梅波

【摘要】和諧數(shù)學(xué)課堂是師生真實(shí)、自然的互動(dòng)過程.如何營造和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，這是小學(xué)數(shù)學(xué)老師們面臨的挑戰(zhàn).本文作者試從廣泛閱讀，豐富自己的學(xué)科文化底蘊(yùn)；尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；及時(shí)表揚(yáng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用；有效調(diào)控，將課堂上的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素；巧用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面來營造和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍.

【關(guān)鍵詞】課堂；尊重；和諧；營造；師生

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.因此，我們的數(shù)學(xué)課堂，也應(yīng)該成為和諧的課堂.眾所周知，良好的課堂氛圍能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志.因此，課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系.在課堂教學(xué)中，只有在愉快、和諧的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，課堂參與積極性高.如何營造和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍呢？筆者有以下幾點(diǎn)思考：

一、廣泛閱讀，豐富自己的學(xué)科文化底蘊(yùn)

目前蘇教版國標(biāo)本教材，各方面都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與多元科學(xué)的融合與互動(dòng)，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備要求較高.“給學(xué)生一滴水，教師要有一片汪洋”，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，除了具有相關(guān)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)該對(duì)文學(xué)、歷史、自然科學(xué)、生活常識(shí)等都有所了解，換句話說，老師應(yīng)該像一個(gè)百科全書式的“有聲讀物”.

比如，在教三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察2013年歷表，回答問題：一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月；四、六、九、十一月有30天，是小月；二月有28天，是平月.這時(shí)，有一學(xué)生提出疑問這張年歷表是根據(jù)什么制作的？為什么一年有12個(gè)月？與此同時(shí)其他學(xué)生竊竊私語起來，交流起自己所知道的一些凌亂信息.我根據(jù)平時(shí)積累的常識(shí)，對(duì)學(xué)生解釋：在很久很久以前，人們從自然現(xiàn)象的變化看出了年、月、日這三個(gè)時(shí)段.地球自轉(zhuǎn)一周為一天，也就是24小時(shí).在地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)，它還圍繞太陽公轉(zhuǎn).地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間為一年.地球有一個(gè)忠實(shí)的追隨者：月球.人們根據(jù)觀測(cè)月球的變化來劃分時(shí)間，這樣就產(chǎn)生了月份.月球環(huán)繞地球一周大約需要29.5天，也就是一個(gè)月，所以才會(huì)有大月、小月、平月之分.學(xué)生佩服極了，愉快地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氛圍空前和諧.

由此可見，新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該多收集和閱讀各類書籍，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，這樣才能使我們的數(shù)學(xué)課堂更厚重、開闊、深刻，使數(shù)學(xué)所具有的文化特性浸潤學(xué)生的心田，成為學(xué)生成長(zhǎng)的“加油站”.

二、尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

蘇霍姆林斯基說：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師.意識(shí)到兒童不理解你，就會(huì)使你生氣，教師生起這種氣來，就往往無法擺脫.”因此，師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志.教師要重視感情的投入，要通過自己的表情、言行傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，用自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴.在數(shù)學(xué)課堂上，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心.

我教的四年級(jí)有個(gè)荷蘭學(xué)生Attila，受語言以及其他因素的影響，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不容易學(xué)會(huì)，忘得又快，只能掌握一些淺顯的知識(shí).不過他善良、天真活潑、愛表現(xiàn)，深得老師和同學(xué)們的喜愛.因此，在數(shù)學(xué)課上，我為了讓他保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)他格外關(guān)注，總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他回答問題，倘若答對(duì)了，我和學(xué)生們會(huì)不約而同地給予熱烈的掌聲；倘若答錯(cuò)了，我會(huì)說：“雖然沒有答對(duì)，但是我們Attila可動(dòng)了一番腦筋，下次一定會(huì)答得更好.”所以，一直以來，Attila都非常愛上數(shù)學(xué)課，并能積極思考舉手回答問題.

三、及時(shí)表揚(yáng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生.你別忙著把他們趕跑.你可要等到：坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？” 因此，在數(shù)學(xué)課堂上，老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量挖掘每名學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，突出其數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，采用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)別化，讓每一名學(xué)生都能看到自己成功或可取的一面.

六年級(jí)的國部美玲是一名日本學(xué)生，中文底子比較薄弱，數(shù)學(xué)課上對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解比較吃勁，所以平日的作業(yè)和測(cè)試都不太理想.不過她聰明好學(xué)，愛動(dòng)腦筋，總能在數(shù)學(xué)課上語出驚人.比如在練習(xí)課上，有這樣一道題：

A、B兩數(shù)的排列見下表：

正當(dāng)同學(xué)們努力思索時(shí)，國部美玲漫不經(jīng)心地說：“A的2倍少1就是B.”同學(xué)們嘖嘖稱贊：“國部美玲，你真是一個(gè)數(shù)學(xué)天才！”這時(shí)候我會(huì)忍不住說：“你們可不要小瞧了國部美玲，她可厲害著呢！”國部美玲就是在這樣一次又一次的被認(rèn)可、一次又一次的成功體驗(yàn)中，數(shù)學(xué)成績(jī)由進(jìn)班時(shí)的四十幾分，直線上升到九十幾分.不可否認(rèn)，這難道不是語言的魅力嗎？

“感人心者，莫先乎情”，在千姿百態(tài)的課堂教學(xué)中，我們教師要多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，并讓其他同學(xué)一起分享成功的喜悅；當(dāng)學(xué)生遇到困難或信心不足時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行勉勵(lì)，同時(shí)幫助學(xué)生從失敗走向成功，讓數(shù)學(xué)課堂成為師生之間達(dá)到和諧完美境界的幸福殿堂.

