高余超

摘 要：討論了中職車(chē)工專(zhuān)業(yè)“一體化項(xiàng)目式”教學(xué)模式的組織與實(shí)施，旨在為打造中職車(chē)工高效教育模式而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；一體化項(xiàng)目式；實(shí)踐探究

車(chē)工是一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的工種，實(shí)踐狀態(tài)下的車(chē)工必須要熟練掌握?qǐng)D紙、工藝、測(cè)量等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)加工工序的工藝要求很高。由此而聯(lián)系到中職車(chē)工專(zhuān)業(yè)教學(xué)，它對(duì)教師的PCK提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)。對(duì)此，本文探討了“一體化項(xiàng)目式”中職車(chē)工教學(xué)新模式的組織與實(shí)施，旨在為提升教學(xué)質(zhì)量、為社會(huì)培養(yǎng)更多人才而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、“一體化項(xiàng)目式”教學(xué)模式的前提準(zhǔn)備

要確?！耙惑w化項(xiàng)目式”教學(xué)模式能夠順利實(shí)施，教師必須要在教學(xué)模式構(gòu)建前做好一系列前提準(zhǔn)備。

首先，教師需要按照大綱要求將《車(chē)工工藝》和《車(chē)工工藝與技能訓(xùn)練》進(jìn)行整合，將其改編為數(shù)個(gè)項(xiàng)目，從而編制出車(chē)工一體化實(shí)訓(xùn)講義。項(xiàng)目的編排方式為由簡(jiǎn)到繁，要能夠符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從基本技能向著單項(xiàng)技能和綜合技能的方向過(guò)渡。項(xiàng)目的主要內(nèi)容為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出一個(gè)實(shí)例（或案例），實(shí)例的編寫(xiě)要能夠充分考慮一體化教學(xué)過(guò)程中的典型性、實(shí)用性和可行性。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)探究的課題，考慮到學(xué)生即將面臨就業(yè)，因此“課題”中理論所占的比重應(yīng)當(dāng)遵循“夠用”和“適度”的基本原則。

其次，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)層面，教師應(yīng)體現(xiàn)“一體化”這一形式，以教學(xué)準(zhǔn)備、教師講解和操作示范、學(xué)生操作和教師指導(dǎo)、質(zhì)量檢測(cè)與總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)勾勒實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的外部框架，在其中穿插相關(guān)理論。在課前教師需要將教學(xué)方法、形式和內(nèi)容等進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，致力于提升學(xué)生的技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而構(gòu)建高效課堂。

二、“一體化項(xiàng)目式”教學(xué)模式的實(shí)踐探究

1.突出一體化教學(xué)的特色

在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要處理好知識(shí)、技能和價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系，打造以教學(xué)項(xiàng)目為載體，以一體化教育流程為方法的高效教學(xué)模式。教師應(yīng)善于聯(lián)系實(shí)際來(lái)講解、分析和呈現(xiàn)知識(shí)，將復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于被學(xué)生接收的信息，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握知識(shí)與技能。

如“車(chē)床的操作”一課，在授課時(shí)，將“車(chē)床的操作方法”視為一個(gè)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，教學(xué)方法采用小組合作學(xué)習(xí)，具體過(guò)程為明確課題→探索新知→探索應(yīng)用→學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；在小組學(xué)習(xí)方法的設(shè)置方面，采用一視同仁的理念，以合作學(xué)習(xí)為主，以探究學(xué)習(xí)為輔，重點(diǎn)突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一核心理念。此外，教師還要重視學(xué)生的個(gè)體差異，突出優(yōu)等生的能力，讓優(yōu)等生成為帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)的核心，及時(shí)幫學(xué)困生解決一些問(wèn)題，幫助他們理順?biāo)悸罚瑢?shí)現(xiàn)中、高、低層次的共同進(jìn)步。

以“車(chē)床的操作方法”為探究項(xiàng)目，給予各小組相同的任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生通過(guò)合作解決以下問(wèn)題：（1）能夠說(shuō)出車(chē)床各部件的名稱(chēng)和功用；（2）能夠進(jìn)行主軸變速箱手柄位置、進(jìn)給箱手柄位置、溜板箱手柄位置、手動(dòng)縱向進(jìn)給和橫向進(jìn)給等部位的簡(jiǎn)單操作；（3）能夠說(shuō)出車(chē)床的正確啟動(dòng)方法；（4）能夠掌握車(chē)床的傳動(dòng)系統(tǒng)；（5）能夠說(shuō)出車(chē)床的維護(hù)和保養(yǎng)要點(diǎn)。教學(xué)進(jìn)度安排為2課時(shí)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生考核

教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核是一體化項(xiàng)目式中職車(chē)床教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，從教學(xué)評(píng)價(jià)方面來(lái)看，課堂教學(xué)不存在套路和模式，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求以及學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)來(lái)合理組織并不斷調(diào)整，以期讓教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)足課程目標(biāo)設(shè)立的要求。從車(chē)床專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)教師PCK模型的四個(gè)特點(diǎn)：一是活動(dòng)性特點(diǎn)，車(chē)床教學(xué)雖已實(shí)踐為主，但實(shí)際上它的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)媒介有賴(lài)于課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中探究，為課堂活動(dòng)賦予探究性目標(biāo)；二是體驗(yàn)性特點(diǎn)，認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程，由此可見(jiàn)體驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。車(chē)床專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的體驗(yàn)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在體驗(yàn)活動(dòng)、體驗(yàn)主題、體驗(yàn)方法和體驗(yàn)過(guò)程四個(gè)方面。三是探究性特點(diǎn)，本著一個(gè)主題，探究解析主題的多種途徑，是車(chē)床專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的重要組織形式；四是實(shí)踐性特點(diǎn)，車(chē)床專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的重點(diǎn)是以活動(dòng)創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，以探究為實(shí)踐鋪路，將課題知識(shí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的實(shí)踐環(huán)境，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核，教師應(yīng)該采取多種方式的組合，考核內(nèi)容由三個(gè)部分組成：理論考試（40%）+操作考試（40%）+平時(shí)成績(jī)（20%）=總成績(jī)（100%）。其中，理論考試主要考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握情況（40分）；操作考試主要考核學(xué)生車(chē)床操作技能水平（40分）；平時(shí)成績(jī)可根據(jù)學(xué)生的出勤率、平時(shí)工作完成情況給出平時(shí)成績(jī)分（20分）。

此外，中職車(chē)床一體化項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)施還涉及教學(xué)條件、師資力量和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，這需要中職院校在以后的工作中緊密聯(lián)系社會(huì)，關(guān)注車(chē)床技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，將更多課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的編制和改革與技術(shù)前沿齊頭并進(jìn)，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)更具針對(duì)性，從而為打造教師的有效教學(xué)提供依據(jù)。

實(shí)踐證明，中職車(chē)床“一體化項(xiàng)目式”教學(xué)模式能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。然而，任何教學(xué)方法都不可避免地會(huì)存在著一些漏洞，因此，這需要教師在以后的教學(xué)工作中不斷完善這一教學(xué)模式，以此來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

張明崗.項(xiàng)目式課題在中職車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（8）：124.

編輯 孫玲娟