凌元亨

【摘 要】閱讀是英語的一個重要知識板塊，高中階段是訓練學生英語閱讀能力的關鍵時期，教師要把握好這一重要環(huán)節(jié)。提高學生在閱讀過程中的自主性是提升學生閱讀能力的重要途徑，本文就新課改下如何提高學生的英語閱讀自主性展開論述。

【關鍵詞】高中英語 新課改 英語閱讀 自主性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.026

現代教學要求提高學生的學習效率，通過效率使學生在既定的時間掌握更多的知識。為了進一步推動基礎教育的發(fā)展，我國進行了新課程改革，新課改過程中提出了很多新的教學指導思想，閱讀作為英語的一個重要知識板塊，在新課改過程中受到了重視。學生進行閱讀的過程是學生對英語綜合知識運用的過程，想要使學生的閱讀能力得到有效提升，就必須提高學生在閱讀過程中的自主性，使學生積極地進行思考，本文就新課改下提高學生英語閱讀的自主性展開論述。

一、加強英語基礎只是教學——學生進行自主閱讀的基礎

人們通常將學生進行自主閱讀理解為學生獨立地進行英語閱讀，卻沒有對學生進行英語自主閱讀的條件進行過多的思考。學生進行英語自主閱讀的過程是學生獨立完成閱讀任務的過程，而學生能否自主的完成閱讀認識，需要有一定的英語基礎知識做支撐。英語文章是由一個個單詞組成的，單詞通過多種多樣的語法知識串聯(lián)成句子，而后由句子組成文章。在閱讀的過程中學生如果沒有扎實的基礎知識做支撐，那么閱讀就會困難重重。新課改過程中提出要注重對學生進行基礎知識的教學，想要提高學生在英語閱讀過程中的自主性，就要對學生英語基礎知識的教學引起重視。這就啟發(fā)廣大高中英語教師通過從加強對學生進行英語基礎知識教學的角度來提高學生自主閱讀的有效性。教師在教學的過程中要嚴把基礎知識這一關，很多學生進入高中之后過度地注重英語學習的方法與技巧，而忽視了對基礎知識的學習，這就導致學生的英語基礎知識相對比較薄弱。學生在閱讀的過程中沒有扎實的基礎知識做支撐，自然會遇到很多困難，不僅影響學生自主閱讀的有效性，而且還打擊了學生的閱讀自信心。教師加強對學生進行基礎知識的教學，減輕學生在閱讀過程中遇到的困難，提升了學生在自主閱讀過程中的自信心，自然更有助于提升學生閱讀的自主性。

二、通過落實學生在課堂教學中的主體地位提高學生閱讀的自主性

新課改提出學生是課堂教學的主體，要求教師在教學的過程中尊重學生在課堂教學中的主體地位，將學生的主體地位落到實處。將學生的主體地位落到實處對于學生的英語閱讀而言，要求教師在閱讀教學的過程中發(fā)揮學生的自主性。例如：對于課堂上教師要講解的一篇英語文章，教師不直接對學生進行講解，而是讓學生自己先進行閱讀，這樣整篇文章對于學生而言都是陌生的，學生在閱讀的過程中便可以發(fā)揮主觀能動性，對單詞、句子進行仔細地琢磨與思考，對文章的含義進行推測，這一過程對于提升學生的閱讀能力有很大的幫助。然而，在實際的英語閱讀課堂教學中，學生在課堂教學中的主體地位往往不能切實地得到落實，很多教師并不是先讓學生自主地進行文章的閱讀，而是先對學生進行文章的講解，這樣就省略了學生進行自主閱讀的過程，減少了學生自主閱讀的機會。因此，想要將學生在英語閱讀中的主體地位落到實處，為學生提供更多進行英語獨立閱讀的機會，教師應該轉變傳統(tǒng)的師生理念，尊重學生在課堂教學中的主體地位。

三、通過培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣提高學生閱讀的自主性

新課改提出教師在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的學科學習興趣，通過興趣調動學生的學習積極性，進而達到提高課堂教學有效性的目的。為了提高學生在英語閱讀中的自主性，教師在教學的過程中也應該注重培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣。興趣是最好的老師，能夠引導學生積極主動地進行知識的獲得。如果學生對英語閱讀產生了濃厚的興趣，那么學生不僅能夠有效把握教師為學生提供的進行獨立閱讀的機會，而且還會積極主動地為自己創(chuàng)造更多進行自主閱讀的機會。在圖書館，我們經常會見到一些喜歡閱讀的學生利用課余時間主動地去閱讀一些書籍，學生的英語閱讀也是如此，只要學生產生了閱讀興趣，就會積極地進行閱讀。那么教師應該如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？在實際的教學中本人發(fā)現，教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣的過程中，應該首先讓學生閱讀一些有趣的、比較簡單的文章，一方面激發(fā)學生的閱讀興趣，另一方面避免學生出現畏難心理，這樣學生在閱讀的過程中既感受到了快樂又建立了自信，對英語閱讀的興趣自然變得更加濃厚。學生對英語閱讀產生了興趣，就能夠更好地進行自主閱讀。

四、通過課外閱讀提高學生閱讀的自主性

高中階段學生的英語課堂學習時間是比較緊張的，因此學生在課堂上進行自主閱讀的機會并不多，為了提高學生在英語閱讀過程中的自主性，教師應該鼓勵學生進行課外閱讀。當然在課外閱讀的過程中，學生沒有教師的指導，只能通過個人的努力來解決閱讀中遇到的種種問題，這也是訓練學生的自主閱讀能力的大好時機。由于高中學生的學習時間比較緊張，因此學生的課余時間也大多用來進行各學科的學習，想要通過課外閱讀提高學生閱讀的自主性，需要教師對學生的課外閱讀進行有效地指導。首先，教師要指導學生該讀哪些書籍，使學生在有限的時間內更高效的汲取營養(yǎng)。課外英語讀物有很多種，學生如果盲目地進行閱讀，尤其是讀一些與自身水平不相適應的文章，可能會產生適得其反的閱讀效果。比如：學生閱讀難度較大的文章，會打擊學生的閱讀積極性。在實際的教學中本人發(fā)現《英語周報》是一種比較適合高中學生進行課外閱讀的刊物，學生可以在課余時間進行閱讀。其次，教師還要對學生的閱讀量進行指導。學生在進行課外自主閱讀的過程中，不在于學生某一天閱讀了多少篇文章，貴在學生能夠堅持不懈地進行閱讀，因此教師應該對學生的閱讀量進行指導。例如：學生可以每天閱讀一到兩篇文章，這樣不僅不會耗費學生過多的時間，同時也避免學生出現閱讀疲勞的現象。最后，教師應該引導學生在進行自主閱讀的過程中進行思考，學生在課外進行自主閱讀的過程中學會思考很重要。學生在課堂閱讀的過程中，會遇到一些比較隱晦的問題，教師會對學生進行講解，而在課余時間學生只有不斷地發(fā)揮主觀能動性進行思考，才能有更多的收獲。

本文對如何提高高中學生英語閱讀的自主性展開了論述，并提出了幾種能夠幫助學生進行自主閱讀的方法與技巧，希望對學生的閱讀有所幫助。