四、有效調(diào)控，將課堂上的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素

新課標(biāo)提出：“教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素.”課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不利因素，教師若能適當(dāng)調(diào)控，利用教育機(jī)智將這些不利因素轉(zhuǎn)化為教育資源，學(xué)生就能得到一份意想不到的收獲.

如教學(xué)“含有中括號(hào)的混合運(yùn)算”這一課，在引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言歸納運(yùn)算順序時(shí)，有些孩子雖然理解了，但是語言表達(dá)含糊不清.我說，誰能用更簡(jiǎn)潔的語言來表達(dá)？這時(shí)，班級(jí)上思維活躍，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生躍躍欲試，我點(diǎn)了一名學(xué)生回答，另外一名學(xué)生急于表現(xiàn)，興奮地大聲說：“蕭小妏說不起來.”我問這名學(xué)生：如果老師先點(diǎn)你回答，而其他學(xué)生干擾你說話并希望你答不上來，你心里會(huì)有什么樣的感覺？然后我讓全班學(xué)生討論：課堂上有同學(xué)在回答問題時(shí)，你應(yīng)該怎么做？學(xué)生正熱烈討論時(shí)，下課鈴響了.這節(jié)課雖然沒有完成原定的教學(xué)任務(wù)，但是我及時(shí)抓取了數(shù)學(xué)課堂中突發(fā)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)以及思想教育，使他們學(xué)會(huì)遵守課堂常規(guī)，學(xué)會(huì)尊重他人.這樣，不僅把教學(xué)任務(wù)中的不利因素轉(zhuǎn)化為有效的教育資源，而且為和諧課堂奠定良好的基礎(chǔ).

五、巧用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)證實(shí)：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，多媒體技術(shù)具有視聽兼?zhèn)涞莫?dú)特優(yōu)勢(shì).有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否掌握了所學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)，而這些關(guān)鍵知識(shí)通常就是一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn).然而，教學(xué)過程中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解，但用多媒體課件，則能予以強(qiáng)調(diào).比如采用醒目的色彩、放大或縮小字體、閃爍、聲音等手段，從而吸引學(xué)生的眼球，達(dá)到突出重點(diǎn)的目的.在一些圖形的教學(xué)上，也可以采用模擬演示，突破難點(diǎn).

如“三角形三邊關(guān)系”一課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三條邊.在鉆研教材時(shí)，為了突破難點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了預(yù)設(shè).通過提問：“是不是任意三根小棒都能圍成三角形？”讓學(xué)生小組合作，用8 cm，5 cm，3 cm，10 cm四根不同長(zhǎng)度的小棒進(jìn)行實(shí)踐操作，然后匯報(bào)交流得出結(jié)論.但是實(shí)際的課堂中卻發(fā)生了始料不及的狀況：由于操作時(shí)所產(chǎn)生的誤差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于8 cm，5 cm，3 cm這三根小棒，硬說可以圍成三角形.我只有通過畫圖、講解來處理這一突發(fā)現(xiàn)象，由于動(dòng)手與理論不一致，學(xué)生似懂非懂，課堂氣氛異常沉悶， 所以常態(tài)教學(xué)這種方法的效果并不理想.在第二次教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我課前對(duì)這一環(huán)節(jié)制作了動(dòng)態(tài)演示的課件，避免了這一狀況的發(fā)生，輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生一直積極主動(dòng)地參與整節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)，猶如和諧的旋律在課堂上飛揚(yáng)，師生倍感愉悅.

從和諧的雙方不存在單方受益的角度來講，師生關(guān)系應(yīng)該是互助關(guān)系，教師幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂生活、完成學(xué)業(yè)，學(xué)生幫助教師完成教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值.因此，在課堂教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“演”應(yīng)相互滲透.教師放下身段，親近學(xué)生，把自己作為教學(xué)活動(dòng)的合作者、探究者、創(chuàng)新者，運(yùn)用自己的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、富有情趣的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼、口、大腦等多種感官，通過師生之間的情感交流，熏陶和感染學(xué)生，激發(fā)起他們的求知欲望和表達(dá)興趣，營造出富有生機(jī)活力、朝氣蓬勃的課堂教學(xué)氛圍.從而使自己的教學(xué)水平、能力得到進(jìn)一步提升，使我們的課堂教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一.