楊曉娟

【摘 要】多媒體與物理教學(xué)有機(jī)整合，可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象，具有強(qiáng)烈感染力的情境，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識(shí)，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中物理 課堂教學(xué) 高效課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.041

初中物理高效課堂是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)，也是廣大物理教師孜孜不倦追求的目標(biāo)。然而，在初中物理教學(xué)中，因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面的影響，使得物理教學(xué)面臨諸多困境，初中物理高效課堂之路舉步維艱。針對(duì)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在有利于初中物理高效課堂實(shí)踐層面上，去總結(jié)、挖掘初中物理教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)方式。

一、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)

在物理教學(xué)的過(guò)程中，有些知識(shí)比較抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，而借助多媒體技術(shù)的合理利用則可使抽象的知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化。例如：講“眼睛和眼鏡”這一內(nèi)容時(shí)，近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正過(guò)程比較抽象，用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬出光經(jīng)過(guò)近視眼或遠(yuǎn)視眼時(shí)成像位置的光路圖，學(xué)生很清楚地看到像不能落到視網(wǎng)膜上，而當(dāng)配上凹透鏡或凸透鏡，成像剛好落在視網(wǎng)膜上。整個(gè)過(guò)程直觀、形象，學(xué)生對(duì)近視眼為什么配凹透鏡、遠(yuǎn)視眼配凸透鏡理解就非常透徹了。再如：在學(xué)習(xí)“電流和電路”時(shí)，電流的形成非常抽象，看不見(jiàn)也摸不著，教師可運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)摸擬出電荷在導(dǎo)線中定向移動(dòng)形成電流，使燈泡發(fā)光，很形象化，學(xué)生理解的效果很好。在探究“滑動(dòng)變阻器改變電流”時(shí)，學(xué)生對(duì)電阻絲是如何繞在瓷筒上、電流是如何流經(jīng)變阻器的，覺(jué)得很難觀察清楚，比較抽象?？蛇\(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬變阻器的組裝過(guò)程以及電流流經(jīng)變阻器的路徑，當(dāng)滑片的位置改變了，電流的路徑就隨著改變，學(xué)生看明白后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器是如何通過(guò)改變連入電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變電流大小的。這樣層層透析，難點(diǎn)就突破了。

二、運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生的思維

利用多媒體教學(xué)時(shí)，課件是按教師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只能循著教師設(shè)定好的路徑去思考和學(xué)習(xí)。那么教師在課件的設(shè)計(jì)中要注意啟發(fā)式的教學(xué)，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式的問(wèn)題讓學(xué)生思考，但不要設(shè)置固定不變的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、開(kāi)放、發(fā)散的思考問(wèn)題，并可把學(xué)生的思維結(jié)果用展示臺(tái)投影到屏幕，這樣既可發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，又可以克服課件設(shè)置固定不變的弊端。

三、運(yùn)用多媒體豐富課堂知識(shí)

物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活。在物理教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更便于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的是應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)、發(fā)展于社會(huì)，所以為了加強(qiáng)課堂物理知識(shí)生活化，在物理教學(xué)中，要把“生活——物理——社會(huì)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，體現(xiàn)從生活走進(jìn)物理、從物理走向社會(huì)的思想，使學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)物理枯燥無(wú)味。例如在學(xué)習(xí)“發(fā)電機(jī)”及“遠(yuǎn)距離輸電”時(shí)，我在教學(xué)中靈活地采用多媒體視頻素材，有效地豐富和鞏固了學(xué)生的課堂知識(shí)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。

四、運(yùn)用多媒體優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理知識(shí)、物理規(guī)律來(lái)源于生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)豐富多彩有趣生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析、歸納物理概念及規(guī)律，從而提高教學(xué)效果。但由于受到實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，如可視性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，抽象物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果不盡如人意，而通過(guò)多媒體技術(shù)可模擬完成現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以操作的物理實(shí)驗(yàn)，可提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。如：電流的形成，電磁感應(yīng)，失重狀態(tài)等，教師利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)模擬，是教師用敘述、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的效果。

五、運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽(tīng)，課堂上以老師為主，學(xué)生扮演被動(dòng)接受的角色；調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的方式也很單一，即提問(wèn)式，這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)模擬物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，直觀地展示出各種物理現(xiàn)象和過(guò)程，把物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和變化過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了物理現(xiàn)象和過(guò)程的真實(shí)感，使知識(shí)具體化、形象化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的弊端，方便學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知和理解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識(shí)，在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)。例如在講到？小孔成像？這個(gè)內(nèi)容時(shí)，如果僅僅用文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生是很難理解的，而采用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬小孔成像的過(guò)程，便能讓學(xué)生一目了然。

六、運(yùn)用多媒體應(yīng)注意

合理使用多媒體技術(shù)，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維。但它只是一種教學(xué)的輔助媒體。能否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)需求。它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和智慧。在使用過(guò)程中還要注意以下兩點(diǎn)：

（一）不能過(guò)分依賴于多媒體

不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)應(yīng)用，往往不僅不能取得良好的效果，反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。如：一些老師將主要精力放在制作課件上，整堂課基本是由教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，由計(jì)算機(jī)按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一展現(xiàn)出來(lái)，這樣一堂課就成了“流水課”，把原來(lái)的“以教師為中心”的教學(xué)演變成“以電腦為中心”的教學(xué)，其結(jié)果是上課時(shí)師生“圍著屏幕看”，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用均未得到充分的發(fā)揮。還有些老師在追求豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，過(guò)度使用與教學(xué)無(wú)關(guān)的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專心于畫(huà)面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，其效果可想而知。

（二）不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也是很好的鍛煉.對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，才是可取的。

總之，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中地廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的發(fā)展主流。我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用、總結(jié)，采用多媒體課件優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，真正完成觀念的轉(zhuǎn)變，使物理課堂教學(xué)改革進(jìn)入到嶄新的階段。