓(xùn)練學(xué)生，對于高一的學(xué)生，主要做法是：前一天給學(xué)生一個中心論點（它可以取自課內(nèi)文本、社會現(xiàn)象、新聞事件、生活時尚、歷史典故、自然現(xiàn)象等，要求是一個明確的論點），第二天上課前要求學(xué)生圍繞給定的中心論點進行3～5分鐘的演講。對于高二的學(xué)生，主要做法是：前一天給學(xué)生一個中心論點，第二天上課前要求學(xué)生圍繞給定的中心論點提出至少2個分論點，然后根據(jù)分論點展開3～5分鐘的演講。對于高三的學(xué)生，主要做法是：上課前給學(xué)生一個中心論點，給學(xué)生3分鐘時間構(gòu)思，要求學(xué)生圍繞給定的中心論點快速提出3個分論點，選擇其中一個分論點，做具體展開論證，可以是道理或事例分析;然后用2分鐘時間請一個學(xué)生來作即興演說。以此來訓(xùn)練學(xué)生快速提出分論點的能力，從而達到快速作文的要求。學(xué)生經(jīng)過長久的訓(xùn)練，以說促寫，量的積累，就有可能產(chǎn)生質(zhì)的提升。

三、提取分論點方法

根據(jù)筆者平時的議論文教學(xué)經(jīng)驗，認為可以依據(jù)“是什么”、“為什么”、“怎么辦”這三個角度來提取分論點。一般情況下，選擇其中的一個角度就可以提取出至少一個分論點。

例如，中心論點為“珍惜時間”，分論點可以表述為：“珍惜時間是珍惜生命的表現(xiàn)或時間就是金錢或時間就是效率”（“是什么”）;也可以表述為：“珍惜時間是學(xué)有所成的保證或珍惜時間是成就未來的基礎(chǔ)或珍惜時間是成功的保障”（“為什么”）;“珍惜時間應(yīng)落實到行動中去”（“怎么辦”）。又如，中心論點為“誠實是一種財富”，分論點可以表述為：“誠實是人品財富”（“是什么”）;也可以表述為：“誠實可以培植人脈資源”（“為什么”）;“生活中應(yīng)該堅守誠實的底線”（“怎么辦”）。再如，中心論點為“學(xué)會寬容”，分論點可以表述為：“寬容是一種美德或?qū)捜菔且环N忍讓”（“是什么”）;也可以表述為：“學(xué)會寬容，你會得到援助之手或?qū)W會寬容，你就會感到到處都是朋友”（“為什么”）;“學(xué)會寬容，需要培養(yǎng)自己高尚的情操或?qū)W會寬容，要設(shè)身處地為他人著想”（“怎么辦”）。又再如，中心論點為“理解萬歲”，分論點可以表述為：“理解是一種寬容”（“是什么”）;也可以表述為：“理解能使家庭更加和睦，友誼更加牢固”（“為什么”）;“理解需要溝通”（“怎么辦”）。

開始只有一小部分學(xué)生能做到，所以教師要做好示范。在說的過程中，學(xué)生必須調(diào)動自己的知識儲備，生活經(jīng)驗，集中注意力。學(xué)生自由說以3～5分鐘為限，時間一到即停，教師抽查2個學(xué)生，要求他們復(fù)述所說之話，并當即作好評點。要注意以肯定為主，對學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵。因為我有意從新聞中布置論點，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會新聞，漸漸有部分學(xué)生開始關(guān)注社會新聞，我就建議選擇一周中所說最好一次，加以整理修改作為示范內(nèi)容，也為將來積累素材。高中語文新課程對作文教學(xué)新要求是，重視發(fā)展學(xué)生思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生自由表達，有個性表達，有創(chuàng)意表達。因此，取材的廣泛性，有利于寫作素材的積累，也能讓學(xué)生多留意現(xiàn)實生活，并加以思考。特別是那些焦點新聞事件，很能激起學(xué)生好奇心，引導(dǎo)他們多角度觀察社會、生活，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，思考如何在全球化背景下建設(shè)和諧社會，形成具有開闊眼光的大國國民意識。

口頭作文訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，無論是提高學(xué)生的口語表達能力，還是提高學(xué)生的書面表達能力，都有一定的成效。

★作者單位：福建建寧一中。